马说-优秀教学课件

韩愈马说学习目标一、积累文言文实词、虚词。二、翻译课文。三、理解本文寓意和作者思想感情。“说”“说”是我国古代的一种议论性体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即是谈马、论马。（“马说”这一题目是后来人加上的）如：爱莲说韩愈韩愈（768—824）字退之，河阳人，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称为“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。生字词祇(zhǐ)

骈（pián）死于槽枥（cáolì）之间一食(shí)或尽粟（sù

）一石（dàn

）食(sì)马者才美不外见

(xiàn)食(sì)之不能尽其材其真无马邪（yé)

整体感知，朗读课文翻译课文1、边读边译课文，不会的用笔做标记。（独立完成）2、不会翻译的词或句子小组讨论，再不会的做好记录。3、小组没解决的问题，师生共同解决。

先全班展示重点词语和句子，再互查巩固

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，1.祗辱于奴隶人，之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

2.马之千里者，一食或尽粟一石。3.食马者不知其能千里而食也。4.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，5.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

6.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！7.其真无马邪？其真不知马也。通假字1.食之不能尽其材。食：通“饲”，喂养。材，通“才”，才能。2.才美不外见。见，通“现”，显现。3.其真无马邪？邪，通“耶”，表疑问，译为“吗”。词类活用1.食马者不知其能千里而食也。数量词用作动词，日行千里。2.策之不以其道。名词用作动词，驱使。3.祗辱于奴隶人之手。形容词用作动词，受屈辱。4.食之不能尽其材。形容词的使动用法，使……尽，竭尽。一词多义食一食或尽粟一石食之不能尽其材吃通“饲”，喂养。以不以千里称也策之不以其道把按照策执策而临之策之不以其道策勋十二转马鞭驱使记载之虽有千里之能马之千里者执策而临之鸣之而不能通其意结构助词，“的”定语后置的标志代词，代千里马音节助词，不译其其真无马邪其真不知马也安能其求千里也表反问，难道表推测，恐怕代千里马的，“它的”而鸣之而不能通其意执策而临之饲马者不知其能千里而食也表转折，但是表修饰，不译表顺承，不译研读课文1.本文的中心论点是什么？2.千里马的悲惨遭遇？3.千里马被埋没的直接原因和根本原因？4.食马者“不知马”的具体表现是什么？5.强烈谴责“食马者”无知的语句？6.全文的主旨句？

用原文语句回答1.本文的中心论点是什么？研读课文世有伯乐，然后有千里马。2.千里马的悲惨遭遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

4.食马者“不知马”的具体表现是什么？

3.千里马被埋没的原因？直接原因：食不饱，力不足，才美不见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。根本原因：食马者不知其能千里而食也。5.强烈谴责“食马者”无知的语句？且欲于常马等不可得，安能其求千里也？6.全文的主旨句？

其真无马邪？其真不知马也。马说千里马与伯乐的关系千里马被埋没的原因不是天下没有千里马，而是“不知马”

托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

马说

千里马——寓指有才能的人。伯乐——寓指能发现人才赏识人才的人。食马者——寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者。1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。2、“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了什么样的人？3、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。练习诗词：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——孟郊《登科后》乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。——王维《观猎》挥手