三年级上语文教案3篇

三年级上语文教案3篇

三年级上语文教案1

教学目标：

1、学会本课四个生字。理解课文内容，读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。

2、通过自学、沟通、感悟、读书，能理解两则论语的意思，体会到学习与思索的关系，并得到启迪。

3、初步培育学生总结归纳学习方法的力量，提高阅读文言文的力量。

4、感受*古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生喜爱祖国传统文化的情感。

教学重点：

朗读课文，读出文言文的韵味，并感悟文中道理。

教学难点：

理解词句的意思，明白学思结合的道理。

教学过程：

一、回忆旧知发觉新知激发兴趣

1、二年级时，我们曾学过一篇文言文——《论语》一则，谁还记得?(指两生，再全班齐背)课件出示：三人行……

2、光会背可不够，你知道这句话是什么意思吗?

3、你记得真清晰，说得也很明白，在这方面你就能成为我们大家的教师了。

4、刚刚我们复习了《论语》一则，孔子的话让我们知道做人要有虚心主动的学习态度，今日我们要学习的两则文言文同样出自于《论语》，齐读课题。(板书课题)

二、初读课文体会明确句意的重要性

1、请您自己先试着读一读这篇文言文，看你能不能把字音读准?课件出示：两则论语。

(指名一生)

2、生字读音有点难，咱们先标上拼音，自己再练练，看看这回能不能读准、读通顺了。(学生自由读)谁来试试?(指名两生)

3、指导字音。

(1)文中四个生字读的都挺准的，但这儿有个多音字(课件强调：为)既念wéi又念wèi，猜猜在这句话里应当读哪个音?为什么?(学生争辩)

(2)不能瞎猜，猜得对不对得用字典检验一下。教师从字典中查到了这个多音字，请你默读它的意思。课件出示：为两个读音的不同解释

想一想，依据哪个意思能确定这个字的读音呢?(引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当)这么解释比拟合理，你们同意吗?这个字的意思是做、当。课件出示：为：做、当。这个字读?课件出示：为：wéi

(3)把字义放到句子里解释，看看句子通不通，这样来选择字的正确读音真是个好方法。可见，学习古文时，弄清字义、句意真的很重要。

三、了解句意积存方法感悟道理

(一)学习第一则，积存学法，创设情境，初步感悟“学思结合”。

1、回忆方法。

(1)以前学过哪些方法，可以知道字的意思或者句子意思?(板书：看)谁给大家读读第一则论语中解释了哪几个字的意思。(课件出示：子、故、新的意思，指名读)说明：连词成句是了解句子意思的方法

(2)那些没解释的字，我们怎样弄清它的意思呢?(查、猜、连)

2、运用方法。

(1)现在就请你用上这些方法(指板书)，自己试着解释第一则论语中每个字或词的意思吧。

(2)小组里沟通沟通，这个字什么意思?你用什么方法知道的?

(3)谁来说说你用什么方法知道每个字或词什么意思的?(问别人，也是种好方法，但应当是在经过自己思索，实在解决不了的时候问。板书：问)

相机指导

温：复习。什么叫复习?(把学过的学问再学一遍。)

而：回忆刚刚复习“择其善者而从之”时，那个“而”什么意思?是连词，没有实际意义，可以不解释。复习已有学问对我们学新学问很有帮忙。

知：知道。

矣：文言助词，一般放在结尾，相当于“了”。

(4)字的意思弄清晰了，现在就请你连一连，试着说出这句话的意思吧。

3、汇报学习成果，积存方法。

(1)谁情愿先和大家沟通一下学习成果?(指名)

不通顺怎么办?这时就可以做适当的调整?(举例：新的意思)谁再来试试?(指名说)

你说得挺清晰，没把每个字词的意思一个个的拼在一起，连成句子，做了适当的调整。(板书：调)

(2)小结：调整时，有时需要添几个字，有时需要减几个字，有时换个意思相近的词，以后，我们还可能遇到需要调整词语挨次的状况呢，但不管怎么调，都不能转变句子原来的意思。用这样的方法，自己再试试。

(3)教师也解释了这句话，并且也进展了肯定的调整，看看这样解释是不是更通顺一些?你默读一下，看看和你们要说的意思一样吗?(课件出示：第一则意思)

(4)知道了句子意思，建议每一个同学都说说，可以和同桌合作，一人读句子，一人说句子的意思。说完后可以再交换一下，比比谁句子读得好，谁意思说得清晰。(学生合作说)

(5)让我们一起边想着句子的意思，边读一读，看看你能不能读出味了。

5、创设情境，感悟道理。

(1)“温故知新”已经成为成语了，(板书：温故→知新)可见人们都认同这是一种好的学习方法。

(2)想象一下，孔子和__在交往过程中，发生了什么状况，孔子才说出这样一番话呢?课件出示：孔子和__

角色扮演：谁情愿扮演孔子?我们试着演一演当时的情景。你能不能用孔子说的话答复__的问题。师：“先生，怎样才能成为像您这样学识渊博的教师呢?”生：“温故而知新……”师：“你真棒，你已经理解了孔子这番话的意思了;你都能用孔子的原话来答复我了。”

(3)盼望你们不仅明白这句话的意思，还能做一个“温故知新”的人。

(二)学习其次则，运用方法，独立讨论，重点体会“学思结合”。

1、同学们，你们想不想自己讨论其次则论语的意思?要想把事做完，做好，必需先把工具预备好。

这两个生字还记得吗?课件出示：罔、殆。心里拼拼，记住它。光记住读音还不行，还要知道意思。

罔：同字框里是点点横，加上一个亡，本义是捕鱼用的网，(课件出图)而经过演化，现在的意思是?你觉得这张空网和字的意思有什么联系吗?

殆：左歹，右台，现在的意思是?(怀疑)你怎么理解怀疑这个词?(疑问无法解决)

2、生字工具预备好了，就请你自己用学过的方法说说每个字的意思，再把字义连起来说说句子的意思。(学生自由说)

假如说完了，就快和同学沟通自学成果，相互帮忙解决问题。

3、汇报学习成果。

(1)还有哪些合作也解决不了的问题吗?(则：猜猜。就。查字典检验。论语二则的则是哪个意思?)

(2)谁想展现合作学习结果?

学生说“学而不思则罔”的意思：古人说的学习一般指读书学习，只读书学习不深入思索，危害多大。回忆刚刚我们学过的温故知新这句话，其实学习过程中包括了温习旧学问，只学习不思索，就会没有收获，学习中怎样温习旧学问就能有收获，有新发觉呢?(板：思)

温故只有深思才能有新收获，你们正是温习了刚学的学问，经过思索，有了新收获，这就在“温故知新”呀!

(3)学生说“思而不学则殆”。

(4)考考你的同桌，他是不是能完整地说出其次则论语的意思了?

4、小结：学而不思，思而不学，都是孔子劝说我们学习中应当避开的状况，这样做不对，那我们该怎样做?(板书：学思结合)把学习思索结合起来，才能获得新学问，时间长了，我们的学问越来越丰富，就有方法解决更多问题，获得更多的新学问，这样我们也可以为师矣。

(三)了解文言文特点有感情地诵读

1、这两则论语的意思你都记住了吗?哪两位同学敢承受挑战，你背一句论语，他解释一句意思。(学生背)

2、刚刚听的过程中你发觉文言文和我们现在说的话相比，有什么不同吗?

是呀，短短两句话，才二十几个字，却能告知我们这么深刻的道理，这正是它历经两千五百多年，还能流传至今的缘由!

3、(师配乐范读全文)古人读书讲究吟咏，边读边想句子的意思，读的入情时还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也配上动作试一试，看看能读出味道来吗?(生自由读，指名读)

4、让我们一起伴着高山流水之音，边读边想着它的意思，去感受古文特有音乐美吧。(课件音乐)

四、总结学法拓展阅读延长兴趣

1、学习了孔子的这两句话，你懂得了什么道理?还有什么其他收获?

2、这些方法你会用了吗?请你试着用读读，能用今日学到的方法说说你这两句话的理解吗?(师范读，生读后试着说意思)

课件出示

作业

1、背诵《论语》二则，说说每句话的意思。

2、用学过的.方法，试着说说《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话的意思。

盼望你能把今日学到的道理和方法学以致用，做个学思结合，温故知新的人，信任终有一天你们也可以为师矣!

板书设计：

27《论语》二则

学看连

思查调tiao

温故知新猜问

三年级上语文教案2

第一单元

学情分析：

本组教材安排了3篇讲读课文和1篇阅读课文和积存运用一，学习本组课文同学们可使学生感受山里孩子的成长欢乐，增加对学校生活的喜爱。凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。感受小萝卜头对自由的憧憬。

我们的学校

教学目标

1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要标准、端正、干净。

2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积存生动形象的词语。

3、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最终两句话的意思，感受山里孩子的成长欢乐，增加对学校生活的喜爱。

教学重点

1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要标准、端正、干净。

2、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最终两句话的意思

教学难点：

理解课文最终两句话的意思。

教学预备

生字卡片，参观学校。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要标准、端正、干净。

2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积存生动形象的词语。

教学重点：

连续学习理解词语的方法，学会生字。

教学过程：

一、提示课题，质疑导入。

1、小朋友们，自从我们背者书包走进朝阳校园的那一天开头，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的教师，爱上了自己的同学，爱上了好玩的书本，爱上了悦耳的上课铃声，爱上了清亮见底的游泳池——刚刚我们又参观了我们得意的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？

2、今日，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种欢乐

在心中流淌，他们的欢乐让人沉醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题。再读课题，读出我们的憧憬。

真情表白：

我爱校园的————————————，由于——————————————————————————。进入学习状态，读课题，再读课题。

二、初读课文

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字：

指名读，要求声音洪亮，读音正确。其他同学认真听，读对了掌声送给他，有错误举手订正。

（2）出示词语

学校铺路教室立刻春笋红旗健壮红领巾拔地而起

要求不但要读精确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）沟通读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`

自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画诞生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、

“校”和“郊”

“拔”和“拨”铺”和“葡”

重点理解：“立刻”“健壮”“拔地而起”的意思。

读带有词语立刻”“健壮”“拔地而起”的句子

学习理解词语的方法。1、查字词典2、联系上下文。沟通读书收获。

三、再读课文，理清脉络

自由练读课文，不但要留意声音，还要表情。

采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课

默读课文，完成填空。

我们的学校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飘者歌声。——————，荡着笑语。————响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，————，山里的孩子——，———————。

在熟识课文的根底上理解填空。

依据读书状况，完成填空练习，了解课文大意。

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确留意点

2、重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字

3、学生练习，教师巡察指导。

观看生字，正确书写，

写好“铺”“顿”“旗”“笋”字，区分“拔”和“拨”。

展现沟通，取长补短。

其次课时

教学目标

有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最终两句话的意思，感受山里孩子的成长欢乐，增加对学校生活的喜爱。

教学重点：感情朗读，感受欢乐。

教学难点：最终两句话的理解。

教学过程：

一、复习导入

1、出示生字词语读一读。

2、全班齐读全文。

读生字词语。

留意读准字音，练习用“立刻”“健壮”造句。全班齐读全文。

二重点指导，朗读感悟

1、读1、2自然段，说说你从中了解了这个学校的哪些状况。

2、学生依据课文提示，加上自己的合抱负象，画出学校的草图。

3、从哪些地方能看出学校很美？

4、课文中没有直接提到详细的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们欢乐活动的情景。

5、自由读3自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。

6、过渡：学好学问，把握了本事，长大才能为祖国做奉献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有欢乐的学习生活，就像青青的春笋，健壮地成长。

7、用你喜爱的方式朗读4到7自然段。展现你读得好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。

8、结合课文内容，指导学习最终两句话。“春笋”“闪闪的红领巾”指谁？你是怎样理解最终两句哈的？

读1、2自然段，了解文中介绍学校的状况。

想象画图，画出学校的方位、环境图，画出学校“门前翠竹掩蔽，屋后山溪跳动”的漂亮景象。

课文中“琅琅书声”表现了山里的孩子勤奋学习的情景，门前屋后孩子们的歌声与笑语在幽静中透着欢快。

沟通，从中体会孩子学习的“欢乐。

用自己喜爱的方式朗读4到7自然段。展现自己读得好的句子，并说说自己的感受。（山里的学校环境美丽，但条件艰难，可山里的孩子心中也有远大的抱负，他们特别自信、乐观。）

都指山里的少先队员，

他们天真活泼、无忧无虑，地安康成长。

三、积存运用

1、你喜爱文中的哪些句子？为什么？2、有感情地朗读全文。自主练习背诵。在全班展现自己喜爱的句子，读给大家听。有感情地朗读全文。

自主练习背诵。

板书设计：

我们的学校

环境美丽条件艰难

自信乐观。

教后感：

三年级上语文教案3

教学目标：

1、学会本课四个生字。理解课文内容，读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。

2、通过自学、沟通、感悟、读书，能理解两则论语的意思，体会到学习与思索的关系，并得到启迪。

3、初步培育学生总结归纳学习方法的力量，提高阅读文言文的力量。

4、感受*古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生喜爱祖国传统文化的情感。

教学重点：

朗读课文，读出文言文的韵味，并感悟文中道理。

教学难点：

理解词句的意思，明白学思结合的道理。

教学过程：

一、回忆旧知发觉新知激发兴趣

1、二年级时，我们曾学过一篇文言文——《论语》一则，谁还记得?(指两生，再全班齐背)课件出示：三人行……

2、光会背可不够，你知道这句话是什么意思吗?

3、你记得真清晰，说得也很明白，在这方面你就能成为我们大家的教师了。

4、刚刚我们复习了《论语》一则，孔子的话让我们知道做人要有虚心主动的学习态度，今日我们要学习的两则文言文同样出自于《论语》，齐读课题。(板书课题)

二、初读课文体会明确句意的重要性

1、请您自己先试着读一读这篇文言文，看你能不能把字音读准?课件出示：两则论语。

(指名一生)

2、生字读音有点难，咱们先标上拼音，自己再练练，看看这回能不能读准、读通顺了。(学生自由读)谁来试试?(指名两生)

3、指导字音。

(1)文中四个生字读的都挺准的，但这儿有个多音字(课件强调：为)既念wéi又念wèi，猜猜在这句话里应当读哪个音?为什么?(学生争辩)

(2)不能瞎猜，猜得对不对得用字典检验一下。教师从字典中查到了这个多音字，请你默读它的意思。课件出示：为两个读音的不同解释

想一想，依据哪个意思能确定这个字的读音呢?(引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当)这么解释比拟合理，你们同意吗?这个字的意思是做、当。课件出示：为：做、当。这个字读?课件出示：为：wéi

(3)把字义放到句子里解释，看看句子通不通，这样来选择字的正确读音真是个好方法。可见，学习古文时，弄清字义、句意真的很重要。

三、了解句意积存方法感悟道理

(一)学习第一则，积存学法，创设情境，初步感悟“学思结合”。

1、回忆方法。

(1)以前学过哪些方法，可以知道字的意思或者句子意思?(板书：看)谁给大家读读第一则论语中解释了哪几个字的意思。(课件出示：子、故、新的意思，指名读)说明：连词成句是了解句子意思的方法

(2)那些没解释的字，我们怎样弄清它的意思呢?(查、猜、连)

2、运用方法。

(1)现在就请你用上这些方法(指板书)，自己试着解释第一则论语中每个字或词的意思吧。

(2)小组里沟通沟通，这个字什么意思?你用什么方法知道的?

(3)谁来说说你用什么方法知道每个字或词什么意思的?(问别人，也是种好方法，但应当是在经过自己思索，实在解决不了的时候问。板书：问)

相机指导

温：复习。什么叫复习?(把学过的学问再学一遍。)

而：回忆刚刚复习“择其善者而从之”时，那个“而”什么意思?是连词，没有实际意义，可以不解释。复习已有学问对我们学新学问很有帮忙。

知：知道。

矣：文言助词，一般放在结尾，相当于“了”。

(4)字的意思弄清晰了，现在就请你连一连，试着说出这句话的意思吧。

3、汇报学习成果，积存方法。

(1)谁情愿先和大家沟通一下学习成果?(指名)

不通顺怎么办?这时就可以做适当的调整?(举例：新的意思)谁再来试试?(指名说)

你说得挺清晰，没把每个字词的意思一个个的拼在一起，连成句子，做了适当的调整。(板书：调)

(2)小结：调整时，有时需要添几个字，有时需要减几个字，有时换个意思相近的词，以后，我们还可能遇到需要调整词语挨次的状况呢，但不管怎么调，都不能转变句子原来的意思。用这样的方法，自己再试试。

(3)教师也解释了这句话，并且也进展了肯定的调整，看看这样解释是不是更通顺一些?你默读一下，看看和你们要说的意思一样吗?(课件出示：第一则意思)

(4)知道了句子意思，建议每一个同学都说说，可以和同桌合作，一人读句子，一人说句子的意思。说完后可以再交换一下，比比谁句子读得好，谁意思说得清晰。(学生合作说)

(5)让我们一起边想着句子的意思，边读一读，看看你能不能读出味了。

5、创设情境，感悟道理。

(1)“温故知新”已经成为成语了，(板书：温故→知新)可见人们都认同这是一种好的学习方法。

(2)想象一下，孔子和__在交往过程中，发生了什么状况，孔子才说出这样一番话呢?课件出示：孔子和__

角色扮演：谁情愿扮演孔子?我们试着演一演当时的情景。你能不能用孔子说的话答复__的问题。师：“先生，怎样才能成为像您这样学识渊博的教师呢?”生：“温故而知新……”师：“你真棒，你已经理解了孔子这番话的意思了;你都能用孔子的原话来答复我了。”

(3)盼望你们不仅明白这句话的意思，还能做一个“温故知新”的人。

(二)学习其次则，运用方法，独立讨论，重点体会“学思结合”。

1、同学们，你们想不想自己讨论其次则论语的意思?要想把事做完，做好，必需先把工具预备好。

这两个生字还记得吗?课件出示：罔、殆。心里拼拼，记住它。光记住读音还不行，还要知道意思。

罔：同字框里是点点横，加上一个亡，本义是捕鱼用的网，(课件出图)而经过演化，现在的意思是?你觉得这张空网和字的意思有什么联系吗?

殆：左歹，右台，现在的意思是?(怀疑)你怎么理解怀疑这个词?(疑问无法解决)

2、生字工具预备好了，就请你自己用学过的方法说说每个字的意思，再把字义连起来说说句子的意思。(学生自由说)

假如说完了，就快和同学沟通自学成果，相互帮忙解决问题。

3、汇报学习成果。

(1)还有哪些合作也解决不了的问题吗?(则：猜猜。就。查字典检验。论语二则的则是哪个意思?)

(2)谁想展现合作学习结果?