《谁的本领大》教案模板汇总9篇

《谁的本领大》教案模板汇总9篇

《谁的本事大》教案篇1

教育目标：

1.知道眼、耳、鼻、喉对人的重要性。

2.初步学习爱护眼、耳、鼻、喉的根本常识。

3.体验试验的乐趣，培育幼儿动手制作画册的力量。

教育预备：

1.歌曲及各种声音的录音。

2.醋、酒。

3.爱护五官的根本常识。

教育过程：

1.情境表演《谁的本事大》，激发幼儿兴趣。

请幼儿争论五官哪个最重要，为什么?

2.幼儿试验，使幼儿感知眼、耳、鼻、喉的作用。

(1)请幼儿说说教室里都有那些东西。

请幼儿说说是用什么发觉的?眼睛还可以干什么?蒙上眼睛会怎样?

(2)请幼儿闭上眼睛听录音(歌曲及各种声音)。

幼儿争论你怎么知道的?听到了那些声音?耳朵还可以干什么?耳朵听不到了会怎么样?

(3)辨别出醋和酒。

幼儿争论怎样知道的哪个是醋?哪个是酒?

鼻子还可以干什么?

鼻子生病了会怎样?

(4)请幼儿唱一首歌.

孩子们唱得真好听，是哪儿发出的声音?假如我们唱不出歌会怎样?

3.请幼儿看图片了解一些爱护五官的根本常识.

鼓舞幼儿依据自己的.阅历大胆说出自己的想法，如不用脏手揉眼睛，不用硬的东西掏耳朵、不大声的叫嚷等。

教育延长：

请幼儿制作《怎样爱护五官》画册，指导幼儿养成良好的爱护五官的好习惯。

《谁的本事大》教案篇2

活动设计背景

最近，我班的小朋友在数学活动中熟悉了圆形和方形，并按教师的要求找出日常生活中圆形和方形的物体，发觉了许多圆的或方的东西各有各的用处。有的幼儿认为圆的物体比方的物体作用大，有的则认为方的物体比圆的物体作用大，于是常常争辩，我就设计了这个活动，让幼儿在辩论中增长学问,激发幼儿想说敢说的愿望。

活动目标

1、初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培育思维的流畅性和求异性。

2、能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习使用句式：有......有......还有......，既有......又有......，进展口语表达力量和分析区分力量。

3、知道物体有方有圆,轻易分开就不能使用,知道人与人要和和气气才会幸福美满。

4、进展幼儿的观看、分析力量、动手力量。

5、让幼儿尝试运用颜色来表现不同的情感，抒发内心的感受。

教学重点、难点

初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培育思维的`流畅性和求异性。

能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习使用句式：有......有......还有......，既有......又有......，进展口语表达力量和分析区分力量。

活动预备

1、录音机、磁带。

2、情景布置：辩论会会场，“圆”、“方”字卡各一。

3、木偶剧道具：方脸爷爷，圆脸奶奶，不同外形的家具;画有圆形和方形物体的图片。

活动过程

一、伴随《小小才智树》歌曲《外形娃娃》的音乐，两个胸前分别挂着“圆”、“方”字卡的幼儿，代表“圆圆”和“方方”出场争辩：谁的的本事大。

圆圆：我的本事大，轮子、瓶盖、象棋......都是圆的。

方方：我的本事才是最大的，砖头、书本、柜子......都是方的。

二、教师引出辩论话题：毕竟谁的本事大。

让分别支持“圆圆”、“方方”的幼儿分开两组进展辩论。幼儿会用完整的语句说出自己的观点，并出示图片论证：

1.圆(方)形的有……，有……，还有……。

2.××既有圆(方)的，又有方(圆)的。

小结：圆圆和方方是好朋友，各有各的本事。世界上有许多东西，既有方的又有圆的，他们的本事都大。

三、组织幼儿观看木偶剧《方脸和圆脸》并提问：

1.方脸爷爷和圆脸奶奶最终分家了吗?为什么?

2.圆圆和方方毕竟谁的本事大?

3.你还能说出圆中有方、方中有圆的东西吗?

4.教师引导启发幼儿思索：听了这个故事，你懂得了什么道理?

小结：是啊，生活中的物体每一局部都有各自的用处，他们都是相互联系相互依偎的，就像方脸公公和圆脸婆婆不能分家一样，缺了一样，就发挥不出它的作用。一个家也一样，爸爸、妈妈和孩子，还有我们大家都要和和气气，生活才会幸福美满，你们说是吗?

四、最终提问：你能利用圆形和方形的本事设计一件有用的物体吗?

教学反思

该活动形式较新奇，教师为幼儿供应了充分表现自我的时机，使幼儿在热闹的辩论会情景中，大胆的表达自己的不同意见，促进了幼儿思维的流畅性和求异性，而且还培育了幼儿的合作精神。组织形式上集体争论和分组辩论相结合，使不同层次幼儿的口语表达力量都得到进一步提高。最终一个环节有肯定的难度，需要家长和幼儿共同完成。

小百科：本事即力量，就是指顺当完成某一活动所必需的主观条件。力量是直接影响活动效率，并使活动顺当完成的共性心理特征。

《谁的本事大》教案篇3

教学目标：

1、分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

3、让学生懂得每个人都有自己的特长与本事，要正确熟悉自己、对待他人。

教学重点、难点：

分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章说明的道理。

第一课时

一、导入故事，据题揭疑。

1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

2、你喜爱风还是太阳？你知道它有哪些本事吗？

3、那他们两毕竟谁的本事大呢？教师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本事大》读题

4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

[风和太阳都是学生比拟熟识的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活阅历——它们有些什么本事，设计疑问，引出故事——谁的本事大，学生的兴趣自然深厚。教师又设计让学生据题质疑，准时确定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在肯定程度上熬炼了学生的发散性思维力量。]

二、初读故事，整体感知。

1、带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读精确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

3、检查学生是否把课文读通顺。

（1）出示生词卡片。自由认读——》小教师领读——》开火车读——》齐读

（2）逐段指读课文，师生共同正音。

4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

5、检查学生整体感知课文的状况。

（估量学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次竞赛？哪几个自然段写了他们其次次竞赛？沟通后男女生各读一局部。

[扎实有效的初读是深入学习课文的根底，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培育整体把握课文的力量。]

三、自主识字，进展力量。

1、出示生字，并认读组词。

2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？

依据学生的答复师总结范写。

强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

学生在书上描红，边描边记。

3、学生在习字册上描红临写。教师巡察指导。

[提倡自主、探究的学习方式，进展学生的语文力量，使学生自主识字的力量得到培育。]

其次课时

一、复习明标

1、开火车读生字词。

2、完成填空：

课文讲了——————和——————比本事的事。他们共比了—————次，第———段到第————段写的是他们第一次比本事，第———段到第—————段写的是他们其次次比本事。

3、明标：那么，风和太阳是怎么比本事的呢？我们连续学习课文。

[帮忙学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]

二、精读课文

1、学习第一次竞赛（1——3）

（1）共3页，当前第1页123

多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳遇到了一起，都说——自己的本事大。正好，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”

（2）风和太阳面对这第一次竞赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

沟通。

“那还不简单！”

是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

“呼呼”地吹起来

从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

x多媒体展现其次段内容，你看明白了什么？

能用“我觉得风……”说几句吗？

指导朗读其次段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

连续沟通。

“看我的吧。”

从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

“便发出剧烈的光。”

谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

x多媒体展现第三段内容。

觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

（3）分角色朗读1——3自然段。

[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生准时将课文语言内化。]

2、学习第2次竞赛（4——8）

过渡：太阳赢了第一次竞赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

（估量学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

［引导学生换位思索，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验、］

（１）圈圈划划，其次次竞赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的.？

沟通品读：

太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”指导朗读，读出得意。

太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

（２）想太阳和风竞赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

沟通

“可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再有力气摇船呢！”

引导学生回忆：酷热的夏天，太阳特别剧烈，假如要你做事，你会怎么样？感受船夫的难过和无精打采，并读出感觉。

[联系自己的真实体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真实。]

船夫快乐地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。

向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的快乐及行船之快。

[新课标提倡课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船学问方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]

（３）多媒体播放其次次竞赛的过程。

这回你感受到了什么？

分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。共3页，当前第2页123

（４）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

沟通出示：

太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！”

联系上文说说太阳为什么会惊异，指导朗读。

（５）填补空白，深化主题。

出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？

（引导学生说出也许意思：我们各有各的本事！）

[新课标提倡要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]

三、分角色朗读全文。

第三课时

一、齐读全文

二、课本剧表演

1、五人小组安排角色

（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

2、小组争论你怎么演好你的角色。

3、大堂沟通

可以说说自己预备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

4、小组排练

5、小组上台演出，评比最正确小组急最正确演员。

[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？实行小组合作的形式，又培育了他们的团结协作力量，使他们在生动活泼的气氛中将语言内化的语言积极地倾吐，好玩又有效。]

四、拓展延长

1、

出示《伊索寓言》一书，并进展介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许很多多好玩的故事，《谁的本事大》就是由其中一篇改编的故事。

2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

3、鼓舞学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给教师、同学或家人听。

[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，才智得到启迪，情感得到升华。]

共3页，当前第3页123

《谁的本事大》教案篇4

教学目标：

1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的对待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

第一课时

一、导入。

1、板书：谁的本事大。

2、你们知道是谁和谁在比本事吗？（风和太阳）

3、那么风和太阳的本事究竟是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，留意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

2、学习生字

（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去熟悉自己的新朋友？（学生自读词语）

（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪慧，一眼就能找到自己的新朋友？

（4）、指名答复，齐读。

3、初读课文。

（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

（2）、学生进展朗读

（3）、学生进展评价。

（4）、听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

（2）、学生进展朗读，建议学生进展默读，或者是小声的读课文。

（3）、沟通：风和太阳进展竞赛，看谁的本事大，到后来发觉大家都各有各的本事，分不出大小。

四、指导书写。

（1）、出示：各烈敢巧

（2）、熟悉新的偏旁：夂

（3）、留意上下构造的词语的`位置，各上长，下短。烈：上长下小。

（4）左右构造的词语：敢：左右根本等宽，攵。巧：工，最终一笔是提。

（5）、说说怎样进展记忆。

（6）、生随师进展描红、临摹。

其次课时

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的根底上进展小组表演。

2、学习复述课文内容。

教学过程：

一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进展了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢？（由于他们都说自己的本事大。）

２、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。

３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课１－３

过度：是呀，小朋友真聪慧。究竟他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、学生自读后进展沟通。（2次）

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？（1、2、3）

4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣服。）

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

依据答复出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读）

是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却

（把衣服裹得更紧了。教师来当那个傲慢的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

7、你们知道这是为什么吗？（学生自由答复，是由于风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

8、齐读其次小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：傲慢、自信，目中无人等）

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

9、齐读第三小节

10、从这里看，是谁的本事大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们连续看下面的。

三、学习新课４－９

１、其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据答复出示：其次天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

２、正好，风观察河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

太阳很傲慢，很有自信，他讲：“这有

什么难的！”

出示：“这有什么难的！”

“那还不简单！”

比拟这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

指导朗读这两句话。

４、于是太阳（又发出剧烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）究竟发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

５、齐读第六小节。

６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很快乐，你们知道是为什么吗？（学生自由答复）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（由于他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊异的语气。

８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本事。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

９、小结：是的，我们不能太小看别人的力量，由于人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

四、分角朗读课文

多种形式。

第三课时

教学目标：

复述课文内容。

学习局部生字

完成练习

教学过程：

一、复述课文内容

１、利用板书引导学生进展课文内容的复述。

这篇课文讲了谁同谁竞赛呢？（太阳和风）

他们一共比了几次呢？（２次）

他们各有什么本事呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出剧烈的光。）

第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

第一次竞赛谁的本事大？（太阳）

这是什么道理？（由于风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳剧烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

他们其次次比了什么？（比谁让船走的快）

结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（由于太阳发出剧烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

两次竞赛结果怎样呢？（各有各的本事）

２、自由复述课文内容

二、学习生字

１、出示局部生字

２、说说该怎样进展记忆？

３、指导进展书写。

三、练习

１、用“觉得”说一句话。

２、组词：

各（）敢（）列（）

个（）取（）烈（）

《谁的本事大》教案篇5

活动目标：

1.知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节，丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（活动重点）

2.尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话。（活动难点）

3.感受合作的欢乐，懂得同伴之间相互帮忙本事会更大的道理。

活动预备：

物质预备：课件《谁的本事大》

阅历预备：丰富幼儿有关梅花鹿和小猴子本事的学问；幼儿有相互帮忙合作的生活阅历。

活动过程：

一、出示梅花鹿和小猴的图片，组织幼儿争论，引起幼儿兴趣。

提问：小猴和梅花鹿各有什么本事？

小猴和梅花鹿的本事都很大，你认为谁的本事更大？

二、完整叙述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。

提问：故事里小猴和梅花鹿谁的.本事更大？为什么？

它们是怎么摘到果子的？

丰富词汇（合作）：什么是合作？你有没有和别人合作过？合作做过什么事情？

教师小结：梅花鹿和小猴各有不同的本事，但它们都不能独立摘到果子，后来通过团结合作，相互帮忙后，才摘到了果子，看来合作的力气真大呀！

三、利用课件分段叙述故事，尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话，进一步体会同伴之间相互合作本事会更大的道理。

1、叙述故事第一、二段，提问：

大象裁判让它们竞赛的内容是什么？大象是怎么说的？我们一起来告知小猴和梅花鹿吧！（学说角色对话）

2、叙述故事第三段，提问：

梅花鹿摘到果子了吗？为什么？它的心情是怎样的？（引导幼儿体验梅花鹿摘不到果子焦急的心情）你遇到什么事情的时候会很焦急？

小猴摘到果子了吗？为什么？它的心情是怎样的？你怎么知道的？

丰富词汇：抓耳挠腮。（学一学）我们小朋友焦急的时候会怎么做？

小结：梅花鹿和小猴都没有摘到，很焦急，可是光焦急是没有用的，还要想方法解决问题。我们一起来听听它们想到了什么好方法。

3、叙述故事第四段，提问：

小猴子想到了什么好方法？它的心情会怎么样？它是怎么跟梅花鹿说的？（学说角色对话）

梅花鹿听到小猴的话，是什么心情？它是怎么做的？

4、叙述故事第五、六段，提问：

大象对小猴和梅花鹿说：现在你们明白了吧？小朋友，你们明白了吗？明白了什么？

教师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，只有相互帮忙，才能摘到果子，本事才能更大！

四、活动延长，鼓舞幼儿在生活中相互帮忙，感受合作的欢乐。

生活中会有许多困难，需要我们和别人合作才能解决，相互帮忙是一件特别欢乐的事情，盼望小朋友能像梅花鹿和小猴子一样相互帮忙，去解决问题。也要记得把你和好朋友合作的快乐事跟大家共享一下。

《谁的本事大》教案篇6

教学目标：

1、学会本课的生字，会在田字格里正确、美观地书写。

2、借助拼音，初步读通课文。

3、初步了解课文内容，知道每个人都有自己的特长。

教学预备：

PPT、生字卡片、词语卡片

教学过程：

一、听话训练导入

上课前，我们先来练练小耳朵。看谁听得认真，说得精确。小朋友，志气高，从小学好真本事。（教师说两遍，请2生复述）出示：本事谁来说说，你学会了什么本事？（请2生说）“本”是我们要学的第一个生字，你想知道古时候的“本”字是怎样写的吗？（PPT出示）“本”原来是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一横，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？出示：本事我们开一组小火车来读这个词语。

过渡：今日，我们要学一篇好玩的寓言故事，讲的就是比本事的故事。想知道是谁和谁比本事吗？看，它们出来了。（PPT出示）它们俩究竟谁的本事大呢？（完整板书，齐读课题）

二、初读课文，教学生字

1、读了这个课题，你的小脑袋里冒出了几个小问号呢？（学生说）快带着这些问题去读读这个故事吧！听教师说清晰第一遍读书的要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标好小节号。（学生读）

2、读好了吗？共有几个自然段？

把书读好可是一件了不起的本事，我们请8位小朋友一人一节开火车读课文。其余的小朋友仔细听，听听他们是否把字音都读准了。（开火车读课文）过渡：字音读准了，句子也读通顺了，听的同学们听得可仔细啦！这个问题确定难不倒大家：风和太阳共比了几次本事？（两次）下面的问题要增加难度啰！课文的哪几个自然段讲的是他们第一次比本事？（快去看看课文把！）他们其次次比本事又是哪几个自然段写的呢？（评：真厉害，一下子就找准了！）

3、我们都知道风和太阳都有自己的本事，他们为什么要比比谁的本事大呢？请同学们读读第一节去找找缘由吧！相机出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。出示：碰这也是我们要学的`生字。（读，正音）“碰”一般状况下表示两样东西撞在一起，“碰”在这里也表示“碰撞”吗？

过渡：风和太阳在路上遇到了，他们都说自己的本事大，就相互夸耀起来。（再读句子）

4、他们谁也不服谁，都认为自己的本事比对方强。他们打算通过竞赛来决出凹凸。他们第一次比的是什么？竞赛结果又怎么样呢？请同学们读课文的1—3小节去找找看。第一次比什么？（学生说——出示课文中的句子——读）在句中着重显示“脱”你有什么好方法记“脱”吗？

5、竞赛开头啦！风迫不及待地亮出了自己的本事。

（出示课文中的句子——读）可结果怎么样？（出示课文中的句子——读）太阳是怎么显示自己的本事的？（学生自己读课文的相应内容）太阳能脱下那孩子的外衣，靠的是什么？（出示：剧烈的光）出示“强”：古时候的人们把射箭的力气很强的弓称为“强弓”，所以“强”字带有“弓”字旁。“强”是指很强大，有很大的力气。来给“强”组组词吧！

6、太阳用强有力的光线让那孩子脱下了外衣，风却只能让那个孩子把外衣越裹越紧。现在，你知道第一场竞赛的结果了吧！太阳赢了，那风服气吗？其次天，他们又遇到了一起。太阳赢了昨天的竞赛，正得意着呢！它想和风再比比本事。（出示句子，读）比就比，风也是有很大的本事的。他们其次次比什么呀？（出示第5节，读）出示：让船走得快些读词语再出示：吃得（）些跑得（）些变得（）些写得（）些这里有些词语，请你把它补充完整。（明确：“些”用在这里，表示比它们要更一点点）

7、他们竞赛谁能让船走得快些，这可是个好玩的竞赛。快看看它们是怎么比的。比的结果又怎么样呢？（4人小组合作，分角色读一读，说一说）读：我们请一组小朋友分角色读6—7小节。

还有哪一组比他们读得更棒？过渡：同学们一个比一个读得棒！请你们一组的小太阳来说说竞赛的赛况吧！（读第6节）太阳使出了它的拿手本事。瞧！出示图片：你从图上看到了什么？（小小组内的学生说，推举一人说）教师补充：瞧！太阳光多强啊！船夫热得汗流满面，不停地喘着粗气。他难过极了。这一节中有一句话特殊长，看哪个小小组能把它读好。

8、现在轮到风来大展身手了。（出示句子，读）

过渡：风呼呼地吹了起来，这正是船夫所需要的呀！瞧船夫快乐的。出示：船夫快乐地喊：“起风了！快挂帆吧！谁来快乐地喊一喊？（指导读）船夫快乐地挂起了帆，（出示句子，引读）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”（学生读，指导读通顺）这一句话中有两个生字都表示动作，你找到了吗？“推、挂”我们一般推什么？挂呢？过渡：船夫们挂起了帆，让船像箭一样飞速地前进。很明显，这一场竞赛是风赢了。看着风轻轻松松地赢得了竞赛，太阳可惊异了。（出示第8节，读）风也有这么大的本事，这可是太阳之前没有想到的呀！（指导读第8节）

小结：风和太阳为了比出本事的大小，进展了两场好玩的竞赛，我们通过这些词语再来回忆一下这个好玩的故事吧！比本事剧烈的光觉得热极了脱下外衣呼呼地吹起风挂帆船走得飞速正好遇到难过推着

三、指导写字

今日我们读了个好玩的寓言故事，了解了风和太阳的本事。现在，秦教师要考考小朋友识字的本事。（默记上述词语，开火车读）这节课我们要学写“受、些、推”三个生字。请学生看着字帖说说写这三个字的留意点。教师板演，学生描红、临写。

《谁的本事大》教案篇7

活动目标

1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

2.能大胆表达自己摘果子的方法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点）

3.感受合作的欢乐，懂得同伴之间相互帮忙本事会更大的道理。

活动预备

1.学问预备：初步了解动物的本事，幼儿有相互帮忙、合作做事的阅历感受。

2.物质预备：课件、音乐、视频资料（幼儿在嬉戏中相互合作的照片）。

活动过程

创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本事

教师出示小猴、梅花鹿课件。

提问：梅花鹿和小猴都有什么本事?你认为谁的本事大?

播放课件，教师分段叙述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的

1.教师叙述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但也有自己做不到的事情。

提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事?它们是怎样夸自己的?

听了刚刚的故事你认为谁的本事大?

2.幼儿争论沟通摘果子的方法。

提问：有什么方法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?

3.教师续讲故事其次段，帮忙幼儿理解相互帮忙一起合作就能摘到果子的道理。

提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。

小猴和梅花鹿是怎么说的?

师幼共同完整叙述故事，感受合作的欢乐，懂得合作本事更大

1.结合课件，师幼共同叙述故事。

2.师幼互动，比拟小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解相互帮忙一起合作会让我们更加欢乐。

提问：为什么一开头小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。

后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?

现在你们知道谁的本事大了吗?

小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本事相互帮忙就摘到了果子，合作让本事更大了。

幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的欢乐

1.幼儿自主选择角色表演故事。

2.重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

集体共享沟通，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的欢乐

1.引导幼儿叙述，沟通生活中合作的事情。

提问：在幼儿园里做嬉戏的时候你们是怎么合作的?

2.观赏视频，进一步感受合作本事大以及合作带来的欢乐。

小结：只要我们能相互帮忙一起合作，我们的本事会更大，会得到更多的.欢乐。

活动评析

《谁的本事大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本事——遇到困难想方法——相互合作摘到果子的情节为主线，提醒了相互帮忙、相互合作才能摘到果子、本事会更大的道理。

《纲要》指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”针对中班幼儿语言正处在快速进展时期以及详细形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达力量有很大的促进作用，为此，本活动对故事进展了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜想争论解决困难、角色体验理解内容、情感比照明晰道理、关注生活提升阅历的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地沟通自己的所思、所想，不仅仅获得语言阅历的积存，同时也促进了幼儿情感、态度、力量等方面的进展。

活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：

1.视听结合，帮忙幼儿理解故事内容

多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜爱的生动好玩的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达力量和良好的情感。

动画演示情境，帮忙幼儿理解故事情节。依据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿仿照，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

再现生活掠影，帮忙幼儿提升阅历。利用ppt展现幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮忙幼儿回忆、发觉生活当中到处表达互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。

2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理

提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种沟通方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿制造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节进展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活泼孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如：“有什么方法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?”这样的问题给孩子供应想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思索，更能有效地促进师幼间的互动，也能带着幼儿走进作品，与作品产生共鸣。

分析性提问。针对故事的进展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮忙幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如：“为什么小猴和梅花鹿一开头没有摘到果子，后来摘到果子了?”通过这样的问题互动，能够引发幼儿依据情节分析问题。

递进性提问。活动开头提出“谁的本事大”这个问题，意在引发幼儿说出自己的熟悉；在分段叙述中，再次消失这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本事是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到“谁的本事大”，意在引导幼儿理解合作本事大的道理。三个一样的问题，表达了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。

3.体验式学习，促进幼儿语言表达力量的进展

美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出：“幼儿是在体验中获得感知，提高熟悉阅历的。”过程性的体验和感受，不仅使孩子更简单理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用仿照、表演嬉戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在仿照小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们焦急的心情；通过仿照角色对话，从而把握合作的方法。

4.联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的阅历

中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培育合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴相互帮忙、一起合作的生活场景，为幼儿供应一个将文学作品阅历迁移到生活中与幼儿生活阅历结合起来的时机，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成情愿与同伴合作的态度，把握与同伴合作的方法，增加幼儿在生活中的合作意识。在促进语言力量进展的同时，也促进了幼儿社会性的进展。

《谁的本事大》教案篇8

教学目标：

1、熟悉本课生字10个,积存词语9个。

2、能正确、流利有感情地朗读全文。

3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。

教学手段：

生字及词语卡片、手和嘴的头套、手和嘴的小图片、各小组自备底座。

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣，学习生字。

1、（手）大家好！我是手，是你们的好朋友，你们知道我有什么本事吗？（写字、画画、筑大路、修桌椅、端饭菜、盖房子）

（嘴）我也是你们的好朋友，你们也得夸夸我呀！（唱歌、读书、交谈、吃饭）

师：在这些词语宝宝中，有我们不熟悉的字宝宝，我们来和它们交交朋友。（出示生字：盖、房、筑、修、端、谈）

1）、学做小教师：带大家拼读一下。（提示：“筑、端”的读音，再带拼一次。）

2）、争论有什么好方法记住？（重点：“修”的字形，左中右构造，中间一竖，书空右边局部；“端”做动作；“谈”找好朋友。）

3）、字宝宝回家了，一起读读这两句话。

出示：

1、手的本事真大，可以盖房子、筑大路、修桌椅、端饭菜……

2、嘴的本事也不小，可以交谈、吃饭……

二、整体感知，提醒课题。

师：手和嘴的本事都不小，有一天他们却争辩了起来，他们为什么事而争辩呢？快让我们去听一听吧！

1、播放课文录音。

2、手和嘴为什么事而争辩呀？

3、对呀！这就是我们今日学习的第38课（谁的本事大）（学生照应）。

三、指导朗读，再次学习生字。

1、师：在小组长的带着下，自学剩下的字宝宝，读通课文。

出示：满、愤、丈、求、

2、沟通：我们先沟通字音，哪组来教。（“丈、愤”的读音。）

3、大组沟通字形：“满”的构造，左