《电和磁》教学设计

《电和磁》教学设计

《电和磁》作为教科版小学科学六年级上册《能量》单元的起始课，本课内容主要是提醒奥斯特的电磁发觉绽开教学，这是电磁学开创性的大事。将原本井水不犯河水的电和磁在这一大事中得到充分的联系，而电磁学的进展在社会历史中起到举足轻重的作用，有力的推动了社会进步和社会更新。回想电磁学的进展经受，着实令人敬畏。

奥斯特的发觉，事实上仅仅是一次间或发觉，但是奥斯特没有错过这次时机，而是进展了充分的深入讨论，于是翻开了电磁学的大门。

作为教学内容，教材安排奥斯特试验探究，这对于学生来说也是具有开创意义的，且又是较为简洁的试验探究。通过现象，推想缘由，再通过推想来深入探究，即激发了学生的奇怪心，也满意了学生的探究欲，由于电磁场的抽象性，又会给学生的学习布满期盼。

教材安排主要设置奥斯特电磁发觉，通电导线和指南针，通电线圈和指南针三块内容，具有有序的规律构造，由浅入深，步步推动。该教学内容是基于四年级简洁电路绽开教学的，再用指南针检测通电导线和线圈四周磁场测定中，试验效果不是很明显。尤其是检测中手持指南针试验活动，由于手的无关晃动，导致试验前后指南针都在晃动。这成为试验的无关变量，阻碍了试验结论的有效得出，影响了试验探究的拓展教学，也给学生的便捷操作带来影响。

为此，本课首先从试验材料进展改良，特制作了导线固定架，又制作了可调试指南针固定架。这样的设计有效解决导线、和指南针固定难的问题，有效提升了标准化试验的效果。既可以稳定的完成教材试验安排，还可以拓展对导线上下远近的磁场测定。为此将以通电导线四周磁场测定作为教学的拓展，以导线四周磁场测定为重点，再配以通电线圈试验探究，在充分探究中体悟电磁学的奇妙发觉。

【科学概念】

1、1820年奥斯特的电磁发觉开创了电磁学的纪元。

2、通电导线四周有磁场，磁场是可以用指南针进展测定的。

3、通电导线短路电流磁场更大。

4、靠近通电导线磁场大，远离通电导线磁场小。

5、通电导线上面和下面的磁场方向相反。

6、通电线圈的磁场由于导线圈数增加，磁场也得到倍增。

【过程与方法】

1、奥斯特的电和磁的发觉。

2、通电导线四周有磁场的试验探究。

3、通电线圈磁场测定。

【情感态度价值观】

1、科学探究是需要试验材料的有力支撑。

2、科学发觉是需要抓住每一次意外发觉的。

3、科学探究需要科学的标准化方案。

4、科学探究需要集思广益，团队协作。

5、科学探究需要潜心、细心和专心。

6、擅长表达自己的发觉，乐于倾听他人的观点。

【教学重难点】

1、有效的搭建试验探究的思维通道，为动手动脑协同推动创设环境（难点）。

2、通电导线上下远近有磁场的深入探究，即发觉通电导线四周有磁场，还能进展通电导线上下远近的磁场试验，得消失象规律。

【材料预备】

小组试验材料11套：指南针一个、鳄鱼夹导线三根、按压开关一个、带灯泡灯座一个、导线和固定架一个、指南针固定架一个、带1号电池盒一个。

小组试验学习单每两人一张。

【教学预设】

教学环节教学设计设计意图一、激疑导入，引水入渠1、玩指南针

通过玩指南针，让学生熟识指南针的根本特性，并引出奥斯特的发觉之旅。

2、奥斯特的发觉

指南针中国古代的四大创造，但是在电磁学里也起到了非凡的效果。指南针对中国人有特别情节，通过指南针导入其用法和特点，在用什么方法干扰指南针的质疑中，引出奥斯特的奇妙发觉，引导学生参加其中。3、组装电路

我们今日也来探究奥斯特的奇妙发觉，下面我们来组装个简洁电路吧。

学生依据多媒体图示进展电路组装。

4、磁场初测

小组将指南针放在导线下面，然后按下开关进展屡次检测。

利用试验底板和课件图示，让学生轻易组装试验所需简洁电路。然后将指南针与导线下方对齐放置，让学生自主测试。通过试错，再沟通磁场测试方法，有利于学生自主发觉，自主纠错。5、沟通释疑

师：导线和指南针没有接触，指南针偏转了，这是怎么回事？导线四周发生了什么？

沟通中理出：通电产生磁场指针偏转

断电磁场消逝指针复位

师生沟通汇报，引出导线四周有干扰指南针的”磁场。

6、沟通试验方法，平放、对齐、静止、通电

7、教师用课件介绍试验记录方法，引导学生把刚刚的试验现象进展记录。

7、沟通拓展

师：刚刚的试验大家认为指南针偏转角度大吗？你有什么方法增大指针的偏转角度？（增大电流、短路、增加线圈）

小组探讨，课堂整合。简洁电路导线四周有磁场测定活动，主要达成的目标是通电和断电的磁场特性，目的是让学生对磁场有一个初步感知，同时对试验方法有一个明确的过程，有利于教学活动的深入。

怎样记录是教师需要引导的，在学生完成简洁电路磁场记录后，抛出怎样增大磁场活动，为下一步活动奠定根底。二、导线磁场，上下求索

1、导线磁场短路检测

教师说明短路的特点，有意强调开关短时接触的原则，以爱护电池。

介绍指南针、导线固定架和使用方法。课件图示电路连接方法。

学生进展磁场短路检测，画出指南针偏转效果，沟通试验效果。短路电路是学生需要留意的，教师加以说明是必要的。为了让导线和指南针简单固定，固定架的使用方法有必要让学生心里有底。有利于试验探究的高效达成。2、导线磁场上下检测

师：通过刚刚的试验探究，大家认为导线四周的磁场是怎样存在的？学生沟通后，提出刚刚我们检测的是导线下方，不知道导线下面会怎样，导线上方会怎样。

教师提出探究方案，分为：导线上端，导线紧贴上面，导线紧贴下面，导线下端。

学生试验探究，教师巡查，记录试验单。

沟通汇报理出头绪。导线下方有磁场测定后，学生对通电导线肯定会有奇怪心。然后顺势引出导线四周的磁场是怎样的，尤其是导线上中下的磁场是怎样的。在思维推动中引出试验拓展活动。提出试验详细方案，为学生深入探究搭建梯度。试验后沟通活动，学生自主汇报，相互沟通的方式得消失象规律。三、线圈磁场，求证现象1、线圈引入

师：一根通电导线会产生磁场，那么线圈会怎样呢？学生质疑，猜想。

2、线圈检测

教师介绍试验的根本方法，放手学生自主检测。

3、沟通发觉

学生自主沟通，相互补充和统一。通电线圈是教材设计的递进活动，学生在已有认知的根底上，有欲望，也有预判的把握性。介绍方法后放手学生自主探究，当是水到渠成的事了。四、教学拓展，增进友情师：刚刚你们在检测同一个试验的时候，教师发觉一个问题。教师出示学生记录单，观看磁针方向相反的问题。大家怎么认为？你有方法来证明这个问题吗？

师：还有一个问题，金教师今日有一节电池点不亮小灯泡，你有什么方法证明电池还有电吗？

师：想把这个两个问题作为课后活动，教师送给你们每人一只指南针，其他的你们课后自己解决。

师：教师的号码：1458277938，邮箱1458277938@.com。假如你有什么发觉，拍张照片，写点文