初中语文-邓稼先教学设计学情分析教材分析课后反思

《邓稼先》教学设计一、设计说明

本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用“整体感知－－局部深入－－主体升华”的教学模式探究学习。

二、教材的地位和作用《邓稼先》是新课标人教版九义务教材七年级下册第三单元第11课，该单元五篇文章均为人物传记体作品，《邓稼先》则既是一篇回忆性的散文，也是一篇典范的人物传记。所以从体裁上把握本单元的几篇文章的异同，让学生全面的了解传记体文章的特点，应是本单元的教学重点，也是本次课的重点之一。三、教学目标根据本课的课型特点及本单元几篇文章内容的情况，制定以下的教学目标。I知识与能力目标：

1、整体感知课文内容，理解文章主题。

2、抓住文章语言进行整体把握。

3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。

II过程与方法目标：

1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。

2、小组学习，责任分工。

3、朗读法、讨论法等。

III情感态度价值观目标：

1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；

2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。

四、教学重难点重点：1．理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。

2．深刻体会作者深沉的爱国主义感情难点：学生是第一次接触传记文章，所以，让学生归纳传记体文章的特点，是成为本文的难点。五、教法、学法同学们对邓稼先生平并不熟悉。这既是本篇课文教学的有利条件，又是不利条件。太熟悉了，自然没有太大的“讲头”。于是，我准备从以下几个方面展开本文的教学：（1）自读法——初步感知课文，掌握大致内容（2）练习法——学生自主实践，实现知识迁移（3）讨论法——学生参与教学，了解邓稼先精神六、课前准备

利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。

（1）科苑精英——邓稼先

（2）“两弹一星”功勋榜

（3）《吊古战场文》的译文教学过程一、导课同学们，今天我们来学习一篇人物传记（板书邓稼先“两弹元勋”）这是一位科学家对有着50年友谊的兄弟的深情倾诉。介绍邓稼先作者简介：杨振宁本文的作者是谁？生１：杨振宁。（板书：杨振宁）干什么的？生：诺贝尔物理奖获得者，美籍华人。他和邓稼先什么关系？知道的请回答──师：（赞许）那么他和和邓稼先什么关系？生１：同学、朋友。

生２：同乡他们是同乡同学情同手足的好朋友一个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪一个为国造核弹隐姓埋名２８年师：对，他们俩从小在清华园就是邻居，又是中学、大学一直到留学美国的同学，一对有着５０年与友谊的朋友，情同手足，亲如兄弟，他所写的这篇文章的内容是真实的，它不是一篇小说而是一篇回忆录，一篇典范的人物传记。二、文体介绍本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。三、学习目标：了解邓稼先的生平事迹感知邓稼先不计名利、无私奉献、忠诚纯正的人格魅力学习邓稼先舍身许国、英勇无畏的伟大精神四、走近人物问题探究交流感知1.本文在结构上的特点：这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。2.按时间顺序梳理“两弹元勋”邓稼先的生平与巨大贡献:领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹对国防武器作出了许多新的巨大贡献师：用一个词概括他的一生生：鞠躬尽瘁、死而后已。3.品读从“任人宰割道站起来了”，引导思考：课文在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？（过渡：由中国的原子弹和氢弹爆炸成功的意义过渡到从任人宰割道站起来了）比较阅读（从句式、修辞、富有表现力的词来比较一下原文与缩减了的句子哪一个好）出示幻灯片31.只举1898年为例：

德国强占山东胶州湾，“租借”99年。

俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。

法国强占广东广州湾，“租借”99年。

英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年2.只举1898年为例：德国、俄国、法国、英国抢占并租借中国大片领土。分析：原句好。每个屈辱的历史单独成段，强调突出中华民族在历史上所受到的屈辱。“租借”全部用引号，表现了作者对列强的愤怒。强占与抢占虽然一字之差，，但前者更能表现列强的蛮横，从而表现出作者的愤怒。过渡：历史的脚步滚滚向前，一个世纪以后中国人民站起来了，这多令人骄傲自豪啊。是谁让历史改变？(这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。)你能举几个例子吗？林则徐、闻一多、邓稼先。好让我们带着崇敬的心情来缅怀这些英雄。（齐读后三段）三、通过学习我们知道邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物，对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。在文章的三四五部分作者选取了几个典型事例让我们来了解邓稼先的精神与品质。4.运用跳读的方式再次快速阅读课文三四五部分，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言。出示幻灯片4例如：①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。五、拓展升华1、学完全文，你读到了一个的邓稼先。

（1）小组讨论总结，上讲台自由板书。

（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心)

一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：

一个鲜为人知的邓稼先，

一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，

一个才智超群、意志坚强的邓稼先，

一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，

一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先，

一个有无私的精神，做出巨大的贡献的邓稼先……结束语：“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就了荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！【板书设计】邓稼先

两弹元勋

_______的邓稼先

两弹元勋

_______的邓稼先

________的邓稼先永恒的骄傲“不要让人家把我们落得太远……

《邓稼先》学情分析人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。教师应做好以下两方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。我在教学中注重交给学生思考的方法,思维的习惯.训练学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.通过运用合作的方式,共同探讨疑难问题来理解课文内容和表达自己的心得.学生具体情况不同、接受能力不等,好中差的比例基本是1:2:1,发展状况良好,学生有学习语文的兴趣,语文学习能力正处于一个稳中上升的势头.根据学生情况设计问题,使优等生再次提高,相对差生有所收益.

学生当堂学习效果评测结果及分析学习测评内容：《邓稼先》学习目标是：了解邓稼先的生平事迹。感知邓稼先不计名利、无私奉献、忠诚纯正的人格魅力。所以对人物的精神和品读贯穿整个课堂，同时思考三个问题。拓展升华让学生谈感想，谈体会，谈收获，由于时间关系简化为师生一起认定板书。学习效果评测结果及分析：一、本文不同于一般的人物传记,更不同于一般写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景,以近一百多年来的民族情结、50年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者,其可读性极强。读懂了,读透了,读进自己的骨子里了,阅读能力自然也就提高了。所以学生学习评测内容把三个问题融入了课堂教学中，达到润物细无声生的效果。二、课堂知识拓展升华，让学生谈感想，谈体会，谈收获。学生回答积极，从人生、生命、做人等方面说出自己感悟，回答的积极向上，充满了爱国情怀。这是对学生学习效果直接体现，从学生的回答可以看出，学生对邓稼先这一人物有了一深入的认识，对于邓稼先的品格和精神有了深入的了解，学生被其品格和精神深深地打动和感染，学生受到爱国主义的熏陶，在精神和心灵得到净化和升华，促进了学生的健康成长，实现了学习目标。《邓稼先》教材分析语文七年级下人教新课标第11课《邓稼先》这篇回忆性散文，是美籍华裔物理学家诺贝尔物理学奖获得者杨振宁，做为一个世界闻名的物理学家，介绍另一个享誉中外的中国研制和发展核武器做出了重大贡献，两弹一星功勋奖章获得者邓稼先，作者通过多视角，多层面追述他所熟悉的人物的过去的生活经历和社会活动的内容，把读者带进往昔的岁月，从而使读者获得真切的感受。这不是一篇单纯的传记，而是一位友人写给另一位友人最深情的挽歌。课文内容分析：本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。这篇文章分六个部分。第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先，使读者认识到：邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物，对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。第三部分，在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，是“最有中国农民的朴实气质的人”。人们知道他没有私心，绝对相信他，这是他能领导大家做出历史性贡献的原因。从对比中得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”说明了只有中国的传统文化背景才能孕育出邓稼先这样品格高尚的人物，也只有邓稼先这样的人才适应中国社会的需要，为民族的发展做出巨大贡献。第四部分，作者写自己知中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来时，感情受到极大震荡，一时热泪满眶。这是作者为中华民族而自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。第五部分，先描绘邓稼先工作地点的荒凉，揣测邓稼先在这样的环境中率领部下奋斗牺牲的时候是什么心情；接着指出邓稼先从事这项工作需要物理直觉、数学见地、勇进的胆识和稳健的判断，关心邓稼先肩负重任、在关键方案上签字时手有没有抖。接着写邓稼先在极端困难的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒、不怕牺牲的气概。最后引述五四时代的一首歌曲，作为邓稼先一生的写照，并呼应第一部分，把邓稼先的贡献置于近一百多年来的历史背景上。第六部分，引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话。这些话是对邓稼先的总评价，同时洋溢着作者对朋友的深情。这一部分也是全文的总结。本课时是在学生自学基础上的新授课.教学重难点是理解并学习邓稼先无私奉献的精神、忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀,理解邓稼先的精神和爱国情怀之所以成为重点难点,那样大的一个科学家，--两弹元勋,却鲜为人知，在我们今天看来,是很难想象的和理解的，这是那个特定时代的需要，更是特定的人们具有的，常人所无法比拟的崇高之所在.邓稼先的精神，学生通过对文章的深入分析,体会，应该理解和掌握,因为只有这种精神才是最可贵的财富，对于培养社会主义道德品质,发展健康个性，形成健全人格具有重要意义。当堂评测练习【品读课文思考问题】1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?3.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?【当堂测评拓展升华】学完全文，你读到了一个的邓稼先。（1）小组讨论总结，上讲台自由板书。（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心)一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：一个鲜为人知的邓稼先，一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，一个才智超群、意志坚强的邓稼先，一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先，一个有无私的精神，做出巨大的贡献的邓稼先……《邓稼先》课后反思本文不同于一般的人物传记,更不同于一般写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景,以近一百多年来的民族情结、50年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者,其可读性极强。读懂了,读透了,读进自己的骨子里了,阅读能力自然也就提高了。我本着“本色语文”的原则，力求立足学生，立足教材，立足实际，立足师生教学的现实场景，不求新奇好看，要以最朴素的形式实施教学，在师生对话中，实实在在的给学生以启迪，循序渐进地培养学生朗读赏析能力能。我精心设计了《邓稼先》一课。课上完后，我结合这节课的课堂教学效果，进行如下反思：一、质朴的导语，拉近了学生与文本的距离。《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。他写邓稼先大气磅礴，以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示了博大深远的视野。但邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知，学生更是知之甚少。所以，导入新课时，我没有用花里胡哨的图片、音频、视频，而是以邓稼先和杨振宁有着长达半个世纪的深厚友谊引到这篇回忆录一定别有一种真切的情感在里面，并介绍了杨振宁与邓稼先的关系：他们在中学的时候就是同学，在西南联大也是同学，到了美国，两个人曾住一个屋子，是比亲兄弟还要好的友情。再到文体知识——人物传记二、预习是进行课堂教学的基础，本课课文较长，我让学生做了充分的预习，所以在学习课文之前，让学生查阅了邓稼先杨振宁的简介和文革这一特殊的社会背景，通过课堂反馈发现学生学得很好。三、教学环节相扣，引领学生深入教学过程。我先领着学生梳理了邓稼先的生平贡献由作者记忆深刻的时间过渡到百年以前任人宰割的历史，让学生认识到：邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物，对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。文章3、4、5部分采用了自由阅读赏析方式，自由选择你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子。然后按照“我最感动的句子是，原因在于它……”的句式组织语言，准备再次发言，来达到教学目的。学生通过赏析、品读之后，不仅在思路、思维上得到了梳理，思想感情上得到了锤炼，口语表达能力得到了提高。在本课的教学设计和教学过程中，我思考很多，并努力去尝试。我感到收