生理学课件神经系统

生理学课件神经系统6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯生理学课件神经系统生理学课件神经系统6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第六部分神经系统目的要求：掌握神经元的功能、突触传递和反射活动规律等基础内容。了解神经系统的感觉功能、对躯体运动的调节。了解植物性神经系统的功能特点以及高级神经活动。上一页结束放映下一页上一页结束放映下一页复习：神经系统中枢部分脑（延髓、脑桥、中脑、间脑、小脑、大脑）脊髓周围神经按解剖部位按有关功能脑神经脊神经植物性神经躯体神经感觉（传入神经）运动（传出神经）躯体感觉神经植物性感觉神经植物性运动神经（支配内脏器官、心血管和腺体）躯体运动神经（支配骨骼肌）交感神经副交感神经周围部分兴趣是入门的向导，是学习的动力。有了兴趣才能使学生积极想象，引起学习欲望，进而使这种欲望升华为积极思维。如何培养学生学习兴趣呢？可以从以下方面来激发。一、运用数学魅力，增强学习兴趣数学知识结构的内在美，数学思想方法独特的奇异美，图象形象的简洁美等，到处可见。教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其主动参与的学习情趣。如：黄金分割教学过程中，我们通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女子的高跟鞋的最理想的高度；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极参与的学习动机。数学本身还蕴含着非常有趣的规律和诱人的的奥秘，有待人们去探索与开发。充分利用这个因素，设计出有利于学生学习的情境，调动学生学习的浓厚兴趣，使每个学生的思维处于活跃状态，增强探索数学奥秘的信心。二、结合生活实际，激发学习热情新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系：数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。如在讲不等式问题中，说明这样一个命题：已知都是正数，且，求证。利用比较法本题是不难证明的，但是本题蕴藏着极其丰富的内涵，在生活中能找到它的原型：如b千克糖水中含糖a千克，现将糖水中加入m千克糖，发现糖水变甜了。实际上，由生活经验糖水变甜了，得到成立。例题这一生活原形的引入，无疑会使学生提高解决实际问题数学化过程的能力，充分体会到数学就在我们身边这一事实，同时也感受到生活的事实是科学研究中触发创造性思维的源泉。这样利用生活实际，来解决数学问题，更能提高学生学习兴趣。三、以疑引导，增强趣味性古语有云：学起于疑。疑问是获取知识的前提，有疑问才有学习的需要，方可获得新知，疑问愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力愈集中，思维就愈活跃。在数学教学中巧妙地设置疑问，令学习更具趣味性，更能激发出学生的求知欲。因此“质疑”是一种行之有效的教学方法之一，可以是教师向学生质疑，也可以是教师设法引导学生质疑，培养学生勇于发表自己的思想观点、不同看法，发扬质疑精神等，提高学生参与意识与独立思考能力。在课堂教学中给学生提供质疑、独立思考、发表见解的条件，从疑问转向思考，使学生自觉进入主体地位，敢于去求“新”求“异”，疑问的出现与解决此起彼伏，令学生的学习情绪高昂，从而也提高了学生分析问题和解决问题的能力，更能培养学生学习数学的热情。四、运用情感，培养兴趣教师要用较高的教学艺术去感染学生。同时，要注意对每个学生的一点点进步给予肯定，让每个学生都有成功的希望和信心。这样，学生就会心情舒畅，兴趣盎然。加强情感教学，融洽师生关系不等于降低教学要求，相反，我们教师在教学的每个环节上都必须严格要求学生。课上要求学生情绪要饱满，注意力要集中，对教师不要盲从，要敢于发表独特的见解；课后要坚持先看书，后独立完成作业；平时要发挥刻苦钻研，锲而不舍的精神，克服学习中的种种困难，这样才能帮助学生锻炼意志，陶冶情操，从而培养学生独立思考勇于探索的性格，提高学习的独立性和创造性，进一步培养了学生的学习兴趣。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”，因此在数学教学中，老师应做到导之以兴，授之以趣，点燃起学生兴趣火花，变学生被动为主动探求，化负担为兴趣，从而调动学生的主观能动性，充分发挥他们的主体作用，这样确实能激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。创新能力是指有敏锐的观察能力，创造性的想像能力、思维能力和实践能力。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。一、不断改进实验教学，把演示实验改成学生实验化学实验教学不仅能授以知识和技术，更能培养学生的动手能力和创新能力，使之获得新成果。由于学生实验采用的是边试验边讨论的学习方法，教师把演示实验改成学生实验，就能够充分调动学生动眼、动手、动脑和动口等多种感官的共同参与，这将更进一步激发他们的强烈求知欲，培养学生的创新思维。在学生实验的教学过程中，教师充当学生的伙伴，是智力资源的开发者。把演示实验改成学生实验，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，大胆设想大胆改进，突破教材的条条框框，克服教材实验的不足，让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会。学生在实验的过程中，成功者从中获得喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情；失败者从中吸取经验和教训，从而激发其认真思考、勇于创新。二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验验证性实验通常是采用“告诉――验证――应用”的教学模式，采取“照方抓药”式的操作，学生往往处于被动的接收地位，学生们探究物质世界的本能被抑制，容易失去对这个世界存在的好奇心。在试验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是“异想天开”，把验证性实验上升为探究性实验。探究性实验教学方式是以问题为核心的教学，它能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决问题，这样学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。三、优化和完善教学过程，把现代多媒体技术引入实验教学把现代多媒体技术引入实验教学，不仅可以优化和完善实验教学，而且能够培养学生的创新能力。现代多媒体教学手段进入实验教学，它通过文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，形象具体，动静结合，声色兼备，激发学生学习兴趣，给学生带来勃勃生气，有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，这样就发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难和设备贵重的实验，往往难以开出，但是借助多媒体进行模拟演示，也能够取得良好的效果。如“氯化汞受热分解”试验中，分子和原子非常抽象，学生难以接受，利用多媒体播放氯化汞受热生成汞和氯气的动画过程，即突破了实验难点，又培养了学生的想像能力。近年来，有计算机中的实验室之称的CIA课件，在化学课堂教学中应用越来越频繁。教学中使用CIA课件，学生可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，显示出不同的实验过程和结果，实现人机的交互练习，从而培养了学生的动手能力和创新意识。四、组织学生参加兴趣活动，把课内实验拓展到课外实验在化学教学中，化学实验教学的重要性日益突出。课内实验由于受时间、空间、人数等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，使学生完全体验着学习的全过程。课外实验具有开放性、实践性、趣味性以及较强的学生自主性等特点，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且有利于培养学生的创新能力。课外实验是实验教学的重要组成部分，也是课内实验的一种有效补充和延伸。教师应该根据学校实际情况，做到有计划、有目的、有组织地开展课外实验活动，鼓励学生自主地进行探索，让学生多做多想、手脑并用，培养他们的思维能力、实验能力和应用能力，培养他们的创造和开拓精神。根据课内、外教学相结合的原则和长期的教学经验总结，一致认为积极地开展课外实验活动，对于培养和提高学生学习化学的兴趣、扩大和开拓学生的知识视野、培育和发展学生的各种化学技能和能力都有着十分重要的意义。课外实验的形式多种多样，可以组织学生参加兴趣小组活动，让学生在课余时间，自我设计课内演示实验、课外兴趣实验、家庭小实验、趣味小实验等，试做后在课内或课外给师生们表演，共同探讨，创新完善，总结提高。如学生观察用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢，懂得这不卫生还会影响热水瓶的保温效果，自然就会想办法去清除水垢，再进一步探究水垢的主要成分。综上所述，在化学实验教学中，培养学生创新能力的方法相当多，愿我们创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才作出应有的贡献。当然，创新能力的培养也不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。作为化学教师，一定要充分认识到化学实验的重要性，采取灵活有效的教学方法搞好实验教学，在培养学生实验技能的同时，强化学生创新能力的培养，努力提高教学质量，为学生成为新时期的合格人才奠定坚实的基础。脊髓（一）脊髓低级的反射中枢，又是传导神经冲动的传导径路。联系外周与脑的桥梁1.脊髓的位置位于椎管内,自枕骨大孔后缘向后伸延至荐部2.脊髓的功能（1）传导功能：由上、下行纤维束来实现。除头面部以外，身体的深、浅部感觉以及大部分内脏感觉都通过脊髓传导到脑。脑对躯干和四肢骨骼肌运动以及大部分内脏活动的管理也要通过脊髓来完成。（2）反射功能：躯体反射、内脏反射脑干2、脑干

脑干在结构上比脊髓复杂，它联系着视、听、平衡等专门的感受器，是内脏活动的反射中枢和联系大脑高级中枢与各级反射中枢的重要径路；是大脑、小脑、脊髓以及骨骼肌运动中枢之间的桥梁。下丘脑功能：调节内脏活动较高级的中枢。它把内脏活动与其他生理活动联系起来，成为躯体性、植物性和内分泌性功能活动的重要整合中枢。下丘脑的功能有调节体温、调节摄食行为、调节水平衡、调节腺垂体的分泌、调节情绪与行为反应、调控机体昼夜节律等功能

返回（3）脑干的网状结构位于脑干各部的被盖部，由各种来源的神经纤维和大小不一的神经元胞体交织而成躯体反射(如角膜反射等)和内脏反射(如吞咽、呕吐、咳嗽、呼吸等)的重要联络站或中枢。近年来已证实其功能与运动姿势及内脏活动的调节、觉醒和睡眠的活动有关。3、小脑（1）外形：略呈球形，位于延髓和脑桥的背侧。小脑背侧面有二条近平行的浅沟，将小脑分为左、右小脑半球和蚓部。小脑的表面有许多平行的横沟，将小脑分成许多小叶。（2）内部结构：小脑表面的灰质为小脑皮质，内部的白质呈树枝状伸至小脑各叶，即活树或髓树。在白质内还存有三对灰质核团：小脑外侧核、小脑中位核、内侧核／顶核。(3)功能:维持躯体平衡,调节肌肉紧张,调节随意运动脑半球4、大脑（1）端脑的外形①大脑的背外侧面:大脑表面被盖覆大脑皮质。出现沟回。纵裂深部有胼胝体。每个大脑半球的背外侧面分为四个叶：枕叶(视觉区)，顶叶(感觉区)，额叶(运动区)，颞叶(听觉区)。②大脑内侧面:胼胝体。透明隔。侧脑室。透明隔下连穹窿。连接左、右嗅脑的前连合，由前连合向后下直至视束末的板是终板。③大脑腹侧面:嗅脑。包括嗅球、嗅束、嗅三角、嗅结节、梨状叶和海马以及透明隔等部分。与记忆有关②大脑半球的皮质和白质:A.皮质:B.白质：大脑半球内部的白质有三种纤维:联络纤维，连于同侧半球各叶和脑回之间。连合纤维，连于左、右半球之间，如胼胝体、前连合和海马连合。投射纤络，是联络大脑皮质与脑各部及脊髓的上、下行传导纤维，如内囊。C.基底核／纹状体：位于大脑半球的基底部，与间脑相连，也是皮质下运动中枢，主要有尾状核和豆状核。两核之间有由白质构成的内囊。纹状体是锥体系以外运动束的一个重要联络站。D.边缘叶，围绕胼胝体包括大脑内侧面的扣带回、海马回、齿状回和海马等结构（在脑干周围组成了一个边缘），称“边缘叶”。边缘系统由边缘叶、皮质结构和皮质下结构，在结构和功能上有复杂的联系，合成一功能系统，称边缘系统，其活动与情绪变化、记忆、内脏活动以及个体和种族保存有关。运动区对躯体控制具有如下特点1.一侧大脑皮层运动区主要调节和控制对侧的躯体,而头面部肌肉多属双侧性支配,咀嚼及喉部运动肌肉均受双侧运动区支配.2.运动区具有精确的机能定位,一定的运动区支配一定部位的躯体和四肢,在空间方位关系上呈现一种头足倒置式样的安排3.身体不同部位在皮层所占的代表区大小不同,这主要取决于所支配器官运动精细和复杂的程度4.以适当强度电流刺激运动代表区的某一点,只会引起个别肌肉收缩或某块肌肉得到一部分收缩,而不是肌肉群的协同收缩语言活动中枢位于左侧半球一般用右手劳动的成年人中,左侧大脑皮层语言区发生损伤时则产生失误症,而右侧受损,则不发生失语症.人类这种左侧大脑皮层在语言活动机能上占优势的现象也与一定的遗传因素有关,但主要是在后天生活实践中逐渐形成,而且与人类习惯于使用右手劳动密切相关,从而建立了左侧大脑皮层优势.植物性神经系统(内脏神经系统)一、种类：交感神经:运动神经纤维释放去甲肾上腺素副交感神经:运动神经纤维释放乙酰胆碱二、特点：1.不随意（自主神经系统）；效应器为平滑肌、心肌、腺体；2.其传出神经含有两个神经元,两者之间有一个神经节；节前纤维为较细有髓纤维，节后纤维为细的无髓纤维；中枢胞体位于脑干、脊髓胸腰和骶段。3.每一脏器同时接受交感和副交感两套神经纤维的作用,且两者作用相反三、植物性神经系统的功能及特征功能：内脏活动的调节调节心肌、平滑肌、腺体（消化腺、汗腺、部分内分泌腺）活动1、交感的功能：促使机体能够适应环境的急剧变化。兴奋心脏、抑制胃、肠活动2、副交感神经的作用：促使机体休整恢复、促进消化、积蓄能量、加强排泄和生殖。3、交感和剧交感神经的功能特征：Ⅰ）双重支配Ⅱ）相互拮抗Ⅲ）紧张性作用

四、植物性神经和躯体神经的区别：1、植物性神经----心肌、平滑肌、腺体；躯体神经----骨骼肌2、植物性神经----在植物性神经节换元，再达效应器；有节前纤维（肾上腺）和节后纤维躯体神经--直达效应器植物性神经系统的功能二、各级中枢对内脏活动的调节

1.脊髓：是调节内脏活动的基本中枢。它主要是进行局部的简单反射，完成排粪、排尿、血管舒缩、以及出汗、竖毛等活动。这些反射活动在正常时受高级中枢的调节。2.脑干：特别是在延髓内，有许多生命活动的基本中枢，调节着重要的生命活动，完成较复杂的调节机能。如调节呼吸运动的呼吸中枢，调节心、血管活动的心、血管中枢等。此外，延髓内还有消化管运动和消化腺分泌活动的基本中枢。

3.丘脑下部：是植物性神经的皮质下高级中枢。它控制着交感神经和副交感神经的活动，而且还参与调节体温、摄食和水盐代谢等生理活动。

4.大脑皮质：是调节内脏活动的最高级中枢。

三、神经系统对躯体运动的调节（一）脊髓对躯体运动的调节

1.牵张反射

受神经支配的骨骼肌受外力牵拉而伸长时，肌肉中的感受器(肌梭)就产生兴奋，反射地引起被牵拉的肌肉收缩，这一活动称为牵张反射。2.屈肌反射

在脊动物上，以针或电刺激一侧后肢皮肤时，就可引起该侧后肢屈肌收缩和伸肌舒张，从而使该侧后肢屈曲的现象，称为屈肌反射。

(二)脑干对肌紧张的调节

(三)基底神经节和小脑对射体运动的调节

基底神经节主要生理作用是调节肌紧张，稳定或协调躯体的随意运动。小脑是调节躯体运动的重要中枢，在调节肌紧张、协调随意运动和维持身体平衡中起重要作用。

反射和反射弧一、反射二、反射弧大脑高级神经中枢下行传导束上行传导束脑干低级神经中枢下行传导束脊髓传入神经纤维传出神经纤维中枢感受器效应器神经元兴奋的传导：树突胞体轴突轴突末梢

一、反射二、反射弧大脑高级神经中枢下行传导束上行传导束脑干低级神经中枢下行传导束脊髓传入神经纤维传出神经纤维中枢感受器效应器神经元兴奋的传导：树突胞体轴突轴突末梢

一、反射二、反射弧大脑高级神经中枢下行传导束上行传导束脑干低级神经中枢下行传导束脊髓传入神经纤维传出神经纤维中枢感受器效应器神经元兴奋的传导：树突胞体轴突轴突末梢

（一）神经递质

神经递质（neurotransmitter）：由神经元合成，神经末梢释放，经突触间隙扩散，特异性地作用于突触后神经元或效应器细胞上的受体，使信息从突触前传递至突触后的特殊化学物质

神经递质和受体神经递质的种类（1）胆碱类:乙酰胆碱（2）单胺类:去甲肾上腺素(NE)、肾上腺素、儿茶酚胺（3）氨基酸类：谷氨酸、甘氨酸（4）其他：前列腺素、组胺（二）受体

受体（receptor）：指细胞膜或细胞内能与激素、递质或调质等代学物质发生特异性结合并诱发生物效应的特殊蛋白质分子。1.胆碱能受体毒蕈碱型受体（M型受体）：此受体的阻断剂为阿托品烟碱型受体（N型受体）此受体阻断剂：筒箭毒N1受体N2受体2.肾上腺素能受体α受体阻断剂为酚妥拉明α1受体α2受体β受体阻断剂为心得安β1受体β2受体3.中枢内递质的受体突触前膜的α受体（α2）:阻断剂为酚妥拉明突触后膜的α受体(α1):阻断剂为酚妥拉明、苯苄胺二、突触传递（synaptictransmission）1.突触的分类（1）根据突触接触部位分类轴—树突触（图）轴—体突触（图）轴—轴突触（图）（2）根据突触结合形式分类包围式突触：一个神经元轴突末梢许多分支密集贴附在另一神经元的胞体上，这种形式使兴奋易于总合依傍式突触：一个神经元轴突末梢分支与另一神经元的树突或胞体的某一点接触，这种形式起易化作用

（3）按突触对下一个神经元的机能活动影响分类兴奋性突触抑制性突触上一页结束放映下一页2.突触传递（图）兴奋性突触传递机理抑制性突触传递机理3.突触传递的特征（1）突触传布（2）突触延搁（3）总和作用（4）兴奋节律的改变（5）对内环境变化的敏感性和易疲劳性突触传递过程与原理神经冲动传至轴突末梢突触前膜去极化，Ca2+通道开放，通透性改变Ca2+由突触间隙进入突触前膜促使突触小泡与突触前膜融合Ca2+内流突触小泡释放化学递质到突触间隙中递质与突触后膜上的特异受体结合突触后膜对离