《一次成功的实验》教学反思

1/1《一次成功的实验》教学反思《一次胜利的试验》教学反思1

《一次胜利的试验》讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做"逃命'嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。

课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。"有了危急应当让别人先出去。'这是文中的女孩儿不假思考说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力转变这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们究竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都盼望转变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三班级同学探讨人生价值的试验。

学习课文时，结合试验，我让同学先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让同学着重抓住"不假思考'体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了同学。然后这究竟是试验，接着，我列举了正反两个实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，由于出口很小，里面的人慌乱逃跑，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体积累在一起，焦黑一片。这是在一部交通平安教育片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人们遇到灾情不够镇静冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的"地震演习'，两千多人在两分钟之内平安快速地从四个楼梯口撤离，两厢对比，信任假如当时慌乱中有人出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口，几百个人也能在几分钟内平安脱险，惨剧便也不会发生。其次个例子是在《读者》中看到的一个故事，在一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时间就是生命，跑在前面的班长英勇地站出来维持秩序，指挥大家平安地撤离，正值最终几个队友要出去时，矿井坍塌了，原来完全可以逃命的班长因此而光荣牺牲了。这样的结局过于残酷，然而这就是生活的原来面目。听完故事，我让大家争论：大家觉得班长牺牲得值不值得？

很多和善的同学都替班长感到惋惜，觉得他完全可以先自己出来，然后再指挥大家平安撤离。我想：三班级的孩子是很难理解"灾难'这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们所难以想象的，但至少我看到了他们童真和善的一面，为班长惋惜，正是他们觉得这样高尚宏大的人更应当活在这美妙的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了，但他换来了几十个人的生命，值得！是的，当矿井坍塌的那一刻，看到自己那么多的队友都获得了生的盼望，班长心中会有很多的慰籍；在长长的送葬队伍中，有多少人沉痛怀念着这位宏大的班长，更有那几十位得救的队友深深的感谢，他的形象将是人们心中不朽的丰碑

我很欣慰，明知道跟三班级的孩子来谈人生的价值，太犯难他们了。但至少今日我看到了他们学会去深层次地思索：人，最珍贵的是生命，生命对每个人来说只有一次，我们无法延长它的长度，却可以拓展它的宽度与厚度。孩子们好像依稀地懂得，随着年龄的增长，要学会长大，学会去感悟生活，感悟人生，这能说不是一次胜利的试验吗？

《一次胜利的试验》教学反思2

《一次胜利的试验》讲得是一位教育家在一所学校让三个学校生做逃命嬉戏。这个试验已经做过很多次却都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文可分为试验前、试验中、试验后。叙述挨次清晰、结构明晰。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。"有了危急应当让别人先出去。'这是文中的女孩儿不假思考说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特殊是在物欲横流的现实社会中，处处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？

结合试验，我让同学先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让同学着重抓住小女孩说的第一句话和"不假思考'一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多，同学在朗读时，我先让同学说说，课文中的对话应当用什么样的语气来读。组织同学争论时，还可以引导同学抓住一些关键词语来深化同学的理解。例如："顺当'、"不假思考'两个词语。同学通过上文下应当不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让同学抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

《一次胜利的试验》教学反思3

在教学《一次胜利的试验》一文前，学年老师一起备课时设计的就是在教学之前先让同学做试验，当时想象的是同学多数不能胜利，少数胜利了的话，就让胜利的同学介绍方法，假如没有胜利的，就引入课题，这种设想可以说是天衣无缝，是从同学的角度动身。但在实际教学时却消失了意想不到的状况──同学都做胜利了，这可与备课相反，但当时我被同学胜利的试验所震撼，特别感动地以既惊异又赞美的语调问同学是怎么想的，又是怎么做的，同学争先恐后地说出自己的想法，而且同学说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样感动，对同学连连赞扬说："你们真棒极了，做了一次彻底胜利的试验！'于是板书为"一次胜利的试验'。接下来假如再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让同学结合生活实际谈想法和做法，那一节课同学的心情极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参加者。

课后我就在思索，在这一节课中是否就是以同学为本了呢？我觉得在教学过程中，老师的教育对象是同学，是活的，是能思索、能活动的。同学不是无条件的储存器，老师传授的学问只有通过同学自身的努力才能转化为他本人的财宝，没有同学的思索和记忆，没有同学的主动努力，他们的学问就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，同学是学习的主体，学习的仆人，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与同学一样的欢乐与收获！

《一次胜利的试验》教学反思4

《一次胜利的试验》这篇文章讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做"逃命'嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教育家的试验是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。文章可分为从教育家试验的预备、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述挨次清晰、结构明晰。选编这篇课文的意***：是让同学读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了"高效欢乐课堂'。首先，我让同学在小组内依据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获沟通、汇报、争论、质疑，并推选小组代表预备在全班汇报、沟通。其次，全班沟通展现时，我设计了"生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道'等板块让小组同学代表汇报，其他小组成员评议、补充，使同学对字、词、句的把握落到了实处。

1、在学习词语时，引导同学理解了"不假思考'，并让同学用"不假思考'说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出："语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。'同学在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的剧烈欲望，通过小练笔，既释放了同学的情感积淀，又培育了同学的语文实践力量。

2、同学写字时，我让小组代表汇报小组认犯难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。

3、特殊是"朗读我能行'将课堂推向了**，小组展现朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，同学知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最终的话时要把教育家的感动的感情读出来，同学的朗读力量训练落到了实处。同学在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让同学准时捕获第一印象，做到有感而发，从而把同学的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了同学自主学习的乐观性，在读读、议议中同学也很轻松的了解了课文的主要内容。

总之，通过本课时的教学，我认为只要充分信任同学，把课堂、讲台交给同学，每一位同学都能在小组的合作、探究中自主学习，高效欢乐课堂就能实现。

《一次胜利的试验》教学反思5

《一次胜利的试验》讲得是一位教育家在一所学校让三个学校生做逃命嬉戏。这个试验已经做过很多次却都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文可分为试验前、试验中、试验后。叙述挨次清晰、结构明晰。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。"有了危急应当让别人先出去。'这是文中的女孩儿不假思考说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特殊是在物欲横流的现实社会中，处处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？

上课时，先请同学上台做试验，结合试验，让同学谈亲身体会，再让同学了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。重点理解小女孩说的第一句话和"不假思考'一词，引导同学抓住一些关键词语，通过她的语言和神态描写体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。课堂上，当同学在爱好盎然的学习气氛中已经把握了文章的主要内容，为了进一步拓宽本课的学问，我又进行了延长让同学课下阅读一些这样的故事，潜移默化中对同学进行了思想教育。

《一次胜利的试验》教学反思6

《一次胜利的试验》是一篇讲读课文，课文讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做"逃命'嬉戏。初读课文后，让同学说一说课文讲了一件什么事？然后关心同学理清文章的思路。课文可分为试验的预备、试验的经过、试验的胜利缘由三个部分，下面的两个问题让同学读课文时思索争论：教育家做了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？

老师在组织争论时，还可以引导同学抓一些关键词语来深化同学理解。例如，"顺当'"不假思考'两个词。"顺当'本意是指"在事物的进展中或工作的进行中没有或很少遇到困难'，老师可联系到最终一段中的一句话来关心同学理解，"每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。'这实际上是为"顺当'供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，"顺当'实际上含有"快速的，没有任何阻碍的'意思。"不假思考'在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，同学通过上下文应当不难理解。老师应抓住这个词适当拓展，让同学想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。

在理解文章内容的基础上，老师还可以引导同学领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，"这位教育家感动地抱起女孩，好久才放下'。这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品行深深感动了。由于句中使用了"感动'和"好久'等词语，才使句子表达的情感更加剧烈。

课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让同学根据教育家做试验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高熟悉，进一步体验情感。通过这样的教学，同学们很轻松地完成了教学任务，这就是我的教学反思。

《一次胜利的试验》教学反思7

一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的沟通，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练同学读好对话，但由于我没有能够让同学真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不抱负。

针对这节课我作以下反思：

一、找准课堂的落脚点。

这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让同学通过本课中"低声'"不假思考'等词语，感受提示语的语言魅力关心读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的铺张，和同学学习心情低。

二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。

或许"极限'这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得同学没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。

三、在课堂教学中肯定要关注同学的认知过程。

这节课之所以同学在读对话时找不到感觉，更大的缘由是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，同学很难进入角色。

这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。

《一次胜利的试验》教学反思8

预备：

起飞！

教育家感动获得危急

写一写

一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最美丽。

育危顺

仿照秀

热乎乎热乎乎的饭菜妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。

静静地静静地说话我和爸爸在静静地说话。

我可是仿照的高手！

看你的了，加油啊！！

帮帮他马虎的小伴侣把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？

嚓的一声，画报撕坏了。

他俩一起补好了画报，高兴奋兴地看了起来。

老师来了，他俩抢着对老师说："画报是她弄坏了。'

明明和平平抢着看画报，谁也不愿让谁。

老师说："以后可不能这样了，快去补一补吧！'

点津园

这次试验胜利后，教育家问女孩子："你为什么要这样做呢？'

女孩不假思考地回答："。'

从这里我体会到"不假思考'的意思是：

我还要告知大家我认为多吃试验都失败了，而这次试验胜利的缘由是：

你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！

夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了，

都焦急去接水，想早点喝到，这时你应当

公共汽车站有许多人在等车，这时车来了，你的做法是

智力挑战

在方框里填上合适的数字就能组成好玩的成语呢！试试！！

光色目行斤两头臂

山水牛虎***马上下

《一次胜利的试验》教学反思9

《一次胜利的.试验》讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做"逃命'嬉戏。这个试验曾经做过多次都未胜利，而这一次却获得了胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教育家的试验目的其实是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。从小女孩与教育家质朴的对话中，可以看出她那临危不乱，处事坚决，先人后己。

课文内容简洁易懂，主要是让同学受到与人合作、先人后己的教育。针对本课的教学重点，我引导同学从动作和对话去体会人物的思想感情。

要体现"以读为本'的新课程理念。这篇课文的对话极多，我先让同学自己说说用什么样的语气来读，在读中感悟、读中体会小女孩的临危不乱，处事坚决，先人后己。

在教学中，为了让同学更好的理解试验胜利的缘由，我引导同学抓住"顺当'、"不假思考'两个关键词和重点句"有了危急，应当让别人先出去。'来关心同学读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从支配、有序撤离。

为了进一步理解与人合作、先人后己，我还鼓舞同学以日常生活中的例子来说明，如我们上下楼梯靠右走，上公共汽车时先下后上，排队上车既快速又平安。

《一次胜利的试验》教学反思10

《一次胜利的试验》讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做"逃命'嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己的品行。文章可分为从教育家试验预备、试验经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述挨次清晰、结构明晰。本课的教学重点是让同学读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。

在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。因此，在教学中，我这样引导同学，"假如这时你就是那个同伴，你不听从支配，铅锤能顺当的提出来吗，假如你们就是那两个同伴，你们都不听从支配，试验能胜利吗？所以这次胜利靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人"团结合作'。同学理解了团结合作的重要性。

团结合作当然很重要，但是，小女孩在遇到危急时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验胜利的重要因素，试想，假如遇到危急时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最终，试验还能胜利吗？这样的引导，同学对于课文体现的两点教育理念也就水到渠成了。

当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领同学体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需连续琢磨怎样引领同学读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。

《一次胜利的试验》教学反思11

再一次站在讲台上，依旧是忐忑担心的，想把预备好的课好好的讲出来。然而，最终的结果，还是没有达到预先的效果，为什么老是没有把自己想给同学的东西自然而然的给他们呢？我的困惑或许只有通过不断的学习，不断地改进，才能最终解决。

这节课，让我感到最欣慰的是孩子们能够跟着我的思路，思索问题，回答问题。一节课下来，基本上没有发觉哪个人在课堂上开小差，或是玩东西。从中我已看出孩子们已经开头接受我，正在不断适应我的方式。所以不管现在我讲课的质量如何，我已经对他们布满信念，我信任自己有自己的优点，肯定会和他们一起制造抱负的成果。

当然，上完这节课之后。更多的应当是课后一些不足之处的反思。首先，由于没有把握好时间，整节课消失了前紧后松的现象，最终导致没有完成该完成的教学任务，没有让同学的思想得到深化。特殊是拓展训练这一环节没有在教学时间里面完成，让同学又一次失去了熬炼的机会。这样的状况应当在以后的教学中尽量避开，让同学在有限的时间内得到该有的收获，向四非常重要好质量。

其次，教学环节设计不够奇妙。在上课之前做的小嬉戏，应当是放在同学已经领悟课文思想内容之后，再通过试验，让同学再依据实际结果争论缘由，从而将课文的重点加以强化，得到最终把握。而且，由于试验结束之后，仓促就进入课文，而没有就同学的试验结果畅谈感受，导致试验没有起到该有的激发情境的作用。从中可以看出自己阅历的缺乏和对教材的不够理解，在以后的教学过程中，还需不断改进，加以总结和提高。

第三，指导感情朗读不够到位。阅读是同学学习的重点，也是同学把握文章难点的基础。因此，让同学在阅读中感悟也是极其重要的。所以，在以后的时间里，我首先要加强一般话的训练，从而更好的让同学进行情感阅读，从中领悟文章内涵。

最终，在教学过程中，还应当随机应变，实行相机指导的形式，让同学从中受到启示。教案究竟是死的东西，而课堂是活的课堂，我们只有不断增加自己的教学力量，应变力量和心理素养，才能更好的驾驭课堂，最终游刃有余。

其实，值得反思的内容还有好多好多，由于自己心里清晰，自己不足的地方还有好多好多。自己一节课想要达到什么效果，而实际怎样，自己心里有数。所以，在每天睡觉之前，躺在床上多想想自己的得与失吧！冰冻三尺非一日之寒，信任只要不断努力，不断探究勇于尝试，最终会有所得。究竟，这一次，让我找回了一点点自信，感觉自己又回到那个意气奋勉的时刻。

《一次胜利的试验》教学反思12

《一次胜利的试验》讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做"逃命'嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。

课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。"有了危急应当让别人先出去。'这是文中的女孩儿不假思考说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力转变这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们究竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都盼望转变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三班级同学探讨人生价值的试验。

学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了"谦让'这一主题，也从反面举了一个例子，为同学明白只有谦让才能让试验胜利埋下了伏笔。结合试验，我让同学先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让同学着重抓住小女孩说的第一句话和"不假思考'一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了同学。然后这究竟是试验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试同学有没有真正把课堂上学到的"谦让'付诸到实际行动中，使学习身体力行。

在学习中，我注意对同学学习方法的指导，读书前要求明确，让同学习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让同学的学问和力量同时得到进展。

不足之处：

１．对"照实'一词，同学应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让同学能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。

２．课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对同学的评价语言也值得进一步讨论和推敲，由于好的教学语言对同学就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发同学学习的欲望和同学对文本的共性解读。

《一次胜利的试验》教学反思13

《一次胜利的试验》讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做"逃命'嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。文章叙述挨次清晰、结构明晰，可分为试验前、试验中、试验后三部分。语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近学校生的生活，还给同学以启迪。三班级同学有着很强的奇怪   心，对于做试验更是感爱好，因此试验的过程，同学能饶有爱好地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，熟悉、理解力量有局限，很难明白试验胜利的多个缘由，因此应在充分敬重同学的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让同学受到情感熏陶，获得思想启迪。

一、围绕重点，注意基本技能训练

《语文课程标准》在"教学建议'中提出"语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。'我注意提示学法，让同学"读、想、划、议'运用"自主、合作、探究'学习方式，同学人人参加，营造了一个民主、公平、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕试验胜利的关键，同学抓住课文重点句："一个女孩低声对同伴说：快!你第一，你其次，我最终。'和"有了危急，应当让别人先出去。'引导同学揣摩人物心理，指导同学朗读训练同学的语感。通过朗读再现试验过程，同学读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导同学抓住课文中的重点词"不假思考'联系上下文理解意思，指导同学训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给同学打下扎实的语文基础。

二、动手操作，培育实践力量

语文教学应当布满情、趣、味，课堂上我引导同学动手操作，让同学根据教育家做试验的要求与方法演一演，同学通过亲身实践，加深熟悉，领悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意识。由于时间关系，不能让每个同学都上台演一演，只能让他们课后去试验。

结束了《一次胜利的试验》这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让同学在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领同学走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进才智的王国从而形成了一个开放的、布满活力的语文课堂。

《一次胜利的试验》教学反思14

《一次胜利的试验》讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做"逃命'嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质，老师是教学活动的组织者和引导者。

围绕重点，注意基本技能训练

《语文课程标准》在"教学建议'中提出"语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。'我注意提示学法，让同学"读、想、划、议'运用"自主、合作、探究'学习方式，同学人人参加，营造了一个民主、公平、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕试验胜利的关键，同学抓住课文重点句："一个女孩低声对同伴说：快！你第一，你其次，我最终。'和"有了危急，应当让别人先出去。'引导同学揣摩人物心理，指导同学朗读训练同学的语感。通过朗读再现试验过程，同学读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导同学抓住课文中的重点词"不假思考'联系上下文理解意思，指导同学训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给同学打下扎实的语文基础。

动手操作，培育实践力量。语文教学应当布满情、趣、味，课堂上我引导同学动手操作，让同学根据教育家做试验的要求与方法演一演，同学通过亲身实践，加深熟悉，领悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意识，富有情趣，真正体现同学的主体地位。

由于时间关系，不能让每个同学都上台演一演，只能让他们课后去试验。

《一次胜利的试验》教学反思15

上完本课，我感觉很轻松。本文讲的是一位教育家在一所学校老师让三个同学做"逃命'的嬉戏。通过试验说明白合作才能胜利，同时也渗透了思德教育。有了危急先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教育模式，就是通过事例说明一个道理或是体现人物的思想品质。假如说本人在本课的教学是胜利的话，那我有如下反思：

一、故事激越，引出新课

课前我并没有做任何预备，就对29课《掌声》作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成果差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头，但指头的位置特殊，大拇指与十指长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无论拿什么时候东西就吃力很多，特殊是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。

那是一班级时，我改作业时见他的几个简洁的字"木'"小'"大'等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。

此时，我像自己的犯了不行饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说："孩子，老师错了，不应当对你生气，你的字是世界上最美丽的字。'就由于我的这句话"你的字是世界上最美丽的字。'以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但美丽，而且写的快多了，每天都能按时完成作业。

就以上故事，我让同学争论沟通，通过这故事，自己想到了什么？几分钟过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说："我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要关心的时候，你所赐予的关心不肯定是物质上的关心，哪怕一次掌声，一声鼓舞，一声问候，一个浅浅的微笑，一句漂亮的谎言????就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的连续????'

二、追赶爱好，连接写作

我追赶着孩子们的爱好，又讲了个故事，也许内容提要是：一位教育家视察了一所学校同学的智商，其中和一位老师交谈了班里的同学状况。教育家让老师从班时选择三个同学，一个成果最好的，一个中等偏下的，一成果最差的同学。教育家在试验的过程中，指着成果最好的同学说："听说，你是班里成果最差的同学？'接着指着中等同学说："听说，你是班上最努力的，最功的同学