《猫》教学课时实录

1/1《猫》教学课时实录《猫》教学课时实录篇1

读出那一只独特的"猫'《猫》第一课时教学实录

有些老课文公认难教，人教版四班级的课文《猫》和《蝙蝠和雷达》就是。老课文怎样才能焕发新活力，闻名特级老师王崧舟所在的拱宸桥学校团队作了一点探究。本期特编发青年名师许珂、罗才***的课堂实录及王崧舟、林志芳两位专家的评析，盼望能对您有所启发。口许珂

一、引入揭题，激发语言爱好

师：前些日子，我们写了观看日记，同学们笔下的小动物栩栩如生。今日，我们去熟悉一下名家笔下的小动物是怎么样的。让我们一起走进老舍爷爷笔下的《猫》。（课件呈现：

老舍，中国现代闻名文学家。他的作品多描写当时北京老百姓的生活，布满浓浓的京味儿，被誉为"人民艺术家'。代表作品：《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》等。）

师：老舍的作品有浓浓的京味儿，老师特殊爱读，盼望能和你们成为书友。

二、整体读文，理清文本结构

师：自由地读读课文，老舍笔下的猫给你留下什么印象？

（同学自由读文后，沟通。）

生我觉得这只猫特别可爱，而且也很尽职。

生：老舍爷爷笔下的猫很威猛，不要说见了老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。

生：老舍爷爷笔下的猫让我想起我家的猫，温顺的样子很像。

师：老舍爷爷笔下的猫的确让人喜爱。那么课文是从哪两个方面写的呢？

生：是从"猫的性格实在有些奇怪'和"小猫满月的时候更可爱'这两个方面写的。

生：前面写的是大猫的性格奇怪，后面写的是满月的小猫特别可爱。

师：是呀，我们同学的观看日记大多从形状、习性写的。老舍爷爷却写了猫的性格，看来，老舍爷爷的猫的确与众不同。（板书：大猫性格奇怪、满月的小猫更可爱。）

三、精读"奇怪'，感悟语言情趣

1.赏读猫的性格，初解"奇怪'。

师：课文的第一句就说"猫的性格实在有些奇怪'。猫究竟有哪些奇怪的性格呢？自由读第l3自然段，选你觉得最好玩的性格，写在彩纸上贴在胸前，并且读出那种性格的特点。

（同学自由读、写、贴，沟通。）

生：我觉得最好玩的性格是贪玩，猫太贪玩了，会离家一天一夜，任凭谁怎么召唤它也不愿回来。我想起了我自己也是这样的。（有感情地读）

师：（板书：贪玩。）读得真好，让我们仿佛观察了这样一只贪玩的猫。你们猜猜，仆人会怎么召唤猫呢？猫怎么样呢？

生：老舍爷爷大声地召唤猫。可是猫还是不愿回来。

生：奶奶温顺地召唤猫，可猫还是不愿回来。

生：小仆人亲热地召唤猫，猫还是不愿回来。

师：对，这就叫"任凭谁怎么召唤，它也不愿回来'，"谁'"怎么召唤'之间要留意停顿，我们一起来试试。

（同学齐读）

生：我喜爱"尽职'这种性格，由于猫屏息注视，一等就是几个钟头，很有急躁。

（师板书：尽职。）

师：屏息注视是怎么样的？

（生做屏住呼吸注视的样子，其余同学也不由得做起来。）

师：对，就是屏住呼吸，专心注视的意思。的确是一只只尽职的猫，太可爱了！

生：我喜爱猫英勇的性格，由于它遇到蛇也敢斗一斗，特别厉害。（生有感情地读）

师：（板书：英勇。）你读出了猫的英勇。

生：我觉得狡猾的猫更好玩，找个地方成天睡大觉，打呼噜的样子确定很好玩。（生读相关句子）

师：（板书：狡猾。）你还从文字中想象它打呼噜的样子，真有意思。

生：我觉得猫兴奋的时候最好玩。会在稿纸上踩几朵小梅花，其实就是猫的脚印。还会蹭你的腿，我可以想象它蹭的样子。（有感情地读）

师：（板书：兴奋。）猫会不会笑我不知道，不过在你的朗读中我们的确感受到了猫兴奋的时候真的是特别可爱。蹭是怎么样的？你蹭蹭我看。

（生边笑边做蹭的动作）

师：哦，就是轻轻地擦着。好亲热的小猫！

生：我补充，小猫还会用多种腔调叫唤，长短不一，粗细各异，像唱歌一样。

师：嗯，在老舍爷爷笔下，普一般通的猫叫显得那么好听。我们一块儿来读读这部分。（齐读）

师：老师发觉没有同学喜爱猫"不兴奋'还有"什么都怕'的性格，（板书：不兴奋怕）先说写"不兴奋'的这段，为什么不太喜爱？

生：由于猫不兴奋的时候一声也不出，挺无趣的。

生：不是不喜爱，只是没有其他特点那么招人喜爱。

师：是呀，猫一声不出的确有些无趣。（课件呈现：***片上的猫蹲在洗脸盆里微眯着眼睛。）瞧，这里有只不兴奋的猫，赖在洗脸盆里不愿下来。你们对它说说好话，让它下来吧。

生：猫快下来吧！看，我给你预备了好吃的。

生：猫，干吗不兴奋呢？来，我陪你玩线球。

师：哟，物质享受精神享受都全了，猫理你吗？

生："它也一声不吭。'

师：这小猫，干吗肯定说好话呢？软的不行咱给它来点硬的，大声训斥或者直接把它抱下来不就行了。

生：不行，这样猫会生气的。

生：这样即使猫听你的话也会留下心理阴影哦。

师：哟，还关注到猫的心理了。老舍爷爷那么爱猫，舍不得猫，所以只能对它说好话了。看来，老舍爷爷爱猫真是到了宠爱、溺爱的地步了。不管猫兴奋不兴奋，始终那么爱它。咱们一起读读这段话，读出字里行间老舍爷爷对猫的宠爱。（齐读）

师：那么"什么都怕'这个部分你觉得怎么样？

生：也跟"不兴奋'一样，咱们觉得小猫不够英勇，可是老舍爷爷太爱猫了，所以把它"什么都怕'的性格也写得很可爱。

师：你们真会读书！

2.理读文章脉络，品尝"奇怪'。

师：刚才我们读了猫的性格，读出了猫的可爱，读出了老舍爷爷对猫的宠爱。可是似乎没有读出奇怪呀？

生：是那么多不同的性格综合在一只猫身上，才说它奇怪。

师：是吗？那我们请同学上台来合作读一读，体会体会。下面同学来做导演。你们先说说，该怎么读？

生：一位同学读一种性格，要读出特点，合在一起就奇怪了。

生：第一句话要一起读。

师：为什么第一句话要一起读？

生：由于这句是总说"猫的性格的确有些奇怪'，后面讲怎么奇怪，所以要一起读。

师：嗯。说得好！那就请七位同学上台来读。（指名生上台读，问台下）谁先读？谁后读？

生：先读"狡猾'，再读"贪玩'，接着是"尽职'，然后是"兴奋'和"不兴奋'，最终再读"怕'和"英勇'。

师：为什么要按这样的挨次读？不能根据我们刚才喜爱的挨次读吗？比如，咱们班大多数同学都喜爱猫"尽职'"兴奋'的性格，那就把这两种放在最前面读。

生：这样似乎不行吧？

师：为什么不行呢？

生：我发觉，老舍爷爷是把相反的性格放在一个段落写的，比如第一段的"狡猾'"贪玩'"尽职'，都是相反的。也许他觉得这样写更能突出猫的性格很奇怪吧。

生：是呀，其次、第三自然段也是这样。

师：（依据同学说的调整板书上性格词的位置）按这样的挨次，请上台的同学排好队读一读，大家感觉一下是不是这样。（同学分句朗读）

生：我感觉，这样写让猫的性格显得特别冲突，突出了猫的奇怪。

生：而且读起来语气也很有变化，让猫显得更加活泼了。

师：老舍爷爷这个写作的隐秘让你们发觉了，真厉害！我们写猫，都是写猫多么可爱。老舍爷爷为什么能看到猫奇怪的性格？

生：由于老舍爷爷很爱猫，每天跟猫在一起，在他眼里猫就像孩子一样，各种性格都被他发觉了。

生：这个奇怪不是批判的意思，就是说很喜爱的意思。

师：你的语感真好，老舍爷爷说猫奇怪，就像你的长辈有时候拿你没方法时生：对，说我"小淘气'"古灵精怪'，一个意思。

师：是的，就是那种爱到极点，为你高兴为你忧的感觉。

四、品尝语言，解读语言共性

师：读了那么多遍课文，同学们有没有发觉，老舍爷爷文章的语气也挺有意思。

（课件呈现：

猫的性格特别奇怪。它是狡猾的，有时候的确很乖。

猫的性格实在有些奇怪。说它狡猾吧，有时候的确很乖。）

师：两句有什么不同？

生：其次句中增加了"实在有些，说吧'这些表示语气的词。

师：做做动作读读想想，在什么场合你也听到过这样的说话语气？

（生边读边做动作。老师巡察引导，同学有的边读边摇头，有的边读边不由得两手心朝上互叠，像是一五一十地诉说。）

生：感觉有股特殊的味道，像是

师：你想起了谁跟谁说话也是这样的语气？

生：有一次，我妈跟她同学在路上见面，说我时就是这样。

师：哦，你妈怎么说你的？语气跟这差不多吗？

生：我妈妈说我这孩子实在让我头疼。说他淘气吧，有时候又很乖，说他乖嘛，顶起嘴来能把你气死。（齐笑）

师：是呀，就是这样的语气，似乎在跟人聊家常一样。这样的语气让人感觉怎么样？

生：感觉像谈天，很亲切。

生：感觉特别轻松自然，在聊自己拿他没方法的孩子一样。

师：你们真棒，老舍爷爷的文章布满京昧儿，读来让人觉得亲切平实。这个隐秘也让咱们发觉了。读读第一到第三自然段，体会体会老舍语言的特点。（自由读）

师：能背的根据老师的板书背背看。（同学自由背）

师：老师给大家配上音乐，咱们一起来试试。（配乐齐背）迁移朗读，感受语言情昧

师：带着这样亲切、宠爱的语气，读满月的小猫更可爱。（配乐齐读）老舍爷爷在写满月的小猫有什么写作的小隐秘，下节课再学。

《猫》教学课时实录篇2

教学目标：

1、了解三只猫的不同形状、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学过程

一、导入

师：请同学们观赏几幅小猫的***片。看后你想说些什么?

生：小猫太可爱了。

师：猫由于它的活泼乖巧被很多人宠爱，但它们也和人一样各有各的性格。今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》，去感受他养猫过程中的欢乐与酸辛，也盼望同学们能从他的文章中领悟一些生活哲理。

二、问题再现

先检查一下同学们的预习状况。

1、师：生词朗读(1-3组同学每人一行);齐读两遍留意错音。

生读：

2、师：请两位同学用简洁的语言概括一下文章的主要内容。

生：课文讲了三次养猫的经受，其中有欢乐也有酸辛和难受。

生：文章讲了"我'三次养猫又三次失猫。

3、师：同学们说的很好，那你们能分别讲讲三只小猫的故事吗?

生：第一只小猫是三妹从隔壁要来的，花白的毛，很活泼，全家人都很喜爱它，但后来却病死了，三妹最难受，我心里也很酸楚。

生：其次只小猫是母亲从舅舅家抱来的，黄色，更好玩更活泼，还会抓老鼠，成了一家人的宠物，但后来被生疏人抱走了，一家人既为失去小猫而怅然，又恨那夺人所爱的人。

生：第三只猫是从门口捡的，很难看而且不活泼，后来被"我'误会吃了芙蓉鸟，挨打之后，死在邻居家的屋顶上。

师：同学们概括时不仅抓住了故事的核心，还讲得很生动。这只是我们对三只小猫大致的了解，下面我们再结合课文，深化了解一下这三只小猫。

三、学问拓展

(一)默读整篇课文，分析三只小猫各自的特点

师：请你默读课文勾画相关语句，然后用"读，我看到了一只的猫。'这一句式说话。(要求：仔细听同学的发言，不重复别人的答案，有自己的见解。)

同学按句式说话："读，我看到了一只猫。'老师择要点深化引导：

生："它便扑过来抢，又扑过去抢。'一只活泼可爱的小猫。师：这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴实的言语制造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

生："有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。'

一只更活泼更好玩的小猫。

师：这一个镜头，就是一幅漂亮的***画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

生："冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。'

一只可怜的猫。

师：来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小猫那样喜爱顽游，对于它不加留意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性，不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

生："我观察一只黑猫飞速地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。'一只凶狠的.黑猫。

(二)朗读课文15-29自然段，重点分析第三只猫。

师：同学们说的很精彩，三只小猫仿佛就在我们面前，第一只猫的活泼可爱，其次只猫的更活泼好玩，给一家带来了无限的欢乐，它们的亡失让的失落感久久萦绕于心。第三只猫却由于丑陋，由于懒散，由于愁闷，没有人喜爱它在家里若有若无，非常可怜。但即使这样的地位也没能保持长期，一件意外的事让它的命运更加凄惨。大家说是什么事?

生：芙蓉鸟大事

师：下面请同学们做一回审判员，了解一下芙蓉鸟大事的始末。请同学们用一分钟默读大屏幕上的问题，听完课朗读之后回答。请一位同学配乐朗读课文的15-29自然段。

师：这位同学朗读的真好，谁能评价一下她读的好在哪里?

生：她读得特别有感情。

生：她很留意抑扬顿挫。

生：她读的很流畅。

师：有没有人给她点建议?

生：她读错了一个字，花白猫她读成"花白鸟'了，假如不出错，你读的就更好了。

师：请同学回答屏幕上的问题。

(1)案发觉场状况：鸟笼四周都是血，鸟已经死了_

(2)犯罪嫌疑人：__第三只猫_______________

(3)推断犯罪嫌疑人作案的依据：

案发前的表现：__对着鸟笼凝视_________________

案发后的表现：_嘴里仿佛在吃着什么____________

(4)对犯罪嫌疑人的惩处方式：我拿起木棒狠狠地打了它一下。__

(5)真凶是谁?依据是什么?黑猫，嘴里叼着那只黄鸟__。

(6)案件定性：这是一起怨案

(三)研读30-34自然段，品尝思想感情。

师：可恶的真凶黑猫，畏罪潜逃了，制造这起冤案的心情如何呢?生：难受、自责、愧疚

师：文中哪些段落写出了心情?

生：30-34段。

师：读这几段我们应用怎样的语气、语调、语速?

生：沉重的、缓慢的。

师：请同学齐读这几个段落，然后按句式"读，我体会到。'说话。生读，分析。

生：读"我'对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更"难受得多'一句，我体会到

―――由于第三只猫的死责任在"我'。"我'的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下"我'用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。"我'认为是"我'把它害死的，而且这个过失是无法补救的。生：读"想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒、我的***。都是针，刺我良心的针!'我体会到，这件事对我的刺痛之深，和我深深的愧疚与自责。

生：读"我用无改正我的过失的机会了!'我体会到难受的心情和深深地圆满。

生：读"自此我家永不养猫。'我体会到的负罪感永不能消退，见了猫就会触发灵魂的伤痛，觉得永久愧对这类生灵，所以他永不养猫。

师：同学们分析的非常透彻，在这件事中，错在哪里?从这件事中我们明白了什么?

生：我没有推断明白，便妄下断语，怨苦了一只不能说话辩诉的动物。生：凡事不能主观臆断，妄下断语，否则就会造成不行弥补的损失。

四、力量提升

师：面对因自己的错误导致死亡的猫，应说些什么?被误杀的小猫又会说些什么呢?请同学们任选一个话题写几句话。可以采纳句式："作为，我想说'

生：仆人，我是冤枉的。那天我正在窗台上回味刚吃过的午饭，后背突然被打了一下，痛苦难忍，我回头一看，正看到你生气的盯着我，那一刻，我知道你确定误会了我，但不能说话辩诉。我逃上了邻居家的屋顶，不敢回家，被打的地方也越来越疼了，我抬起头来，天涯有一片晚霞，金灿灿的很刺眼，再看看我曾经住过的地方，我难受的闭上了眼睛。师：可怜的小猫真让人心疼。

生：仆人，你知道吗?我恨你，恨你的妄下断语，给我背上莫须有的罪名，恨你对我的冷酷无情，莫非我不是生命，我没有生存的权利吗?你为什么不在调查一下呢?

生：一只布满愤恨的小猫。

生：仆人，你错怪我了，虽然你们都厌烦我，但我也不能做出违反良心的事来呀!你们收养了我，让我有了安定的生活，你们是我的恩人，何况这么漂亮的鸟，我怎么忍心吃它们呢?我经常蹲在鸟笼旁只是喜爱听它们唱歌啊!那有什么恶意。

师：一只知恩***报的猫。

生：仆人，我并没有偷吃鸟，是那只可恶的黑猫偷吃的，我想捉住它，可我太笨了，让它跑了。以前我在你家门口快冻死饿死了，是你收养了我，我怎能忘恩负义回头吃你喜爱的鸟呢?

师：看上去懒散的猫，其实很英勇。

生：和前两只猫比起来，你由于愁闷、丑陋、懒散，一家人都不喜爱你，冷落你。但这些都不应当成为推断你吃鸟的依据，由于我的偏见，我的武断冤枉了你，惋惜我无法补过了，只盼望你能在九泉之下安眠。师：态度很恳切。

师：你带着不知死去了，带着伤痛死去了，带着怨恨死去了，而造成你悲剧的罪魁祸首便是我，对不起，是我的错误导致了你的死亡，当我知道真相之后，我是多么自责，多么后悔，我几个晚上都夜不成眠，我并不想求得你的原谅，只能幻想你在活回来，我会以百倍的爱心来对你。

师：我想小猫听了你的话会原谅你的。

五、当堂检测

师：偏见，私心，主观臆断，会造成许多误会，有些可以弥补，有些可能会成为终生的圆满。生活中你是否也曾错怪过别人或被别人误会过呢?我们怎样