调度集中系统CTC概述与结构课件

调度集中系统CTC概述与结构41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔调度集中系统CTC概述与结构调度集中系统CTC概述与结构41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔CTC主要内容1CTC概念和特点2CTC技术设备3CTC系统功能4CTC调度指挥5国外CTC应用情况第一章CTC概述1.1CTC相关概念1.1.1CTC调度集中系统CTC调度集中系统(CentralizedtrafficControl,简称CTC1925年,美国人提出)调度中心对某一区段内的信号设备进行集中控制、对列车进行直接指挥、管理的技术装备。新一代调度集中系统(即分散自律调度集中系统)是综合了计算机技术、网络通信技术和现代控制技术,采用智能化分散自律设计原则,以列车运行调整计划控制为中心,兼顾列车与调车作业的高度自动化的调度指挥系统新课程改革标准要求以学生作为学习的主体，强调学生需要全面发展，提倡学生进行自主学习，探究性学习以及合作性学习。这种教育理论对学生的学习效果具有很重要的意义。教师在学生学习的过程中仅仅起到辅助性的作用，只有提高学生对学习的积极性，鼓励学生自主学习，才能达到学习的效果，培养出符合社会发展要求的创新型人才。一、国内外关于学习兴趣的研究概况1.国内关于学习兴趣的研究科学研究表明，大多数的儿童智力水平差异很小，但是在学习的过程中却表现出了很大的差异性。这说明影响个人学习成果的主要因素在于非智力因素。我国的相关学者针对非智力因素，例如学业、人格、兴趣等进行了大量的理论研究以及实践研究。通过在不同的年级中挑选学生进行测试，根据测试结果进行数据的分析，从而获得影响学习兴趣的相关因素。曾经，祝蓓里曾?使用相同的测试工具对74名成绩优异的中国科技大学少年班与85名普通的大学生进行非智力因素的测定，研究结果表明，中国科技大学少年班的学生在学习方面往往表现出了很大的耐心以及学习兴趣；吴福元团队曾经也对一年级的学生进行了非智力因素的追踪测试，结果同样表明，非智力因素往往更能够影响学生的学习效果。2.国外关于学习兴趣的研究西方教育界早在19世纪末已经展开了关于学习兴趣对儿童学习效果的影响研究。国外的研究团队主要是将学习成绩较好以及成绩普通的儿童集中在一起进行比较，通过学习过程中的差异确定影响学习效果的主要因素。拉扎勒斯曾经按照智商与兴趣这两个因素将学生分为两组，其中一组智商较高，但是对阅读以及写作学习不感兴趣，另一组智商普通，但是对阅读以及写作充满兴趣，结果表明，智商普通但是兴趣较高的学生组成绩明显优于智商较高组。此外，还有不少的研究成果支持兴趣、爱好在学习方面表现出的强大影响作用。综上所述，可以得出以下结论，某些非智力因素例如学习兴趣对学生的学习效果具有强大的影响作用。如果在教学过程中注意提高学生的学习兴趣，那么学生的学习成绩一定能够得到提高。二、兴趣对于初中学生化学学习的影响作用不同的学者对于学习兴趣的观点不尽相同。有的专家认为学习兴趣是学生自己主动对某种学习行为的倾向性；有的学者认为学习兴趣是学生进行学习行为的基础，学生对获取科学文化知识抱有强烈的探究欲望，并且在探究的过程中往往充满愉悦感。化学学习兴趣则是学生对化学事物产生的浓厚兴趣，学生对化学内在的变化规律以及化学内容表现出强烈的求知欲。化学学习成绩的好坏在一定程度上取决于非智力因素，比如学习兴趣、学习意志力等。三、激发初三阶段学生化学学习兴趣的策略分析1.采用情境教学方式，激发学生学习兴趣一个良好丰富的教学情境很容易使学生的注意力集中，让其更好地融入学习活动中去，学习效率也相对较高。学生在良好的氛围中进行化学的体验式学习是一种新奇的体验，能够提高大脑的活跃度，使学习效果得到更好的强化。加之通过教师的循循善诱，学生的学习欲望达到了很高的状态，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在进行二氧化碳性质的教学活动中，教师首先可以通过一定的情境引导学生发表自己对二氧化碳的看法。例如，在课前取一瓶可乐，轻晃几下，再打开瓶盖，可以看到有大量的气体冒出，通过这样一个常见的生活情景，使学生明白了化学的学习其实与生活是密不可分的，同时对二氧化碳也有了更直观的认识。2.采用实验教学方式，激发学生的思考积极性化学的学习过程离不开亲自实验操作，但是由于化学试剂往往具有一定的危险性以及初中阶段学生年龄尚小，在初中阶段并没有广泛地开展动手实验。教师为了提高学生的学习兴趣，可以在课堂中为学生穿插进行一些有趣的化学小实验，对激发学生的学习兴趣具有很大的作用，同时也满足了学生好奇的心理，这样学习效果也得到了显著提高。例如，为了打开学生对化学的认识，在进行第一次上课时教师可以为学生演示这样一个实验，在一张白纸中用毛笔蘸取氢氧化钠溶液写出“有趣的化学”五个字，接着用酚酞试液喷白纸，由于碱性液体遇到酚酞变红的原理，白纸上会立刻显示出所写的五个大字，这样一来，使学生在第一节课就对化学产生了浓厚的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，初三阶段的学生对一切不了解的事物充满了探索的欲望，加之化学是一门有趣的学科，教师要注意把握学生的好奇心，引导学生将对事物的好奇转化为对化学知识的理解。但是随着学生知识的丰富，最初的新奇感也会消失。教师应当通过一系列的手段例如改变教学方式、联系实际生活等方法激发学生的学习兴趣。doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.03.1260前言前，中国经济发展步入新常态，国家统计局最新的统计数据显示2015年GDP增速果为6.9%，中国经济正从10%左右的高速增长转向7%左右的中高速增长。同时由于高等教育的普及全国高校毕业生人数2013年为699万，2014年为727万人，2015年为749万人。经济形势的改变和大学生就业压力的双重作用使得大学生就业形势越来越严峻，如何改变大学生就业难是一个令人深思的问题。大学生创业的出现是高等教育走向大众化时走出困境的必然选择，也是对当前我国大学生就业进行反思的结果。1高职学生的特点高等职业教育是高等教育中的一个重要种类，是我国教育中的一个不可或缺的类别，为经济发展提供了各类高素质职业技能人才。以莱芜职业技术学院为例，学校主动适应区域经济社会发展对人才的需求，成立专业群建设指导委员会，完善校企合作制度和内部管理制度，形成校企合作长效机制；以就业为导向，探索“理实一体、技能递进”的人才培养模式；根据职业岗位任职要求构建课程体系，将职业标准融入课程内容，校企合作开发项目化的专业课程，实现专业课程内容与职业标准对接；加强教学团队建设，建设一支由行业、企业专家、专业教师组成的高水平“双师结构”教学团队；完善校内外实训基地建设，满足学生实训、实习需要；发挥专业人力和资源优势，搭建社会服务平台，提升社会服务能力，开展技术服务和社会培训；以特色专业为核心，辐射带动专业群的发展；建设“诚实守信、求是创新”的专业文化，全面提升人才培养质量。高职学生主要具有以下特点：（1）具有专业技能知识。高职学生虽然相对于本科学生来说在学习能力上相对低一些，但这并不代表高职学生的学习能力差，由于高职专业的特点，高职学生在专业技能掌握上更加灵活，对职业特点更容易理解，对行业分析更加到位。（2）创新创业欲望强烈。高职学生具有强烈的学习欲望，而且其学习欲望不仅仅局限在课本知识与实践知识之中，高职学生更希望能够获得更多的创业实践机会。2高职学生创业培训模式分析（1）就业与创业认识教育。对于高职学生来说，创业不是一件简单的事情，创业成功固然可喜，但创业失败却是非常令人痛惜，而且对于一些高职生来说，创业失败可能对家庭造成沉重负担。因此就业与创业认识教育就显得非常重要，必须将就业与创业认识教育放在第一位。针对这一块的教育，本项目组专门开发了校本教材《大学生就业与创业指导》一书。对于家庭条件较好、热情比较高涨并能够承担创业失败的同学，建议其可以先尝试创业；但对其他有创业意愿的同学来说建议其先就业再创业。先就业是到与其创业项目有关联（相近或相同）的单位进行就业，通过起码一年以上的时间的工作，在积累一定资本的同时能够快速的掌握该行业的相关经验或核心经验。这样再创业时既有资本积累又有经验积累，能够极大减少创业失败的概率。（2）创业意识与创业计划培训。提到创业，很多人以为创业就是要创办一家类似于阿里巴巴这样的公司，这个想法是错误的。所谓的创业，实际上是根据你当前所具有的各种自身和资本能力创办一家中小企业，小可以小到一个肉夹馍流动摊位。请不要嘲笑一个肉夹馍流动摊位，它的工作时间是早上5点到8点半，纯现金交易，利润率与利润较高，其盈利能力可以媲美一个具有高级职称的教师。对于创业意识和创业计划的培训，该校与当地人力资与保障局进行了合作，对高职学生进行了SYB创业培训。合作培训主要有三个部分，分别是创业意识培训、创业计划培训、创业计划书。该培训使得学生具有了良好的创业意识和创业计划技能，特别是让学生创作创业计划书这一项，使得学生能够快速地建立企业概况、个人创业条件、市场评估、营销计划、组织结构、资产状况、持续经营一年的销售收入与成本预测、现金流量预测等十个方面。通过对2012级高职学生的培训，学生们的创业意识和创业能力有了大幅度提高。3结语通过对高职学生的创业培训模式研究，本项目组对创业培训模式进行探索，并取得了一些成果。在该项目的研究过程中，对一部分学生进行了跟踪研究，发现创业培训课程的开设对于学生的创业起到了一些良好的促进作用，但限于项目组成员的能力与不足，很多地方还是需要去改善。CTC主要内容1CTC概念和特点2CTC技术设备3CTC系统功能4CTC调度指挥5国外CTC应用情况第一章CTC概述1.1CTC相关概念1.1.1CTC调度集中系统CTC调度集中系统(CentralizedtrafficControl,简称CTC1925年,美国人提出)调度中心对某一区段内的信号设备进行集中控制、对列车进行直接指挥、管理的技术装备。新一代调度集中系统(即分散自律调度集中系统)是综合了计算机技术、网络通信技术和现代控制技术,采用智能化分散自律设计原则,以列车运行调整计划控制为中心,兼顾列车与调车作业的高度自动化的调度指挥系统调度集中系统(CTC)是综合了通信、信号运输组织、现代控制、计算机、网络等多学科技术,实现调度中心(调度员)对某一区段内的信号设备进行集中控制,对列车运行直接指挥和管理的技术装备。它的功能主要体现在(1)遥控作用调度员在调度所里可以集中控制管辖范围内(长达几百公里)每一个中间站的道岔、进路和信号及,直接办理各站的进路、开放进出站信号,指挥各次列车运行(2)通信作用一一区段内的区间和车站的股道占用、进路开通、信号机开放、列车的运行和分布等情况,可以通过信息传输及时地反映到调度所内的区间和车站线路表示盘上,可供调度员监督1.2分散自律式CTC特点我国传统的调度集中系统中,调度中心负责列车,车站人工负责调车,为保证行车和调车安排,进路排列的控制权要在中心和车站之间,频繁交换新一代调度集中系统对运输组织管理模式将进行结构重组、职能重划、分工重调、岗位重定,在没有客货作业的中间站可实行行车指挥无人化。中间站行车指挥有关岗位取消后,按照专业相近、作业关联、管理直接、设置合理的原则,对原有岗位、职能和作业方式重新进行调整和划分新一代调度集中系统吸取传统CTC的经验和教训,充分考虑中国铁路客货混跑、调车作业多的实际情况,采用"分散自律(DistributedAutonomicSysten)"的理论,将调车控制纳入到CTC功能中来,系统无需切换控制模式即可实现行车作业和调车作业的协调办理,并且能够进行无人值守车站的调车作业,从而将调度集中的优势彻底地发挥车来1.2分散自律式CTC特点新一代的调度集中具备以下诸多特点(1)新一代的调度集中是智能化系统(2)新一代调度集中是分散自律系统(3)新一代调度集中不仅面向列车作业,同时解决沿线调车作业问题。(4)新一代调度集中不仅适应有人车站,也可以适应无人车站。(5)充分体现TDCS平台的基础作用(6)新一代调度集中将充分体现高可靠性的技术特点(7)新一代调度集中充分贴现了标准统一的原则。1.3CTC与TDCS的关系新一代CTC本着"以TDCS为平台,以CTC为核心“的原则来进行开发。CTC系统包含了TDCS的所有功能,如列车运行监视、车次号自动跟踪、到发点自动采集、实际运行图自动生成、阶段计划的自动调整、调度命令的网络下达、车站行车日志自动生成等,在此基础上进一步实现了车站信号设备的集中控制,列车进路的按图排路和调车控制。在软件、硬件设备及网络传输通道上,该系统将最大限度地利用既有TDCS系统的资源。因此,CTC所具备的功能很多是已经在TDCS系统上实现的功能。我们所描述的内容,也是综合了以上两个系统的