说课与教学反思

说课与教学反思说课与教学反思1

一年的时间在行色匆忙中悄然结束，回首这一年的工作和成长：有付出、有收获、有欣喜、有遗憾、有回报、有挑战，真是经受丰富的一年。下面我对一年来的工作学习做个总结。

本学期我坚持理论学习，努力提高自身的思想政治素养和品德修养，并严格根据《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守教师公德，喜爱教育事业，热心教学工作，真心对待学生。与同事和睦相处，取长补短，共同进步。

本学期我担任初二(3)班和(5)班的英语教学，我依据学生的个体差异实行不同的方法，激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿的参加学习，听、说、读、写有所提高。在英语教学中根据有关教学大纲的要求，遵循中学英语教学的原则，仔细分析学生学习英语中存在的问题，针对不同的状况，采纳不同的教学方法，能使学生对英语词汇学习感兴趣，有法可循，有样可学，主动学习，从而提高教学效果。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的情感教育，在激发他们的学习主动性的同时，帮助他们树立正确的人生观和价值观，这些改善了，我的教学成果有了明显的提高。在教学过程中，我坚固树立终身学习的观念，不断加强自身的专业修养，努力提高业务水平，用高度的事业心、责任心对待学生。坚持教书育人的理念，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素养和良好独特的培育，努力与每一个学生建立平等、和谐、融洽、互相敬重的关系，关怀每一个学生，敬重每一个学生的人格，努力发觉和开发每一个学生的潜在优秀品质。正确处理教师与学生家长的关系，准时家长保持联系，共同促进的学生进展，赢得了广大学生家长的普遍赞许。

暑假里，我参与了区里的'引资培训，在学习中，我更加深了师德对学生的影响和对自身的提高所起的作用，让我明白要用一颗爱心来对待孩子，用一片痴心去对待自己的工作，逐步建立职业自豪感的同时去体会和接受职业所带来的苦与乐。

本人还存在的问题：

工作作风不够扎实，遇到困难不能时时知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，对学情了解把握的不够好，教材的整合处理上还不能得心应手。

今后的改良方向：

提高自己的工作责任心，提高自己的品德，坚持学习，以学生为本，加强心理学和教育学的学习，提高自己的业务能力。刻苦钻研业务学问，结合自身学科特点对学生进行德育教育。

说课与教学反思2

一、说活动内容：大班数学活动：《区分10以内的单双数》

二、说教材：新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态学问的传递，而是注重儿童的情感看法和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标进展区进展。区分10以内数的单双数是大班幼儿数学教学内容之一，同时由于该年龄段幼儿生活内容不断丰富，常常会在生活中遇到单、双数的问题。如排对单队走或双队走；一双鞋；点名双数的小朋友做什么动作表示，单数的小朋友做什么等。而他们对单、双数的实践意义并不理解，常常会出现这样或那样的错误。为了使幼儿能真正了解单、双数的实际意义，正确处理生活中有关单、双数的问题。因此，我通过创设“2元超市〞的情景，1～10操作代用券两个两个圈→购物游戏→沟通与比较→操作记录等活动，力图使幼儿通过亲自动手操作，发觉问题，认识问题，解决问题，从而真正意义上理解10以内的1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。同时，通过鼓舞幼儿主动参加活动，让他们充分感受胜利的欢乐，使他们在不断体验的过程中生发对数学的兴起，并期望通过类似的训练和积累，使幼儿的思维方式顺利地从直接行动思维过渡到具体形象思维并向抽象规律思维进展。

三、说活动目标：1、主动参加多种游戏活动，感知、理解10以内单双数的含义。

2、在操作中理解并区分10以内单双数。

3、发觉身边的单双数现象，产生对四周生活中数学现象的兴趣。

重难点：通过操作区分10以内单双数的理解能力。

说活动预备：“2元超市〞场景，1～10元面额的代用券，红色水彩笔每人一支，分组操作材料若干。

四、说教学方法：

尝试操作法：在数学教学中必需强调让幼儿亲自操作材料，在实际的操作中探究和学习，获得有关数学概念的感性阅历。幼儿只有在“做〞的过程中，在与材料互相作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的阅历。在这个活动中，我给孩子们投放充分丰富的操作材料：纸片上画了苹果让幼儿圈一圈：两个两个地圈，区分单双数，圆形硬板纸1～10点子，中间可以转动的针，转一转：记录转盘停下时指针所指的数，并辨别是单数还是双数，用橡皮做的股子，扔一扔：记录扔骰子得到的数区分出单双数并。让幼儿通过自己动手圈一圈、转一转、扔一扔后，尝试记录数字是几，并进行阅历区分单双数的方法。

语言沟通商量：在数学教育中，沟通是一种常用的方法，但是，沟通的时机选择在操作后的时间，就会对幼儿的具体操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动开始了，我就引导幼儿先尝试操作，你有几元钱，买了几样，还剩下钱吗？把三个问题连起来说完好。这样，通过不断的沟通商量，加上教师的帮助分清单双数，使幼儿在自己的头脑中形成单双数的概念。

五、说教学过程：

1、运用情景导入，引起孩子的兴趣。

2、利用孩子在购物中的体验、感知单双数，看看、圈圈、买买，让孩子深入其中，带孩子来到一个游戏的`园地，分别知道两个两个圈还剩下一个的是单数，没有剩下的是双数，我特殊1的关注。解决问题，并主动探究，学会两个1可以和同伴合作买东西。

3、沟通与比较，商量你有几元，买了几样？有没有钱剩下？在数学中学习语言的完好句子。回收代用券，把两元两元用完的放在红房子，还剩下一元放在蓝房子里，再次分单双数。

4、游戏操作，查找身边的单双数，如说出一只手，是单数。一双手是双数。分组操作不同的材料，同样区分单双数。圈一圈：两个两个地圈，区分单双数。转一转：记录转盘停下时指针所指的数，并辨别是单数还是双数。扔一扔：记录扔骰子得到的数区分出单双数。

六、说教学反思：本堂课中运用了1～10操作代用券两个两个圈→购物游戏→沟通与比较→操作记录的游戏贯穿整个活动，让孩子在完成各种任务的数字单双数中去探究、发觉生活中的单双数理解能力。如在记录数字中区分单双数时，第一次记录错了，孩子发觉了，问我怎么办？应把错的打×，选择对的打√，给孩子重新探究机会。在实际操作中去获取阅历，孩子的参加性很强，多数孩子能自主的完成作业。但由于部分孩子年龄偏小，自控能力差，规律能力有限，操作能力也有限，显得较吃力，对这部分孩子的操作方面的问题还有待于进一步提高。还有就是我讲解代用券两个两个一圈，第一步，应速度再放慢一点，这第一步很重要，应我在检验代用券两个两个圈起来是单、双数时，发觉班上有个也比较能干的孩子，用三个三个一圈，这第一步没有渗透理解，导致后面的环节错的比较多。比较庆幸是，课后我们又再区域活动中开展了，给孩子更多的探究机会，更多的孩子能区分单双数理解能力。

说课与教学反思3

数学学问来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向学生提供了五个特别熟识的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、解密码锁问题、路线选择问题、拍照问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采纳提问题---引导参加，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清楚，步步深入，使学生在活动中轻松开心地理解和把握基本数学学问与技能，渗透数学思想和方法。主要表达在以下几个方面：

一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。

依据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完好的情景串，以小红想装扮得美丽些带大家去儿童乐园玩一成天的活动为线索，奇妙地设计了帮小红搭配衣服、吃早餐、开密码门、选择路线、及拍照等五个情景，以学生宠爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的主动性，激发了学生学习的兴趣。

二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。

教学中，我将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中主动地思索、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台呈现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。

三、让学生体验数学的价值

衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是学生身边常常接触到的，通过这几个活动，不但稳固了所学的.学问，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。

在细细地反思教学过程中的每一个详情，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位；2、教师驾驭课堂的能力有待提高。

总之，作为数学老师，处理好“数学和生活〞的关系，构建师生和谐进展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探究。

说课与教学反思4

课程改革对每一位教师来说都是一种挑战，但也是不行多的机遇。面对改革过程中不断涌现出来的新生事物，应当实行一种什么样的看法呢？一味跟风，照搬和完全抹然的做法也许都不行取。只有仔细学习。深入理解新课程标准，并常常在自己的实践中进行总结，反思、讨论、改良、才能更好地适应新的变革。本刊20xx年第二期刊登了《要加强“说课〞教学》之后，读者纷纷来信各抒己见，下面就选登两封观点各异来信。

近日，看了《中国音乐教育》20xx年第二期上李君老师的《要加强“说课〞教学》一文，颇有感受。本人作为一名最基层的音乐教师，谈一点肤浅的看法：

应当说“说课〞是在课程改革中涌现出来的新生事物。最早是在语文、教学学科中兴趣的。随着教学改革的不断深入和新课程标准的出现，各级各类的教学竞赛可谓是遍地开花：“青年教师论文评比〞、“青年教师教案竞赛〞，最终还要来个“青年教师说课竞赛〞“说课〞好像成了一种“时尚〞的做法，总是少不了它，而且在会教的整个竞赛中占肯定的比例的分值。因此，“说课〞对于语文、数学学科来说，已经不是什么新奇的事了。

音乐教育作为素养教育的一个重要组成部分，当然也不愿落后于其他学科，因此，在基层音乐学科教学中，也开展与其他学科相似的各种竞赛，当然也少不了“说课〞这一内容。尽管很多青年教师从来没说过课，也不会说什么课但是，要参与“竞赛〞必需得学会“说课〞。于是，老师们只得找来有阅历的语文、数学老师讨教说课阅历。用语文、数学的一套说课方法、顺序，硬套我们的音乐教学。

其实，音乐教育是一种情感教育，情感的东西不是*说出来的，它要借助肯定的环境影响，渲染一种气氛，让学生身林其境感受一种东西，再通过老师的演唱、演奏，以老师的情去打动学生的心灵，使学生的心灵得到震撼，情感就会自然的流露。这就是音乐教学与其他学科教学的不同点。音乐教学就是要用“情〞去感染人、打动人。课堂上学生真实感情的流露在“说课〞中是无法“说〞到的，更是无法去想的。

音乐课“说课〞与“上课〞，我认为有肯定的差异。一堂课我可以说的很好，但不肯定能上得很好。譬如，在音乐教学中经长讲到一句话：“声请并茂地演唱〞，没有听到教师的唱歌，怎么知道他的歌声如何？他的唱歌能不能打动学生的心灵，这就很难说了。“声情并茂〞四个字人人都会说，但并不是全部人能做到的。上课本身就是一门艺术，同样的.教学内容，同一个教案，同一个课件，同样的教学设备，各人讲出来的风格、特点、以及教学效果却会差异很大，这里涉及到老师的随机应变能力以及因材施教、因班施教和因人施教问题。在课堂上就看老师怎样去跟学生沟通、沟通，去启发、引导他们；看老师怎么走近学生，和学生交朋友，将自己融入学生这中；怎样使自己成为一名组织者、参加者，并能留余肯定的时间空间，让学生大胆地想像，自由地创造。我觉得，老师的教学能力在很大程度上都是从学生的学习兴趣、学习成交上反映出来的，而在你“说课〞时是无法表述的。

音乐课“说课〞是不是不要为好？本人的看法是：应当把精力放在课堂教学上，多讨论讨论教法与学法，多总结总结自己的失败与胜利的阅历。只有这样，我们的音乐教学才会有质量和期望。

说课与教学反思5

1．教学目标：

〔1〕能独立认读本课10个生字，理解词语“迟疑、孤独、突然间、经久不息〞的意思。

〔2〕有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的顽强英勇。能边读边思，大胆提问。

〔3〕感受“掌声〞的魅力，感受同学间纯真的友谊。

2．教学重点难点：

理解词义，体会残疾学生范小君的顽强英勇，感受“掌声〞的魅力。

3．教学过程：

一、出示课题，质疑激趣：

1．出示课题，齐读

2．读课文时，你最想知道什么？〔自由提问〕

说明：

激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。

二、初读课文，整体感知：

1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词

2．学习生字词

3．指名分节读，要求：读正确

4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？

说明：

二年级学生已经有了肯定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜爱的方式自学生字，并在此基础上进行相互沟通。

借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺〞并不十分简单，要求学生在朗读时能够养成仔细、认真的好习惯，不加字，不漏字，留意标点的停顿。同时，在读课文时，应当养成边读边思索的习惯。

三、精读课文，理解感悟：

1、自由轻读课文，思索：那两次掌声分别是在什么状况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句

2、抓住关键词，商量沟通

〔1〕理解词语：突然间迟疑

〔2〕为什么突然间会响起强烈而长久的掌声？

〔3〕指导朗读第三节1、2、3句。

〔4〕小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？

〔5〕在同学们强烈的掌声中，小君又是怎样的呢？

〔6〕感情朗读第三节

3、那次演讲之后，小君有什么改变？齐读末节

4、“孤独〞什么意思？原来的小君有多孤独？为什么会有这么大的改变呢？指名朗读一、二节

5、齐读全文

说明：

抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的英勇，感受同学间真诚的友谊。同时教给学生一种学习的方法。

四、复习稳固，练习说话：

1、抽读生字词

2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓舞帮助她？

说明：

在学习课文，为故事中的人物感动的同时，引导学生在平常的生活中学会关怀、帮助四周的人，进一步升华思想。

二、说课要点：

1．说教材

《掌声》这篇课文写了一个身有残疾的小朋友，在全班同学的掌声鼓舞之下最终鼓起士气，走上讲台有声有色地进行演讲的动人情景。课文的.故事内容粗粗看来并不难理解，但是从故事背后所表达出来的，对残疾少年面对生活顽强英勇的精神的赞美，以及同学间纯真的友谊的描绘，并不是学生一读就能够体会到的。

2．说学情

如今的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关怀四周的人或事，特殊是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的相互支持与鼓舞并不是一件简单的事儿。

3、说教学目标

依据教学阶段目标的要求，根据学生学习实际状况，我制定了四个教学目标〔具体见教学设计1〕。对于二年级的学生来说，识字教学仍旧是教学之首，然而与前不同的是，在识字的教学中更注重学生的自主性，在不断稳固学生把握生字音与形的独立学习能力的基础上，引导学生在语言环境中理解字词的意思。

培育学生边读边思，大胆质疑的阅读习惯，应当贯穿于学生语文学习的每一个教学阶段。但是依据学生的年龄特点，阅读思索能力的不同，教师应对不同年龄段的学生质疑的能力有所了解，并作出相应的帮助和引导。

4．说教法

识字教学中，依据二年级学生的实际状况，大胆放手，让识字能力强的学生领读、示范，教师适时点拨，结合课文的语言环境帮助学生理解字词的意思。例如，对于“孤独〞这个词的理解，教师就结合课文，引导学生通过朗读课文，查找课文中具体的语言来使学生明白词义。

抓住关键词语，以读为本，在读中感悟，在朗读中体会文本所要表达的主旨。这就是在本课的教学中最重要的教学方法。

5说学法

“教是为了不教。〞这句话意在告知我们每一位教师，要懂得培育学生自主学习的能力，独立思索的习惯。对于二年级学生来说，继续培育良好的读书、学习的习惯，更是至关重要。例如，在帮助学生理解体会范小君同学英勇顽强地面对生活的时候，教师便引导学生朗读课文第一、二节，在了解范小君身患残疾的状况的同时，启发学生结合生活实际想一想，她在生活中会遇到哪些困难。就是这样，在读的基础上加强理解，在理解之后加深感悟，才能真正地读懂文本，体会文本的主旨。

6、说实施

整堂课的教学分为四大板块。由学生实际生活引出课题，激发学生学习的兴趣。在学生对课文内容有了初步的了解之后，引导学生抓住重点段落，关键词语，在反复朗读的基础上理解，感悟。

三、教学反思：

这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感简单激发，也简单改变，因此，在生情的基础上，必需引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华，而要“悟理〞则必需先“析情〞。语文的教学并不仅仅是一种纯学问性的教学活动，它还具有很强的人文性。它是传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具与手段。它渗透着中华民族历来的道德观念、价值取向、情感准则┄┄所以，教学语文应“知〞、“情〞有机结合，这样才能使民族文化深入人心，真正到达学以致用的目的，

内容概括：这篇介绍了关于《掌声》教学设计十二附说课及反思,掌声，期望对你有帮助！

说课与教学反思6

最近，我执教了《孔子游春》一课。《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了孔子带着弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施教育的故事。教学课文时，我发觉“游赏泗水〞折射着新课程精神的灿烂光辉，和当今实施综合实践活动课程理念有着惊人的“合拍〞。我不由自主地认为“游赏泗水〞其实就是孔子实施的综合实践活动课程〔社会实践〕。教学这一课后，我对生活于春秋末期、距今有2500多年之遥的孔子先生深深佩服并充满感谢，因为“游赏泗水〞加深了我对实施综合实践活动课程的理解和感悟：

感悟一、实施综合实践活动课程是为师者崇高的教育使命。

1、形成实施综合实践活动课程是对学生生命负责的教育理解。

孔子组织“游赏泗水〞这一综合实践活动的缘由是什么呢？就是因为：春天到了，泗水涨春潮了。简洁的答案却蕴涵着深刻的教育理念。因为时空限制，我们不行能和孔子先生进行直接对话。可是谁能说孔子不是这样想的呢？春天来了，我应当带弟子们去感受春天的美景；泗水涨春潮了，我应当带弟子们去感受春潮。孔子自觉地把组织“游赏泗水〞当作了义无返顾的教育使命。

其间透露出孔子先生先进而明确的教育理念：为弟子们的进展服务，对弟子们的生命负责。我们再来审视实施综合实践活动课程的现状：因为现行的课程评价体系还不完善，执行教育评价不够严实，应试教育之风照旧强盛，所以是否开展综合实践活动，开展综合实践活动的质量如何，事实上始终没有真正纳入对学校、教师的实质性评价范畴。

于是导致一些学校、教师对实施综合实践活动课程缺乏热情，是必定的。在这种背景下，我们说更要提倡一种为师者的教育责任感和使命感，用孔子先生式的自觉良知和行动来认识实施综合实践活动课程的意义，形成“为学生的进展服务，对学生的生命负责〞的教育理解。通过主动实施综合实践活动课程，关注学生与其生活世界的亲密联系；关注学生社会阅历的获得和实践能力的。形成；关注发觉、探究学习在人的进展中的价值；关注学生独特的健全进展等，实现为师者责无旁贷的崇高教育使命。

2、为了“崇高的教育使命〞努力排除障碍。

因为教育的对象是人，所以决定了教育的冗杂性。综合实践活动课程是个新事物，也增加了实施的难度。特殊是在课程改革的起始阶段，广大一线教师对实施综合实践活动课程确定不能够妥当把握，遇到一些困难也是不行避开的。如何面对并战胜综合实践活动过程中的困难，孔子的“游赏泗水〞至少给我们带来二点启示：

①要有敏感的课程资源意识。春天到了，听说泗水涨春潮了〔留意“听说〞一词〕，孔子便带着学生“游赏泗水〞。可见，孔子有一颗敏感的实施综合实践活动课程意识，特殊留意课程资源信息的收集和利用。而我们很多教师，经常为不知道如何开展综合实践活动而苦恼，他们苦恼的根本缘由是没有建立实施综合实践活动课程的资源库，缺乏综合实践活动内容。其实，我们可以围绕三条线索进行选择和组织活动内容：“学生与自然的关系；学生与他人和社会的关系；学生与自我的关系。〞〔《基础教育课程改革纲要解读》〕我们应当把活动内容进行处理、整合，使之序列化，形成系列活动。除了留意收集和处理固有的综合实践活动课程资源以外，还要留意通过各种渠道，广泛收集多种信息，使之成为即时课程资源，然后组织即时的综合实践活动，彻底解除开展综合实践活动不知道做什么的苦恼。

②消除开展综合实践活动与学生安全相矛盾的顾虑。当今一些教育行政部门、学校为了学生的生命安全，不实施或者实施综合实践活动课程“短斤缺两〞，这都是事实。我不知道孔子组织“游赏泗水〞时是否因为安全问题而“前怕狼，后怕虎〞。

我只知道泗水“波澜起伏〞、“滚滚而来〞，在泗水河畔游玩，无论对于孔子的弟子们，还是对于我们如今的学生，都可以说是危急暗伏。但是孔子和弟子们都兴致盎然地去了，并且满载而归。而假如换了我们如今的学生，能有机会去吗？哪怕是保证离泗水远远地观看！“不怕一万，只怕万一〞；“出了问题谁来负责？〞这些我们熟识得不能再熟识的话，就这样悄悄地剥夺了学生应当亲历的生命成长历程。我不是说实施综合实践活动课程不要安全。

相反，在开展综合实践活动过程中我们肯定要把安全放在首位，早作细实预备，努力排除一切安全隐患。但是，假如以安全为借口，总是把校门关闭得紧紧的，剥夺学生生命成长的实践需要，那至少是恶劣的“误人子弟〞的行为。总之，我们不能拿外表的自然生命的存在作为挡箭牌，漠视并杜绝学生精神生命的丰厚过程。并且，这同样是恶性的教育安全事故！

感悟二、实现实施综合实践活动课程目标价值的最大化。

1、正确把握综合实践活动的进展性目标。

假如我们细心思索一下，就不难发觉孔子带着学生“游赏泗水〞的教育目标开始时只有一个：即游赏风光迷人的泗水春景。我们不妨把这个目标称为起始目标。它是触发孔子组织弟子们开展综合实践活动的根本动力，是直接的、显性的。但是，孔子并不满足于这一目标的达成。当弟子们沉醉于“阳光普照、桃红柳绿、草色青青、习习的春风〞泗水美景的时刻，孔子有意意味深长地发表了一番“关于泗水〞的宏论：“水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行┅┅由此看来，水是真君子啊！〞等孔子以自己阐述的关于流水的深奥道理，激发学生体悟人生哲理。由此，孔子实现了起始目标向第二个目标的过渡和转折。在此，我们不妨把第二个目标称为后继目标，较起始目标而言，后继目标是生成性目标，是深层次的、隐性的，而不是简洁的在感官上的刺激，也不是在学问和技能层面上的获得，而是在更重要的方面：情感、看法和价值观的启迪和重构。

后继目标实现了对起始目标的超越。在教育目标的进展深化过程中，学生也得到了“生命意义的不断扩充。〞孔子的“游赏泗水〞给予我们对综合实践活动的本质特性——生成性于妥帖的诠释。因为后继目标是生成性的，所以我们应当在周全预设的基础上，凭借我们的教育热情、教育智慧、教育敏感，精确把握综合实践活动的进展性目标，从而实现开展综合实践活动目标价值的.最大化。

2、实施综合实践活动课程的有效策略：体悟教学。

体悟教学具有这样一些基本特征：“注重以理性认知为基础的非理性认知方式；强调学习者自觉主动的践知看法和践知过程；追求个体内在具有自我指导意义的新质的产生。〞〔20xx年第4期《课程?教材?教法》张华龙《课程目标一体化和体悟教学》〕其实，正是孔子通过自己的教学实践开创了体悟教学思想、教学精神和教学方式。“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。〞这句名言便是出自孔子的《论语》。在“游赏泗水〞时，孔子没有直接告知弟子应当向泗水学习做人的道理，而是出自肺腑地赞美“由此看来，水是真君子!〞听了孔子的宏论，弟子们大为惊异并深受启发，于是子路悟到应当“有福同享〞，颜回悟到应当做‘不为自己表功的人〞。

他们都悟到了也要做一名“真君子〞。孔子不留痕迹的体悟教学艺术可谓出神入化。我们在实施体悟教学时，首先教师要对文本有体悟，教师的体悟是学生体悟的基础和前提。这就需要教师具有教育敏感和智慧，需要我们组织学生开展综合实践活动的过程中全身心投入，把自己的体悟作为一种资源，反思自己的体悟，放大为活动的后继目标；其次，诱导学生体悟也是十分关键的。后继目标往往是建立在情感、看法和价值观层面上的，不是*告知就能够实现，而是一个自我思辩、自我建构、自我提升的过程，是一个“文本价值〞内化为自我精神阅历的过程。这个过程必需要求学生思想、情感、精神的亲历。教师的作用只是诱导，通过创设肯定的情境去艺术性地诱导，促进学生的反思和体悟。

最终，我们要承认学生个体之间存在差异性，学生学习阅历、生活背景、心智进展水平等方面造成每个学生个体都不仅相同。我们要正视学生个体的独特性、差异性。学生的体悟也有差异性，比方“游赏泗水〞后子路、颜回的体悟就各不相同。作为教师要把学生体悟的差异性作为珍贵的资源，借以培育学生独特的独特。

感悟三、务必建立“春意更浓〞的师生关系。

“亲其师、信其道。〞和谐、融洽、友善的师生关系会使实施综合实践活动课程充满魅力。假如我们在实施综合实践活动过程中，和学生远而离之，不闻不问，只能使师生关系处于“游离〞状态，必定降低开展综合实践活动的质量。孔子深切品尝到师生关系进入良性循环状态的“甜头〞。《孔子游春》最终一句写道：泗水河畔的春意更浓了。这“更浓〞的“春意〞，我认为完全可以理解为师生的和谐默契和教与学都到达一种人生价值高度所带来的欢乐。孔子妥当处理和弟子间的关系，有哪些做法值得我们借鉴呢？

首先，是真诚的期盼和关注。孔子期望弟子们“学有所成〞，不失时机〔“听说〞后便去游玩〕、挖空心思〔遇水必观，动情地望着河水深思〕地利用课程资源教育弟子，可谓专心良苦；其次，是坦诚的对话沟通。对话沟通既是语言的沟通，也是情感的沟通，更是人生观、价值观的沟通和碰撞。在游玩活动过程中，师生之间流淌着互相吸引的“情感场〞，孔子“赞许的目光〞、“看着他们〞、“微微地点头〞……孔子鼓舞学生展示自己的体悟，展示自己在精神上收获，都使得师生之间情感和谐，成为知音；最终，是平等的与生同乐。

孔子与弟子共同陶醉于迷人的春景中，弟子围着老师，老师弹琴，弟子唱歌；弟子弹琴，老师倾听，然后情不自禁地手舞足蹈。教师和学生融洽地聚集在一起，教师欢乐着学生的欢乐，并尽情地表露自己的欢乐。教师成为学生中的一员，角色的同化才能带来行为上的亲切、随和及自然，才能带来心理和情感上的零距离，才能产生“春意更浓〞的共鸣。

说课与教学反思7

一、根据“思维递进理念〞说教材

初中语文第一册编者在第四、第五两个单元“观看、反映生活——人和事，景和物〞之后，支配第六单元“现实和想像——神话、民间故事〞，这是颇具匠心的。由观看反映现实生活中的人事景物，到了解立足于现实而又富有幻想的神话和民间故事的特点，借以开发、拓展学生的想像能力，它表达了思维递进理念。

《渔夫的故事》是本单元第二篇课文，它通过丰富的想像，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象——渔夫和魔鬼。通过渔夫机灵地制服魔鬼的记述，形象地告知我们：正义力量肯定能战胜邪恶势力；对付魔鬼那样凶狠的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

《渔夫的故事》为什么能如此吸引孩子，甚至感化国王?因为它是奇妙的想像。假如没有想像，那就没有渔夫和魔鬼这两个艺术形象，也就没有了《渔夫的故事》，甚至没有了文学。反过来，要让初一学生领悟渔夫战胜魔鬼的过程，反映了劳动人民的觉醒，是劳动人民的智慧、力量和勇于斗争、擅长斗争的胜利，也必需借助想像，否则就只能靠老师“填鸭式〞的灌输了。由此可见，思维从现实向想像递进，是何等的重要。

二、围绕“现实和想像〞要求说目标

《语文教学指导纲要》规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培育赏析能力。《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜谭》，它是一部有名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的珍贵文学遗产，也是世界人民的文学珍宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑〞。因此，了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜亮的特点应是本文教学的认知目标。

《渔夫的故事》是本单元继《牛郎织女》之后的第二篇民间故事，学生通过《牛郎织女》的学习，已了解了民间故事的一般特点。因此。初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话宜为本文教学的技能目标。

感受“正能压邪〞的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学的情感目标。

依据初一学生好奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点，提出“魔鬼被投人大海以后〞“假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼〞等极具想像空间的问题，激发学生进行再想像，以到达本文教学的思维目标：开发、拓展学生的想像能力。

课文十分胜利地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特征，推动故事情节的进展改变。渔夫老实和善、英勇机灵，是正义力量的代表；魔鬼凶残狡猾，卑劣愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的智慧和力量；通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点o

“立足于现实而又富有幻想〞是本文的艺术特色，也是民间故事的主要特点，初一学生由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，不明确生活真实和艺术真实的差异，所以对“立足于现实而又富有幻想〞的艺术手法难以理解。他们或把虚构的人事信以为真，或者相反，把艺术形象价值全盘否认。因此，课文是怎样把现实生活与丰富的想像结合起来的应是本文的教学难点。

三、依据“教师的主导作用和学生主动性相结合〞的原则说教法

教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会依据民间故事的一般特点来赏析课文的方法，以到达“教是为了不需要教〞的目的。可采纳“分角色朗读〞、“鉴赏分析〞、“课堂商量〞等方法进行教学。

简洁而有独特的对话描写是本文刻画人物的主要手段，爱仿照、好表演是初一学生的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征通过声音的高低，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地呈现在同学们面前，初步到达感知人物形象的目的。

叶圣陶先生的“教是为了不需要教〞理论，要求我们教学重在指导方法，培育能力，依据学生通过上一课《牛郎织女》的学习。已经了解了民间故事的一般特点这一实际状况，用鉴赏分析法来教学这篇课文应当是比较妥当的。因为“语文学问教学和语文能力训练相结合〞原则要求我们：语文能力训练要借助于必要的语文学问教学；语文学问教学，要着眼于应用，着眼于培育学生的语文能力。学生在已知的有关民间故事学问指导下，通过教师的引导、点拨，初步学会赏析未知的《渔夫的故事》，这种方法正表达了上述教学原则。

《渔夫的故事>是一篇立足于现实而又富有幻想的民间故事，故事全属虚构，却写得波澜起伏，扣人心弦，表现了丰富的想像力和构思能力，要让初一学生体会这种艺术创作手法有肯定的难度，教师可采纳课堂商量法进行教学。教师设计一组由浅入深的问题，让学生思索商量，以到达铺设台阶，化难为易的目的。

四、紧扣“赏析人物形象〞的重点说设计

第一步，简介作品，导人新课。

通过娓娓悦耳的对《一千零一夜》故事内容的讲解并描述，营造神秘气氛，使学生的想像与作品的想像贴近，激发阅读兴趣。

第二步，复习学问，明确目的。

通过复习民间故事的一般特点，指导赏析民间故事思路，使学生在赏析过程中有章可循。

第三步，学以致用，赏析课文。

(1)依据“完好的故事情节〞来赏析故事内容。引导学生理清开端、进展、高潮、结局四个部分，概括出“捕鱼捞瓶〞，“放魔出瓶〞。“诱魔人瓶〞，“投瓶人海〞的故事情节。理解课文故事情节完好，曲折生动，扣人心弦的特点，让学生的想像依托故事情节有条不紊地展开，又使原有的'语文学问得以稳固。

(2)依据“鲜亮的人物性格〞来赏析渔夫和魔鬼两个形象。首先指导学生分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵改变中辨别角色，整体上感知各自的性格特征。接着具体分析语言、外貌、心理描写对刻画人物性格的作用。最终，引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“老实和善，机灵英勇〞，魔鬼的“凶残狡猾，卑劣愚蠢〞的鲜亮的性格特点，给学生以深刻的印象。

(3)依据“语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩〞来赏析语言特色。运用举例分析法来完成这一教学任务。

第四步，由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想〞的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。教师可从人物和情节角度，考虑、设计一组由浅人深的问题，组织学生课堂商量，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中表达了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最终渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪〞的道理。

第五步，开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源〞。在赏析课文之后，当堂提出“假如渔夫在前三个世纪解救了魔鬼〞、“魔鬼被投人大海以后〞等题目，要求学生展开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创造性的思维，开拓学生丰富的想像力，到达由感知想像到创造想像的升华。课后要求学生“话〞“表〞兼顾地讲解并描述《渔夫的故事》，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。

说课与教学反思8

不知不觉一年又要过去了，在过去的一年，对于一名刚从事教师工作的新教师，收获许多。在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中，我本着“仔细学习，热心教育，〞的想法来工作，初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的进展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战和进展的机遇。在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思索。

?地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理;学习对终身进展有用的地理;转变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：

1、深挖教材内涵，敏捷运用教法。

教无定法，应“以学定法〞，这是新课程以人为本的教育思想的表达。教师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体状况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组商量，最终在全班对填错较多的部分共同分析错误的缘由;在气氛较为沉闷的班级，实行了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组商量“应当处于什么样的气候类型，为什么?〞

地理课程目标中，在情感看法价值观的目标上，要培育学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应依据学生心理进展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经受与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好方法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的学问，而这部分学问学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，学问没有较强的递进性，学生学起来较为困难。

我实行了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特殊突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，实行游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练〞“玩中学〞得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和主动性，还增添了学生的自信。大部分学生最终因此弄清了经纬网，收获不小。

教法选择的好，不仅可以增添学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的进展，培育学生的创新意识和创造能力。而培育学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。

学生的创新思维都是在教师为学生创设的`各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节安排的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节安排的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂气氛，鼓舞学生勇于创新，进展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习进展。

2、过程与结果并重，运用鼓舞性评价

地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和进展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从以下三个方面对学生进行评价(以初一为例)：学生课堂表现占25%，(包括：课堂纪律、《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践);期中考试占25%，期末考试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最基本常识)。学期末，教师依据上述四项为每个学生打出具体分数，然后依据总分评出等级，并对特别学生给予肯定的评语。

评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感看法的改变。评价的根本目标是促进学生的主动进展、全面进展和独特进展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓舞性〞的评价机制。在教学过程中，鼓舞性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的确定、鼓舞和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和胜利的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其主动主动的学习。

假如教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而到达沟通师生之间的情感，这种情感也必定会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为主动，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计一些有关宗宗教的问题，让学生依据问题或问题以外的内容查找资料，学习讨论三大宗教。上课时实行了分组竞赛的方式，学生热情高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到此问的学生竟然回答出了十多处。因此良好的评价气氛，真正地激发了学生主动参加的主动性，鼓舞性的评价机制激活了地理的课堂教学。

说课与教学反思9

〔前言：反思实在犀利不来，内容不多，仅仅涉及一点教学技能方面的点评，谁叫偶语文不行捏╮(╯▽╰)╭但这确实是自己的所思所感。就具体教学内容以及习题设置方面，个人认为初中生更喜爱能吸引他们的具有新奇感的学问，譬如最新的科学发觉或者社会热点问题等，这点WQ&JZW做得不错，课本学问需要把握轻重，不需要时时刻刻强调表达化学，学问的融会贯通可以在复习课时加深，而上新课时，如需深入，可以设置课后探究试验，让感兴趣的学生查阅资料或课后于老师一起探讨。最终，提示同学们~学好语文，具体说是语言表达，真的很重要！不仅仅是为了四六级a~)

第一次我班同学较为正式的说课，以一个旁观者的身份既欣喜又叹服着我们这些“小先生〞的成长，从大二参与讲课竞赛时的一丝青涩到今日有模有样的站在讲台上，能够大声而又流畅地表述自己的教学思路，这跟不断地自我锻炼与挑战有着密不行分的关系。

JZW是第一个上台的，她超强的语言组织能力始终是我“膜拜〞的！在此之前，她的确做了许多工作而且很专心〔作为舍友深有体会~〕，更想到用讲学稿来辅助教学，这确实是她说课的`一个亮点。但说课时未提及讲学稿，着实令人感到这讲学稿好像“摆饰〞。可以在说教学流程时穿插讲学稿的题目，以更好的表达教学思想。

接着是XHJ，当听说她是昨晚才着手预备这一课题时，彻底地佩服她在教学方面的才能。先检讨下自己，当时没仔细听她说课的内容......但单是语言的魅力就把我吸引住了，她将教学思路一气呵成地清楚地表达出来，这是我需要好好加强强化的地方！最终是WQ&WMQ，也看出她们为这次活动而付出的努力。

其实，每当别人上台后，自己都会反思：换做是我，我会如何呈现教学内容？别人与自己的的优劣势分别是哪些？怎样扬长避短？怎样使这节课上得更完善？这个暑假，除了为找工作以及毕业论文做预备外，还预备继续去当“志愿者〞，以进一步加强课堂的驾驭能力。愿大家互帮互利，共同进步！

说课与教学反思10

因为受昨天运动会影响，今日我转变了教学进度，先教学《说“屏〞》。

因为多媒体出现故障，我没有按集体备课的设计教学。《说“屏〞》是一篇自学课文，教学中我分四步进行。

第一：学生自学，把握字词，独立思索课后第一题两个题目，并把答案写在题目后。

第二：小组商量，利用报纸《说“屏〞》课文助读解决自己的问题。

第三：老师讲两个地方，进行说明文方法指导。

第四：完成练习。

在教学中，我只讲了两个地方：

其一、“屏风〞有什么特点？我指导学生抓住这句话：“因为讨论古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的.东西，更觉得它实在微妙。我们的祖先，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧〞字上。〞抓住这句话中“这种东西〞和“这种文章〞的修饰语，精确把握“屏风〞的特点。

其二、“屏风〞的作用。我指导学生抓住这句话：“既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为“流淌空间〞。抓住其中的关联词，把握室内置屏的四个作用。

我认为自己这堂课讲得很少，可指导很到位。说明文语言精确，我认为说明文教学应指导学生抓住说明文中的一些关联词，修饰词是把握说明文内容的一个好方法。

说课与教学反思11

美国有名学者波斯纳提出教师成长的规律：“阅历+反思=成长〞。有反思，失败才能够是胜利的基石。可见教学反思是一个教师走向胜利的必经之路。以下是我的历次微格课堂的教学反思。

一、说课

想要好好的反思自己的说课，就必需明白什么是说课。所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其根据面对面地对同行或其他听众作全面讲解并描述的一项教研活动或沟通活动。这学期，总共进行了两次的说课。两次说课下来，我针对自己的表现做了如下的总结：

1、对说课时间的把握精确，但是对内容的时间安排却不恰当。一般正常的说课时间规定在8到12分钟之内，10分钟左右为最正确。这样既能清晰的把自己想要讲的内容讲清晰，又不会使听课的人感到疲乏。我觉得自己在这方面做得还不错，可以比较准时的结束自己的说课。我听从了老师的建议，在每次说课之前，我会自己给自己计时，一旦发觉自己有可能超时，我会对自己的说课内容进行改良，尽量保证自己在规定的时间之内。虽然我没超时，但对说课内容时间的安排还有待改良。我总是花许多时间在前面的学情教材分析等内容，对后面的教学过程比较忽视。每次都是要到说课的6、7分钟的时候才能讲到教学过程，这样的说课不怎么保险。老师说过，说课的前几部分最好在4分钟之内讲完，给教学过程留足充分的空间。教学过程应当是整个说课的核心部分，是教师如何讲课的理念部分，能否抓住听课者的`兴趣，就看教学过程这部分了，所以要花更多的时间在教学过程的设计上。在以后的说课当中，为了完善我的说课，我决定多多花时间在教学过程的讲解当中。

2、能完好地说完课，但是稍显紧急，而且不能脱稿。能完好地说完课完全是因为借助PPT的帮忙。很不好意思的说，假如没有PPT，我信任可能我还是不能流畅的说完课。其实归根结底还是对内容不熟识。虽然以前会进行排练，但是在排练的过程中，还是会不停的看稿，我知道这是在说课过程中比较大的缺乏，很可能影响听课者的主观印象。在之前上课的时候，老师给我们看过一个视频，是一个说课的二等奖视频。在视频当中，竞赛选手说课时姿态落落大方，显得很有自信，一开始给人感觉就很好。就应当是我以后追求的目标。在她说课的过程中，全程都是脱稿，也没有借助PPT，明显对自己所讲的内容相当的娴熟。听老师说，这次竞赛就给参赛选手一个小时的预备时间，相当考验人，听完老师的简介，我相当的佩服这个女生，要经过多少的历练，多少的培训，多少的批判与改良。但是反观我自己，在说课的过程中疙疙瘩瘩，流畅度不够。在微格当中面对的人已经够少，而且都是自己的同学，比较熟识，还是有些紧急。紧急不仅是因为自己的心态，也因为自己的不娴熟。因此，在以后的学习当中，要缓和自己的心态，适当的放松，在说课前要进行练习，尽量做到脱稿。

3、教学设计当中缺少新意。前面已经讲到，教学流程是说课当中最重要的。能抓住人的部分也就这个。前面的内容基本不会相差太多，毕竟内容在那。区分好的说课还是一般的说课就看教学流程当中的教学设计是否有新意，是否能抓住听课人的耳朵。在这方面我觉得自己还有很大的进步空间。在我预备说课的时候，基本上我就是浏览网上的资源，进行综合整理，没有投入自己的想法。说课是在讲课之前的环节，说课的目的之一是为了分析学生的状况，针对学情制定讲课的环节，在有兴趣的前提下对学生进行有效地教学，提高学生的素养。在之前参与学校基本功大赛中，我也进行了说课的竞赛。各位老师对我们做了精确的点评。其中提到在说课的过程中要有系列的提高问题，提起听课者的兴趣。在以后的说课中，()面对的对象不是学生，而是对专业学问相当了解的一些资深教师，想要抓住他们的目光比抓住学生的目光更不简单，所以必需要有创意，还要有层次。在我以后的学习中，要着重在教学过程的设计，多看看中学历史教学方面的书，吸收那些优秀教师的教学理念。

二、讲课

1、讲授的学问精确，但所用的材料不够精确。作为一名教师，所要做得核心工作便是向学生传授学问。所以教师在讲课之前，要保证所讲内容的精确性，面对自己不确定的学问点，必需要查阅书籍，确保无误才可以讲给学生听。对于有模棱两可的答案、观点的问题，必需要向学生说明，使学生明白问题的可探究性。假如有天在讲课的时候被学生拆穿了错误，相当的有失师尊。虽说“人非圣贤，孰能无过〞，但是教师是学生的典范，必需起到示范作用。历史课堂需要的是严谨的治学看法。我的讲课中的硬伤，就是所用的材料不够精确，这就要求我扩大我的阅读量，开阔我的视野。

2、讲课的语言平铺直叙，没有激情。讲课的受众是学生，目的是为了让学生了解历史学问。在课堂上有激情的讲课更能集中学生的精神，假如在教学中教师的情感始终很平淡，学生的兴趣也就平平。每一节课都需要一个高潮或几个记忆点，才能让学生抓住重点。我自己在讲课的过程中，语言有些单调，而且语言组织不流畅，无法抓住学生的目光，信任每个老师都不期望自己的课堂上自己的学生昏昏欲睡。况且历史本身就是枯燥的，这就需要教师花更多的时间在语言的设计上。

3、在教学设计中学生活动的设计有些过于简洁，有些则过于难，没有深入考虑学生的状况。问题设计简洁了，学生很简单就找出答案，简单产生自满的心理，会对以后参与活动失去耐烦，不利于以后教学的开展。但是过于难得话，也不简单教师开展教学。对于过多的难题，学生会失去信念，心里上会受到挫折，严重还会产生障碍。因此，不管是过于简洁还是过于冗杂的课堂活动，会使大部分学生在课堂上拘泥住，无法使大部分学生参加课堂不能使每个学生的潜力发挥出来，也就谈不上到达预期的效果。在以后的讲课过程中，需要设置合适的探究活动，问题等来开展教学。在我的讲课中，就缺失这部分的思索。

以上几点是我在这几次的微格课堂中总结出的缺乏与需改良之处。当然我还是有一些可取之处，对自己适当的确定也可激励自己。在我以后的学习之中，要多读书，多沟通，多思索。英语作文课教学反思复习课教学反思初中英语课教学反思

说课与教学反思12

下午好！

今日我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的样子和特点以及它是怎样用“脚〞爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习观看和表达方法，培育学生留心观看四周事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观看的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的？

四、教具预备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的境界。

六、教学过程

〔一〕创设情景，激趣导入

奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教气氛，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。

〔二〕合作探究、深入研读

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

〔1〕画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的`理解。

〔2〕找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词〔触、巴、拉、贴〕。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，议论把“一脚一脚〞换成“一步一步〞行不行？通过看课件、商量，学生不但理解了“一脚一脚〞的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎到底是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和观看的细致。

〔3〕用“假如……就〞的句式说说你的发觉。

〔三〕总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习？

〔四〕拓展文本，延长课堂

一节好课的结束应当是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发觉的隐秘》写片段。

七、板书设计

〔一〕教法

1、多媒体直观法。

教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的主动性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

2、质疑问难法。

课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。

3、自主、合作、探究法。

〔二〕学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采纳“自渎、自悟、合作探究〞的学习方法来理解课文内容，学习的观看方法和表达方法

说课与教学反思13

《蝙蝠和雷达》是小学语文第七册第五组的一篇讲读课文。这篇科普文章介绍了仿生学的应用——蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。

依据大纲的要求本组课文的教学应留意：要在理解词句，练习给课文分段的基础上学习归纳段落大意，以使学生更好地把握课文内容，提高阅读能力。

经过分析，确定本课的教学目标如下：

1、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培育创新意识。

2、学会生字新词，练习给课文分段，学习归纳段意，培育学生的理解、概括能力。

3、利用科学家几次进行科学试验的例子对学生进行规律思维训练。

本课的教学重、难点是：

1、学习归纳段意；理解科学家的试验过程。〔重点〕

2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。〔难点〕

依据以上的根据，我进行了这样的教学设计，下面我就分五个方面来谈谈。

一、巧设悬念，激趣导入

我采纳展示图片、设疑激趣的方法导入新课。一上课，先出示蝙蝠图片，问：“〔1〕这是什么？它在什么时候才出来活动？〔2〕在漆黑的晚上，你能安全地进行各种活动吗？那么蝙蝠在夜里是怎样活动的？〞然后出示飞机图片问：“它能在夜里飞行吗？靠什么引路？〞出示雷达图片问：“它是怎样引路的，它跟蝙蝠有联系吗？〞通过层层设疑，激起学生自主学习的兴趣，并初步感知蝙蝠和雷达之间的关系，为学习下文打下基础。

二、扫除障碍，理解文意

这一节主要完成以下的教学任务：1、通过自学、点拨的方法使学生读准字音、理解生词。学法指导：读准字音：拼查问：理解生词：查问联系上下文。2、概括自然段的意思，用归并法给课文分段和归纳段落大意。这样就使学生通读了课文，从整体上把握了课文内容、结构，为精读课文打下基础。同时训练了学生的自学、理解、思维、概括能力。

三、突破重点，弄清联系

三次科学试验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为到达要求，我采纳“设置悬念、商量探究、方法指导、观看演示、表演解说〞等方法引导学生学文。这样做有三个目的：1、引导学生由表及里、深入透彻地理解问题。2、化抽象为形象，突破教学重难点。3、训练学生发觉、分析、解决问题的能力。这一环节的教学具体分四步进行。

第一步：由于1——3自然段的内容比较简洁，我主要采纳读、问、想、答的方式引导学生学习，使学生明白飞机安全夜航是从蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵活。从中引导学生提出疑问：人们从蝙蝠身上得到什么启示？它为什么能在夜间灵活飞行？通过引导质疑，进一步增添学生学习的兴趣。

第二步：指导学生弄清三次科学试验的过程。教学时先让学生在听读4——5自然段中思索：科学家在什么环境下做了多少次试验？从中释词“横七竖八〞，并练习造句。然后让学生默读4——5自然段，采纳“独立思索、同桌商量〞的方式弄清三次不同试验的方法、结果及结论〔表格形式出现〕。接着让学生分别说说试验的经过，同时结合课文内容理解“证明〞并练习造句。这样就使学生在多读、多说的基础上深入了解了三次科学试验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵协作起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、规律思维能力的训练。

第三步：指导学生揭开蝙蝠探路的密秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采纳了观看演示的方法来开展教学。教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵协作起来探路的？然后让学生边听读边看有关蝙蝠捉蚊子的影片演示并思索问题，并要求学生自己组织语言回答，弄清密秘。由于影片这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、显现化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。另外，通过这一段的学习，总结出学法：听朗读、看演示、说原理。以此教给学生阅读的'方法，培育学生的自学能力，为学生自学下文打下基础。这正表达了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培育学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思索，学习怎样读书。〞

第四步：指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启示，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。教学中指导学生运用前面总结的学法自学课文，并仿照作出雷达的探路示意图，培育学生的自学能力〔学生在自学过程中，教师做好放录音及影片的工作〕。在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生依据示意图商量它们之间的联系，再让学生依据对话提示进行对话，并抽二个学生分别带上头饰进行对话、表演。这样就使学生在分析、比较、联想、对话、表演中明白了蝙蝠与雷达之间的联系，生动化、趣味化了课文内容，突破了教学重难点，且贯彻了大纲要求的“要培育学生分析、解决问题的能力〞的要求。至此，本文的教学任务已大部分完成。

四、课外延长，扩展思维

大纲指出：“要留意课内和课外的联系。〞因此，学完课文后提问：“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启示，制造了哪些现代化设备？〞以此扩展学生的思维，丰富学生的学问，把学习兴趣由课内引向课外。

五、谈话结束，激励创造

我设计了这样的结束语：科学的征途是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习学问、多留心生活，做到擅长观看、擅长发觉、擅长探究讨论，充分打开想象的翅膀就肯定能够办得到。这样结束课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培育学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探究科学神秘的兴趣。

说课与教学反思14

我说的是第十二册第五组课文《卖火柴的小女孩》第二课时的教学设想，这一课时是我在第七周年段活动时上的一节教研课：

一、教材分析：

十二册是小学阶段的最终的学期，本册教材编者的指导思想是：“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。〞全册课文分六组，支配了二个重点训练点，其中第二组课文支配了“留意收集有关的信息资料，〞第四组课文支配了“从阅读的内容想开去〞，每组教学都紧紧围绕重点训练进行，各训练点联系亲密，读写对应，循序渐进，系统进行，而第五驵课文正是对这两个训练点的承接和运用。

《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇有名童话，课文先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为温和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最终讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人凄惨遭受的深切怜悯。

二、指导思想；

课标指出：“精读课文教学的过程，应当是在教师的指导下，学生自己阅读感悟的过程。要充分发挥学生的主动性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自读实践蝇逐步提高理解能力，教师要擅长在学生质疑的基础上，提出有价值有启发性的问题，指导学生阅读思索，擅长在学生自读自悟的基础上组织学生讲座沟通，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入，擅长针对学生的自学状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机结合起来。〞“读〞是阅读教学的基本手段，在读中理解内容，体会思想，表达情感。童话《卖火柴的小女孩》这篇精读课文较长。

如何将这篇课文在有限的两课时让学生消化，我将教学分两部分。第一部分即第一课时，突出一个“读〞字，抓住学生对童话故事特殊感兴趣这一点，在第一课时先让学生查字典，扫清“读〞的障碍，结合课文前的预习提示，让学生多读，反复读，将长文读短，让学生在读的基础上整体感知课文大意，使学生明白课文讲了“卖火柴，擦火柴，被冻死〞这三部分内容，为本节课的教学作好铺垫，突出从宏观到微观到客观的教学思路。

通过近一年来的语文教学，我对语文课堂教学有这样三点认识：一是激活思维，二是读写互进，三是注重实际，关于激发学生的思维是基于教师教的出发点而言，我认为时下提倡的，要激发学生兴趣，要鼓舞学生多质疑，教师要启发性提问，要建立和谐的师生关系，学生要多合作商量，要多鼓舞少批判，要营造民主的课堂气氛，要多给学生自主学习的时间与空间等等，都有一个共同的出发点，即为激活学生的思维服务，让学生动脑，动心；关于读写互进是针对语文学科的特点而言，我简洁的认为写作是阅读的逆运算，在语文教学中，阅读与习作不恰当的结合或是孤立的开展阅读教学是不完好的语文教学，阅读为写作服务，而写作反过来作用于阅读，读写不能分家，因此教学中要注重读写的结合点；关于注重实际，是教师的操作而言，即教学中结合农村小学这一根本实际，我们针对的农村学生，面对的是农村这个大环境，拥有的是农村小学的教学资源和农村家庭