小学数学老师教育教学总结

小学数学老师教育教学总结小学数学老师教育教学总结1

我在教学中设计了丰富的信息处理活动，拓宽学习天地，让学生感受信息社会、信息科学和信息技术的进展，强化学生对信息活动多样性和信息处理创造性的认识。在每一课中，紧紧围绕信息活动，创设情境、引出任务，提出设计思路和提供完成任务所需的信息资源，在完成作品的过程中提供了必要技术支持和帮助，完成作品后，设计沟通活动。在每一个信息活动中都包含了信息搜集、获取、加工、表达和沟通的环节。这样的支配有利于生动活泼的、主动的和富有独特的信息技术学习活动的实现。我对本学期教学总结如下：

一、在对信息技术的理解上，把握了信息技术的工具性本质

信息技术是学生认知和信息处理的工具，它必需与其他学科学习、生活实际相结合才能产生有价值的成果。从第一课开始就让学生明确认识计算机是我的新工具，后面的内容无不表达这一理解，让学生知道，计算机是完成任务和解决问题的工具和手段。信息技术的学习也是融合在整合性的活动中，涉及到很多学科的学问，并设置了丰富多样的主题，使学生在整合的活动中学习、应用信息技术，形成运用信息技术解决实际问题的意识和能力。

二、在学习活动的选择上，贴近学生的学习与生活实际，反映人类文明的成果。

在教材中以人文、自然为重点，选择适合中小学生成长需要的，表达时代精神，传承人类文明的命题作为信息综合活动的内容。这些内容涵盖了社会探究、科学探究、人与自然和认识自我等方面。它们都是我们身边发生或正在发生的事情或要解决的问题，从而增加了教材的亲和力，能够激发学生的兴趣，有利于学生顺利进入课程的学习。

三、在学习方式和教学方式上，提倡自主学习、自主创作，引导，鼓舞学生亲身经受和体验信息技术学问的发生和进展过程。

提倡实行多元开放评价，摒弃传统固定、统一的评判标准，拒绝教师单一的评价，指导学生开展自评和互评。目的是鼓舞学生大胆尝试、探究和创造，发觉学生的点滴进步，爱护学生学习的主动性，引发求知欲，使学生获得胜利感，树立自信念，力求使每个学生都能在活动中获得胜利体验和不同的进展。

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数学作为开发人脑资源，培育创造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作预备。

一、用悬念导入

在导入新课时，教者巧设悬念，细心设疑，建立“愤〞、“绯〞情境，使学生有了剧烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最正确的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征〞时，老师先写出一个数“321〞，问学生这个数能不能被“3〞整除，经过计算后，学生回答：“能！〞之后老师让每个学生自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然之后考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速决定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地决定能否被3整除，学生们感到十分惊异。之后，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？〞学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移

数学学科的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的进展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几〞时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼〞的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼能够，我先得考考你们〞。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？〞两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？〞悟空和八戒回答说：“半个〞。那么半个用一个数表示怎样写呢？这下便难住了悟空和八戒。那里利用学生们宠爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启〞而能“发〞，激起了学生探求新知的欲望。

三、借用教具导入

儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观看自己熟识的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看潜力和应用数学潜力。例如：在教学“角的初步认识〞时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟识的日常生活中来查找角。在教学“比的好处〞时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米〞。然后再引出比的好处。那里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦〞气氛，同时，秀丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

当然，新课的导人方式还有许多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

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4月中旬，我有幸参加了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学举行，而看课活动的主要形式――同课异构，更是让我们基层教师从中获益匪浅。透过我镇的教师和县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。

看课中，自我的感受许多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低〞“我们的课堂能不能到达较高的层次〞一向萦绕这我，而这些思索，也一向伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王教师和我镇的张教师同上的数学三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上方的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自我不成熟的见解。

怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课潜力呢？

一、直面学生的数学现实――精确把握教学目标

即：多从学生已有的学问基础、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。

解决策略

1、了解学生已有的学问基础和生活阅历，确定切合学生实际的教学目标。——课前调研

2、数学学习活动务必建立在学生的认知进展水平和已有阅历基础上。——抓准切入点

3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。——亲历过程

二、创设良好的数学学习情境――激发学生产生学习的需要

依据小学生的认知规律，心理特点及教学资料创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。所以这个学习情境就应是现实的、有好处的、有价值的、有挑战性的。

解决策略：

1、有思维价值的数学活动情境

2、秀丽的童话情境

3、思维认知冲突的问题情境

4、数学与生活紧密联系的学习情境

5、源于数学学问本身的问题情境

三、选用适合的教学方式――注重学生亲历数学化的过程

小学数学课堂教学的实效性务必使学生有机会真正经受“数学化〞。所以，应采纳多种教与学的方式，让学生在独立思索、探究学习、合作沟通中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

解决策略：

1、想方法让学生对探究合作学习产生需要。

2、营造探究、合作学习的人际气氛，鼓舞独立思索、沟通、质疑、共同商量，激发探究合作学习的热情。

3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。

4、在“组内异质、组际同质〞分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期构成的――有的人起掌握作用，有的人则处于附属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人带给进展提高、转变自我的机会。

四、抓好双基、适度训练――促进数学学问的内化

抓住数学概念的本质教学是数学教育永久的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础学问，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本潜力是建好大厦的保证。所以，学问务必到位，潜力务必训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的要求就应与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，构成“花岗石的基础上盖茅草房〞的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践潜力的培育融合于教学基础学问和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。〞

解决策略：

1、给数学基本概念以核心地位，数学基础学问定好位，打好桩。

2、依据数学学问的纵向进展，帮忙学生将它连成“学问链〞；透过横向沟通，帮忙学生将它连成“学问网络〞；再经过数学思想方法的提炼，构成立体的学问模块。

五、细心设计教学活动、捕捉巧用教学资源――激活学生思维、促进学生进展

课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项冗杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性务必有教师课前的周密策划，即精确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。

课堂教学活动是应对着不一样独特的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设〞在课堂中“动态生成〞的过程。精彩的生成正是源于这高质量的细心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要细心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机灵筛选课堂生成，从而到达奇妙运用生成促进学生进展的目的。

解决策略：

1、细心预设――精确把握教全面了解学生有效开发资源适时精确评价

2、关注生成――宽容地接纳生成理智地认识生成机灵地筛选生成奇妙地运用生成

以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，假如教师在备课和上课中假如能够做到“教学风格朴实一点；基训练扎实一点；教学容量厚实一点；学生思维活跃一点；教学方式敏捷一点〞那么我们学校的数学课堂教学效率也会“高〞！而我们的教师也会“名〞！

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行动讨论

行动讨论是提高教师教育教学本领的有效途径。如“合作商量〞是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化〞的`商量。“如何使商量有序又有效地展开〞即是我们应当讨论的问题。问题确定以后，我们就能够围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开讨论活动，并依据讨论的实际需要对讨论方案作出必要的调整，最终撰写出讨论报告。这样，经过一系列的行动讨论，不断反思，教师的教学本领和教学水平必将有很大的提高。

教学诊断

“课堂教学是一门遗憾的艺术〞，而科学、有效的教学诊断能够帮忙我们削减遗憾。教师不妨从教学问题的讨论入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师能够经过自我反省与小组“头脑风暴〞的方法，收集各种教学“病历〞，然后归类分析，找出典型“病历〞，并对“病理〞进行分析，重点商量影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。

沟通对话

教师间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分〞时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃〞展开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进行安排，能够适当扩展教学设计面。这样开放性的商量能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践阅历上升为理论。

案例讨论

在课堂教学案例讨论中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，经过阅读、课堂观看、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既能够对课堂教学行为作出技术分析，也能够围绕案例中表达的教学策略、教学理念进行研讨，还能够就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的57，椅子的价格是多少？学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当教师预备小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜〞打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不必需是20元了。经过对这一典型案例的剖析以及对比案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的进展〞，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少讨论学生的需要，很少依据学生反馈的信息准时调整自我的教学。

观摩分析

“他山之石，能够攻玉〞。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不一样，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发事件，会如何处理……经过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

小学数学老师教育教学总结5

一、夯实基础。

今年小学数学试题的一个显著特点是注重基础。扎实的数学基础是胜利解题的关键，从学生反馈来看，平常学习成果不错但得分不高的主要缘由不在于难题没做好，而在于基本概念不清，基本运算不准，基本方法不熟，解题过程不规范，结果“难题做不了，基础题又没做好〞，因此在第一轮复习中，我们将非常突出基本概念、基础运算、基本方法，具体做法如下：

1、注重课本的基础作用和考试说明的导向作用；

2、加强主干学问的生成，重视学问的交汇点；

3、培育规律思维能力、直觉思维、规范解题习惯；

4、加强反思，完善复习方法。

二、解决好课内课外关系。

课内：

〔1〕例题讲解前，留给学生思索时间；讲解中，让学生陈述不同解题思路，对于解题过程中的闪光之处或缺乏之处进行表扬或纠正；讲解后，对解法进行总结。对题目尽量做到一题多解，一题多用。一题多解的题目让学生领会不同方法的优劣，一题多用的题目让学生领会学问间的联系。

〔2〕学生作业和考试中出现的错误，不但指出错误之处，更要引导学生寻根问底，使学生找出错误的真正缘由。

〔3〕每节课留5—10分钟让学生疏理本节学问，理解本节内容。

课外：

〔1〕除了正常每天布置适量作业外，另外布置一两道中档偏上的题目，给学有余力的学生做到拔尖补差。

〔2〕加强重点生中的缺腿生的辅导工作：

①判作业时对缺腿生面批面改；

②指出学问的疏漏，学法的不正；

③每周5天集中辅导，对普遍问题讲解。

三、强化学生“参加〞“合作〞。

1、多让学生板演，对于有些章节学问，选择六至八道，按难易程度分别让不同程度的学生板演，下面的学生尽量单独完成，无法独立解决的可以互相商量。

2、让学生自我小结，每一章复习完后，让学生自己建立学问网络结构，包括典型题目、思想方法、解题技巧，易错易做之题；

3、每次考试结束后，让学生自己总结：

①试题考查了哪些学问点；

②怎样审题，怎样打开解题思路；

③试题主要运用了哪些方法，技巧，关键步在哪里；

④答题中有哪些典型错误，哪些是学问、规律心理因素造成，哪些是属于思路上的。

四、精选习题。

1、把握好题目的难度，增添题目针对性，所选题目以小题、中档题为主，且应突出学问重点，表达思想方法、兼顾学生易错之处。

2、削减题目数量，加强质量。题目数量过大，学生易疲乏生厌，没有思索消化时间，删减偏难怪，技巧过于单一、计算过于繁杂的题目。

五、复习内容具体支配如下：

8月16日——8月底集合简易规律、函数部分学问。

9月初——9中旬结束函数

9月中旬——9月底数列、不等式

10月初——10中旬三角

10月中旬——10月底平面向量解析第一章

11月解析第二章及立体几何

12月初——12月中旬排列组合、概率

12月中旬——月底统计、极限、导数、复数

复习不仅是学问的再现，而是从一个有机整体的角度对已学学问进行再认识，再认识过程是不断提高数学思维水平的过程，是不断积累解决数学问题的阅历及提高能力的过程。

首先，扎实的基础学问是提高数学思维水平的基础。尽管高考强调考查能力和创新意识，但这些都离不开扎实的基础学问和基本技能。对学问的理解、认识和运用的过程，就是数学思维水平和能力不断提高的过程。

其次，在数学复习过程中，教师要引导学生领悟从问题的提出到问题的解决之间的途径和方法，反思如何通过分析问题提供有关信息找到学问间的联系，又如何利用数学学问和方法解决问题。只有这样才能不断提高分析问题和解决问题的能力，不断提高学生的数学思维水平

小学数学老师教育教学总结6

作为一名小学数学教师，为了推动素养教育，为培育21世纪高素养的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。

1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。

学生是什么？学生是学习的主体，而不是填充学问的“容器〞，学生是一个个活生生的、存在