教学设计方案集锦十篇

教学设计方案集锦十篇教学设计方案篇1

一.活动内容：聪慧的小兔子

二.活动目标：

1.让幼儿练习在肯定范围内绕着障碍物四散跑，培育幼儿的动作敏捷性。

2.在游戏中体验参加活动的乐趣。

三.活动预备：

1.场地布置：小路，圈圈作河中的石头，若干小伞作蘑菇，布置森林情景。

2.狐狸和兔妈妈的头饰各一。

3.《刷牙歌》《悄悄话》音乐。

四.活动过程

〔一〕开始部分

1.以兔妈妈带宝宝做游戏的形式导入，创设游戏情境。师戴兔妈妈头饰：“兔宝宝们，起床了。〔播放刷牙歌，带幼儿做动作〕今日天气很好，妈妈带你们去玩，好吗？〞

2.以师生共同游戏的形式通过练习双脚跳动、踮脚走的身体动作练习，进展身体协调能力和平衡能力，为游戏做好预备。

师：妈妈带兔宝宝们去森林采蘑菇吃好吗？〔介绍场地，教师先完好示范〕

〔1〕踮脚走的形式走小路，进展幼儿平衡能力。师：我们要先走过小路，这条小路太窄了，兔宝宝们要踮起脚尖，张开双臂走。

〔2〕以师生双脚跳动的形式过小河，进展跳动能力。师：前面有条小河拦住了去路，应当怎么办？河面上有石头，我们可以跳在石头上过河。兔宝宝可要当心了，别掉进河里去了。〔孩子开始走小路，过小河，要求幼儿不推不挤，一个跟着一个走〕

〔二〕基本部分〔游戏〕森林到了，兔宝宝们我们来玩一个《抓人》的游戏吧！

〔1〕教师讲解游戏规则：妈妈在睡觉的时候，你们就绕着蘑菇跑，假如妈妈醒过来的时候，就开始抓你们，妈妈要抓你们的'时候，你们抓紧蹲下来或者躲到蘑菇伞里。〔提出要求：跑的时候不能跑到森林外面去，不能碰到蘑菇伞。〕

〔2〕第二次游戏。森林里有一只狡猾的狐狸，它特地抓我们小兔子。妈妈教你们一个好方法，假如狐狸要抓到你们的时候，就抓紧蹲下来，或者躲到蘑菇伞

里，这样狐狸就抓不到你们了。

〔三〕结束部分

〔1〕放松活动。

〔2〕师：“下雨了，我们抓紧撑着蘑菇伞回家吧。〞〔兔宝宝大家一起合作撑着蘑菇伞回家，结束活动〕

教学设计方案篇2

《春联》是苏教版小学语文第七册教材中一篇学问性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用、种类、特点及读春联的好处。因此，在设计教学过程中，我带着学生通过反复品读春联，领会中国语言文字的无穷神秘，激发学生爱春联、学春联、用春联的思想感情．

一、知春联，激兴趣

春联也叫“门对〞、“春贴〞、“对联〞、“对子〞，它以工整、对偶、简洁、精致的文字描绘时代背景，抒发美妙愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。对于四年级的学生来说，虽然在日常生活中偶尔见过一些春联，但却缺少深入系统的了解。因此，在本课教学的初始，我以一曲《新年好》导入新课，充满节日欢快气氛的乐曲伴随着声声爆竹，将学生带入入了新年的气氛中。最终，多媒体将画面定格在一个倒帖的福字和一幅大红春联上。同学们认真看着春联，有的情不自禁地诵读起来：大地春光好长天晓日红。开始，声音是杂乱的、没有节奏的，渐渐地就整齐、洪亮了起来。有的学生边读边摇头晃脑，感觉是那么有滋有味。见时机已到，我就趁机提问：同学们，你们知道刚刚读的是什么吗？你们了解春联吗？同学们马上清静下来，用期盼的眼神看着我。我知道，他们的兴趣已经被调动了起来，这节课的学习将会特别投入的。

二、读春联，拓视野

春联的特点是讲究对仗，读起来抑扬顿挫、和谐悦耳，能给节日增添很多欢快祥和的气氛。如何通过有效的教学手段让学生了解春联的这些特点呢？我想，最好的方法就是读。因为在小学语文教学中，“读〞是其中一个重要环节。它是一种冗杂的智力活动，能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，能使抽象的文字符号折射出丰富的感情光辉，能让孩子们展开想象的翅膀，能提高学生的语感能力。

1、读春联想意境

本课课文中一共介绍了四大类内容的春联：呈现祖国欣欣向荣景象的，描绘秀丽春光的，歌颂劳动人民美好美妙生活的，表达对新的一年的美妙祝福的。我先请学生自己轻声朗读这四副春联，做到正确流利；然后在自己的头脑中想象一下，这副春联在你的眼前呈现了一幅怎样的画面。

如第一幅春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红〞，学生朗读之后是这么说的：我仿佛观察了地里的小草又长出了嫩芽，钻出了地面，经受了一个冬天寒风雨雪考验的的他们又给大地披上了绿装。在果园里，在山前村后，杏花也热喧闹闹地赶春来了，在枝头尽情绽放。这翠绿、这杏红，让我们又感觉到春天来了，多么美妙的春天啊！这么美的描述，让其他学生不禁鼓起了掌，也让我们对这副春联描绘的景象更加清楚了。

其余的三副春联，我组织学生组内沟通。由于春联语句短小，语言浅显，学生朗读感悟，相互沟通，兴趣浓，效率高，效果好。从教学过程来看，由导到放，很好地培育了自主学习的精神，极富实效。

同时，在这一过程中，我也发觉一个问题，个别学生对春联的朗读顺序不是很明白，我准时给予了指导：春联应当先读右边的上联，再读左边的下联，如有横批的，则最终读。

2、读春联明对仗

春联的另一特点是讲究对仗。由于在以前的学习中，学生已经从对对子、找对仗句等练习中了解的对仗的特点及要求。因此，在本课的教学中，我简洁地讲解并描述了一下，让学生知道在春联中，对对仗的要求更为严格：不仅要字数相等，而且词类相当，然后着重让学生通过朗读把对仗的特点表现出来。

学生仔细地读，细心地揣摩，从停顿的长短、声调的高低、语音的轻重上把对仗的特点淋漓尽致地表现了出来。

3、读春联表情感

春联是用来来烘托新年的气氛，表达人们美妙祝福的。因此，在学生了解了春联的有关学问后，我让学生读春联，结合春联呈现的意境，把人们的美妙情感表达出来。文中出示的五副表达不同内容的春联，被学生声情并茂的朗读所演绎。

从“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红〞中，同学们读出了春光的美妙，表达了人们迎接春天到来的喜悦心情；从“春回大地千山秀，日照神州百业兴〞中，同学们读出了对祖国欣欣向荣景象的赞美与歌颂，美妙的祝福表露无遗；从“勤劳门第春光好，和睦人家美好多〞中，同学们诚心赞美朴实勤劳的人们，一幅幅和和美美的天伦之乐画面呈现于眼前；从“梅开春烂漫，竹报岁平安〞中，同学们寄予了对新年的良好祝福，祝福全部的人新年美好安康；而从“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年〞中，同学们将春来万物复苏的美妙景象表达了出来。

人们说，诗中有画，春联又不何尝如此呢！一副春联一副画，而且是一副充满美妙感情的一副画，是人们喜看爱读的一副画。学生们的朗读，将画面读活了，将情感读懂了，将祖国优美的语言文字读到了心灵深处。

三、找春联，重积累

苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。

春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。在学习课文内容的基础上，我让学生课后通过各种途径搜集春联，然后在课上进行沟通。在这一过程中，我感觉学生在两方面的主动性特别高。一个是搜集的途径广、内容丰富。他们有的从新华书店购置了相关书籍，在阅读的基础上找出了认为内容比较优秀的；有的在互联网上搜寻，鼠标轻轻一点，春联就源源不断而来；有的请教爷爷奶奶，把他们见过的春联记录下来；还有的特地在人家的大门上找去年贴的春联。

第二是沟通的主动性高。在沟通过程中，没有谁胆小怕羞，都是踊跃参与。沟通时不但大声朗读了自己找的春联，还都要补充说明几句，这个春联讲了什么，好在哪里。

内容丰富、各不相同的春联，让学生收益匪浅。学生在展示自己搜集的春联的同时，也在积累别人搜集的春联。

四、写春联，尝乐趣

在备本课的时候，我总览了一下本单元的内容，看到练习7中有个练习：把春联上漏缺的字补上，看补个什么字好，并说说理由。这个练习给了我启发：何不让学生试着写写春联呢？为了减低本环节的难度，使学生顺利完成练习，品尝写春联的乐趣，我把本环节分为两步。

1、补春联

为了使教学到达最优化的效果，我对教材进行了重组，把练习7中的补春联一题提了上来，让学生在学完课文后来商量：风拂千条柳，雨□万朵花〞中的方框内该补个什么字最为恰当？意在让他们能够明白春联中用词要精当，一字改变，整个春联的韵味就完全变了。问题一出来，学生就开始小声商量起来。第一个学生的回答就让我吃了一惊。“老师，这里该填个‘润’字。〞“为什么呢？〞“这个说不上来，我是看到图上有个三点水，就想到了这个润字。〞“你真聪慧。那你再想想，润是什么意思，用这个字好不好呢？〞一阵安静，接着一阵小声议论，有人自告奋勇站了起来。“我觉得这个字用得很好。‘润’就是‘滋润’的意思，讲春雨滋润着花儿，花儿都开放了，春天来临了。而且‘润’在这里作动词，和‘拂’相对仗。〞

精彩的回答之后，没有人举手了。好象大家都觉得“润〞字是最恰当的.，都不敢再去想其他的字了。这样的话，不就缺少了一种“百家争鸣〞的气氛了吗？还从三点水入手，我引导学生：刚刚那个同学由三点水想到了“润〞字，那么还有其他三点水的可以用在这里吗？大家再想想。

一句话激起前层浪。“可以用‘滴’，雨点滴落在花儿上。〞“和‘润’相比，哪个好呢？〞“‘润’好。‘滴’只是落下来，感觉没有给花儿足够的水分。〞

“可以用‘洒’。雨点飘飘洒洒下来。〞“和其他的字比较一下呢？〞“‘洒’比‘落’好，比较温柔，春雨就是软绵绵的。但是没有‘润’好。〞

“可以用‘洗’。春雨洗去了花儿上的灰尘，让花儿更美丽。〞“但是没有‘润’好，洗去的只是外表的灰尘，滋润是始终到花儿体内的。〞另一个学生给他评价。

“可以用‘沐’，花儿被春雨覆盖，就像在洗澡呢。但是我自己觉得也没有‘润’好。〞学生可以进行自我评价了，我的心里真是高兴。

“可以用‘落’。〞“‘落’字太重了，会把花儿打坏的。〞小家伙真细心。

学生的思路越来越宽。

“可以用‘打’。〞“‘打’字不好，比‘落’还重。〞

“可以用‘抚’，这个字就温顺了。〞“对，‘抚摩’的‘抚’，春雨对花儿多好啊！〞

“可以用‘助’。〞“可以用‘飘’〞

“可以用‘吻’〞。真是了不得，一句话出来，全班同学都在叫好。“这个字好，春雨和花儿密不行分。〞“他们多亲热啊！〞……

一个空格，让学生的思维得以充分的思索，不同的尝试，不同的比较，让学生感受到了春联给他们带来的无限乐趣。

2、写春联

有了补春联的基础，学生对写春联没有了担忧。他们从用现成的词语组成春联开始练习：“春回大地，万象更新。〞两个成语就是一副春联，看学生脸上的快乐样，我的心里也喜洋洋的。“国泰民安，人寿年丰。〞“家庭和睦，事业有成。〞“百鸟争鸣，百花盛开。〞

接着，学生开始自编春联了。“春风细雨入大地，桃红柳绿迎新春〞。虽然还不够工整对仗，但这是学生迈出的第一步。“龙腾虎跃迎新年，莺歌燕舞庆佳节。〞“春风送暖佳节到，锣鼓喧天新年至。〞

读着这一副副春联，我感受到了同学们的热情与智慧，也体会到了他们心中那份美妙的感情。

风拂千条柳雨润万朵花。春联，国文化宝库中的一枝奇葩，以他独特的魅力，在同学们的心中生根发芽了。

教学设计方案篇3

1、认识：小步舞曲。

2、观赏《小步舞曲》。

3、了解比捷。

教学目标

一、情感看法与价值观：

〔一〕能在观赏《小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳动两个不同段落主题所表现的心情以及乐曲的演奏形式。

〔二〕学生能乐于参加观赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴沟通实践后的感受和见解，共享学习过程中的欢乐。

〔三〕通过音乐的观赏以及学习和理解，期望能够对西方的音乐有更多的把握。

二、过程与方法：

学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在信息沟通、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲〞这一体裁及其音乐风格特点。

三、学问与技能：

能用唱歌、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐曲《小步舞曲》。

教学重点

观赏《小步舞曲》，感知乐曲的`内涵。了解比捷，了解西方音乐

教学难点

能用唱歌、舞蹈、演奏等手段表现自己对音乐心情的体验。

教学预备

一、教具预备：

打击乐器、口风琴、钢琴、多媒体课件。

二、学生预习：

自主查寻、收集关于“小步舞曲〞的资料信息。

教学过程

一、边观赏音乐边介绍比捷及其求学之路。

通过背景音乐和文字说明，使同学们把握一些有关西方音乐的文化。

二、初步了解小步舞曲

通过文字表达，简洁了解小步舞曲。

三、讲解并描述《小步舞曲》的音乐内容

对节奏、速度、力度、节拍以及体裁进行了解。

四、结合谱例分段学习《小步舞曲》

1、学习乐曲A’段

说明：根据乐曲创作背景，合理创设“舞会〞情景，从而有效激发学生学习兴趣，用舞蹈表现手段演绎此乐段，进展了学生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悦。

2、学习乐曲B段

说明：利用形象、直观的图式辅助以及一系列贴近学生思维规律的问答商量，激发学生的思索，帮助学生精确把握乐段心情，并能用指挥、伴奏等方式表现该乐段。

3、完好观赏《小步舞曲》

说明：学生在完好观赏乐曲时能够稳固乐曲主题的记忆，并且听辨、感受乐曲两个不同主题心情，培育学生独立的音乐感受和见解。

五、视频观赏

说明：通过视屏观赏，使同学们以一个更直观的郊区去理解和学习作品，并使同学对作品有更深刻的记忆。引起学生共鸣，领悟音乐的美感，愉悦身心，获取乐趣，从而激起学习的情趣。

六、回答下列问题以及小组探讨问题

说明：拓展质疑，激起学生的探究欲望。

教学设计方案篇4

一、揭题导入：

1、出示课题：老师：今日我们学习-----《杨氏之子》。指名读题，齐读。

2、解题：

老师：知道题目意思吗?

学生：杨氏的儿子。

学生：姓杨人家的儿子。

老师：马老师父亲姓马，马老师就是------生(马氏之子)

老师：(指名)你父亲姓----王，你是-----王氏之子

老师：你是----李氏之子你是----

二、节奏诵读文言文：

1、自读课文。要求把课文读通顺，读正确，觉得可以了就举手示意。

2、检查自读状况。

老师：有人读就有人听，读文言文时要要有停顿，同学们要认真地听。

学生朗读，评价。

学生：读得太快。

学生：句号处要停顿。

再指名朗读，评价。

老师：有没有什么地方和他们读得不一样?

学生：……

老师：有些地方没有标点，但你们有停顿，是哪些地方?

学生：孔君平?诣其父中间有停顿(老师马上在中间处打上问号。)

学生：家?禽

学生：杨氏子?儿?父?

3、再读课文，释疑，读出节奏。

老师：文中有个多音字。为wèi而不读wéi同学们，有问题我们就要读课文，下面我们再读课文，读书百遍，其义自见，看看解释，想想意思，你确定会有收获。

学生再读课文

老师：读着读着，想着问题，你有什么收获?

自学互助，读好句子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

学生：孔君平是人，后面要有停顿。

老师：孔君平是去干什么?

学生：拜见杨氏。

老师：拜见，怎么知道的?

学生：下面解释写着诣就是拜见。

老师：现学现用，马上就知道字义了。

学生：孔君平拜见杨氏，杨氏不在，把他儿子叫出来。

老师：再读这句，上面的问题解决了吗?

学生：解决了。(老师划去从前画的问号)

老师：是的，一个问题解决了，其他的问题就迎刃而解。

读好句子：未闻孔雀是夫子家禽。

老师：那夫子家?禽呢?我们如今家禽要连起来，指什么?

学生：鸡鸭鹅

老师：听说过养孔雀吗?(没有)孔雀是指什么?(鸟，会飞的鸟。)那么夫子家禽就是----

学生：夫子家的鸟。

齐读。

老师：知道句子的意思吗?指名说。

学生：从来没有听说孔雀是父子家养的鸟。

读好句子：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。〞

老师：君家后面要停顿吗?

学生：要

学生：君在古文中是对别人的称呼。

老师：这里谁为谁设果?

学生：为孔君平设果。

老师：谁为孔君平设果?()为()设果，果有杨梅。课件

学生：杨氏之子为孔君平设果，果有杨梅。

老师：为设果，果有杨梅。省略了之后感觉怎样?学生：简洁明了。

师：为什么不是孔君平为杨氏之子设呢?

学生：应当主人为客人设。

老师：你很会学习，感谢你。

老师：同学们，读读解释，想想意思，许多问题就迎刃而解。

三、会意文言文：

1、齐读课文。

2、了解文章大意。

老师：古文跟现代文写法上有些相似，我们来读读，下面的句子是围绕一个句子来写的，哪个句子?

学生：第一句。

老师：浓缩成一个词是什么?

学生：子九岁。

老师：是吗?

学生：聪明

学生：十分聪明

指名读，齐读。

老师：甚聪明就是---

学生：很聪慧。

老师：这么简洁的故事，杨氏之子甚聪明又从哪儿知道的?

四、领会妙处，运用文言文：

结合学生的体会，引入人物对话，感受语言的精妙。

再读课文，杨氏之子甚聪明从哪儿知道的?

学生：从对话中看出了他的聪慧。

老师：谁情愿和老师合作?(以下是师生合作读的内容。)

老师：孔指以示儿曰：“此是君家果。〞

学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。〞

老师：“此是君家果。〞

学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。〞

老师：“此是君家果。〞

学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。〞

老师：“此是君家果。〞

学生：“未闻孔雀是夫子家禽。〞

学生笑。

老师：为什么会心地笑?

学生：老师一次比一次读得重。

学生：比较好笑。

学生：老师说个没完了。

学生：老师把提示语去掉了，同学也把提示语去掉。

老师：你觉得老师在刁难他吗?

学生：不是。

老师：你更感到什么?

学生：他们两个在开玩笑。

老师：孔君平把玩笑开在哪里?

学生：开在姓氏上。杨氏姓杨，杨梅中也有个杨字。孔君平的玩笑开在水果上。

老师：琢磨一下，你明白了什么?

学生：他把杨氏子和杨梅联系在一起，杨梅和杨氏成了一家人。

老师：这么会听的孩子。用一句话就是---“梁国杨氏子九岁，甚聪明。〞

老师：仅仅表现他会听吗?

学生：他还很会说。

学生：也跟孔君平开了个玩笑。

老师：孔君平说此是君家果。杨氏子说，------未闻孔雀是父子家禽。

老师：杨氏子真会听，回答得如此奇妙。他的聪明还表如今哪里?

学生：应声答曰就是马上回答，脱口而出。

老师：还有其他词吗?

学生：毫不犹豫毫不迟疑

老师：多么聪慧的孩子!不仅会听，还会应答。这真是“梁国杨氏子九岁，甚聪明。〞

同学们和老师合作读，感受一下。老师是孔君平，你们是杨氏子。角色朗读。

老师：我们换一下，老师是杨氏子，你们是孔君平。角色朗读。

学生：此是君家果。

老师：孔雀是夫子家禽。

老师：这样可以吗?

学生：不行以。

学生：未闻不仅让孔君平下了台阶，还不让他尴尬。

学生：不能去，杨氏子是个小孩，应当有礼貌。

老师：语言要婉转，像张老师这样，太没礼貌了。

老师：杨氏子只有九岁，但他却说出“未闻孔雀是夫子家禽。〞真的.很聪明。

五、背诵积累，延长拓展：

老师：这篇文章出自一本书《世说新语》，有兴趣的同学课外可以去看看。文章中的生字我们再来记一记。出示课文填空题。

此时铃声响起。

老师：课文填空题同学们可以课后填一填。

老师：这篇古人一共只有55个字，会背诵的同学面朝下面听课的老师背诵一下，不会的也没有关系，可以看着读一读。

老师：感谢聪明的孩子们！

教学设计方案篇5

【教学目标】

1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。

2、感悟的人生看法，理解的特别心境。

3、学习记事、写景、抒情的融合感悟简洁的语言特点，

【教学重点】

1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

2、难点：学习古人写景抒情的方法。

【预习预备】

1、解决生字词注音;

2、看解释、查工具书试翻译课文;

3、查资料了解的生平、经受、作品;

4、找古今中外有关描写月亮的诗词句。

月上柳梢头，人约黄昏后。

床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思家乡。

──李白

海上升明月，天涯共此时

──张九龄

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西──刘禹锡西江月[李煜]无言独上西楼，月如钩，孤独梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般味道在心头。

长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

【教学过程】

一、导入解题

1、沟通有关描写月亮的诗词句。

2、简介：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋有名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称三苏，均在唐宋八大家之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐烦寻味。

3、有关背景：

本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却很坦然。累遭贬谪，仍旧乐观，旷达。并不哀痛憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做闲人。因贬得闲，便自放于山水之间，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

二、初读感知内容

1、朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。

如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明

念/无与为乐者水中/藻荇交横再次朗读。

2、听录音确定朗读的'节奏，请一位同学范读，大家评价。

3、组织学生以小组为单位，对比解释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，商量解疑，理解课文内容。

三、思读探究感情

合作探究，分小组商量：

1、为什么想着在初冬的夜里走出户外?

2、月夜图有什么特点?给人怎样的感受?

3、文中哪些句子表达了的情感?文章的结尾句流露出怎样的心情?

四、赏读品味语言

1、创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思索如何描绘月景的?描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?

2、探究：在写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适?(⑴丛中蛙鸣不断。⑵村中狗吠鸡鸣。⑶几处纳凉人笑语阵阵。)为什么?

五、延读拓展积累

1、走进苏轼的内心世界，与对话：当你面对如诗似画的月色，莫非不想对苏轼说点什么吗?

2、看图写景抒情

六、板书设计

描绘──庭中月色

贬官谪居

追求──美妙事物

人生观

喜爱生活、旷达处世

教学设计方案篇6

【教学目标】

1、积累“期〞“舍〞等常见的文言词语，能借助解释和工具书理解课文的基本内容。

2、认识老实守信和敬重他人这些传统美德的价值。

3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。

【教学重点】

诵读课文，积累文言词语。

一、导入

由20xx年高考作文题导入：

有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康〞、“美貌〞、“诚信〞、“机敏〞、“才学〞、“金钱〞、“荣誉〞七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。〞看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。〞年轻人思索了一会儿，把“诚信〞抛进取水里。

寓言中“诚信〞被抛弃了，它引发你想些什么呢?

二、与课文有关的文学常识

1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正〞一门。

2、刘义庆(403～444)，南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

三、课文学习

1、你读我念：

自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

2、你翻我译：

自学课文，对比解释，翻译课文。

3、抢答题：

⑴解释加点文言词语：

①与友期行

②太丘舍去，去后乃至

③门外戏

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

⑧下车引之

⑨元方入门不顾

⑵翻译文言句子：

①期日中，过中不至。

太丘与朋友商定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。

②非人哉!与人期行，相委而去。不是人啊!

与别人相约同行，却丢下我走了。

③友人惭，下车引之，元方入门不顾。

友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。

⑶补上句中省略的人物：

陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?〞(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。〞(你)日中不至，则是无信;(你)对子骂父，则是无礼。

4、3分钟背诵竞赛。

5、你扮我演：

再读课文，揣摩说话者的'语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。

6、你思我想：

⑴对文中的三个人，你有何看法?

⑵问题探究：

①陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信?

②元方最终“入门不顾〞，是否失礼?

7、你收我获：

从这则故事我们学到了什么?

四、小结与延长

1、词语积累：

仿按例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语。

例子：吾日三省吾身(多次)

成语:三令五申三人行，必有我师焉

2、动手试一试：解释加点的的词语：

⑴陈太丘与友期

⑵太丘舍去

⑶下车引之

⑷入门不顾

3、中外名人讲诚信：

假如要别人诚信，首先自己要诚信。

──莎士比亚

人类最不道德处，是不老实与怯懦。

──高尔基

言不信者，行不果。

──墨子

只有首先做到言出必行，你的话才有信誉。

──(波斯)昂苏尔·玛阿里

人生在世，如失去信誉，就犹如行尸走肉。

──(英)赫伯特

履行诺言是名誉的标志。

──(法)谚语

4、教师寄语：

拥有诚信，你将拥有一切;失去诚信，你将失去一切。

教学设计方案篇7

一、导入

今日在讲课之前，老师先考考大家有谁知道成语“胸有成竹〞讲的是什么？〔学生回答〕师：宋朝一个人特殊擅长画竹子，当时苏轼说他所以画得好，是因为他在动笔以前心里已经有了画成了的竹子模样，因此得“胸有成竹〞之说，后来以“胸有成竹〞比方在做事之前已经拿定想法，有了计划。在这里也期望同学们今后不管做什么事都应先做到有肯定的计划，这样才能做好每一件事情。正好这节课我们也来学习画竹子。〔课件—图一〕

二、讲授新课

我们先来观赏一幅竹子的图画，同学们认真观看图中描绘了竹子的哪几部分？〔竹竿、竹枝、竹叶〕〔课件—图二〕

接下来我们一起学习竹竿、竹枝和竹叶的特征及画法。〔课件—框架图三〕

1、竹竿

竹竿是一节一节的，仔细观看图中同一竹竿的竹节长短改变有什么规律？〔生：越往上越长〕因此，绘画时应一节一节的从下往上画，并且越往上的竹节越长，假如画成上短下长就不符合竹子的生长规律了。〔图四〕

绘画时节与节之间留出小的空隙，竹节画完以后用浓墨勾画竹节之间的连接处，我们可以把连接处的样子看成一对单引号，这样画起来就简单了。

画多根竹竿时避开平行。〔图六〕

观看竹竿的绘画片段。

学生商量提出问题

2、竹枝

小竹枝竹枝生于节与节之间的连接处，上下竹节的竹枝左右交叉生长，发枝处可生一枝也可生多枝，依据画面的需要而定，不要画的太乱，要交代清晰生长规律。

如何更好的画好竹枝请大家认真观看下面的绘画片段。

学生商量提出问题

3、竹叶

竹叶是竹子的画龙点睛之笔，竹竿能表现竹的质感，而竹叶则表达竹的质感。我们可以把竹叶看成一组一组的。这四组竹叶可以用“一、八、个、介〞四字来概括，也就是把这四个字的每一笔都当成一片竹叶，并给予它肯定的动态，将书写与绘画融为一体来表现竹叶的结构及动态。〔图八〕

表现茂密的竹叶时，开始要一组一组的.话尽可能多画几组叶子片数多的而后在一片一片的加。用墨时要留意浓——淡、密——稀的改变，这样能表达竹叶的层次感。〔图九〕

观看竹叶的绘画片段。

学生商量提出问题。

4、绘画步骤的演示

师：如今同学们肯定想马上就动笔，要想画好除了了解竹竿、竹枝、竹叶的特征外，还需要我们对绘画过程的认真观看。不管是课堂上还是生活中只有仔细观看才能精确的表现某个事物。

接下来我们带着问题观看竹子的绘画全过程。

问题：绘画竹子时先画什么，再画什么，最终画什么？

三、学生练习

通过以上的学习结合课本、大屏幕或生活中所见到的竹子描绘出你心中的竹子。练习中我们再播放一次绘画过程，同学们可以边看边画。(课件—音乐)

教师巡回指导

四、作业展评

将优秀的作品进行展览，同时纠正错误。

五、小结

今日，同学们对竹子的绘画完成的比较好，虽然有些同学还没有完全把握其中的技巧，但是请你不要灰心，信任通过你课下的努力肯定回做到成竹在胸。假如这节课能够刘给你一段记忆，或者一个思索，或者一个阅历，甚至一个微笑的话，那我的教学目的就到达了。感谢大家！〔课件—图十〕

教学设计方案篇8

第一课时

一、板书课题《纪昌学射》

1、读课题，懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)

2、请带着你要了解的问题读课文。

二、自读课文，完成自学要求

1、读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。

2、依据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌_____________学射;纪昌学射___________。

3、汇报沟通，有感情地朗读课文：

⑴指名读课文，讲解并描述课文的主要内容。

学生讲解并描述主要内容时，假如有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?

⑵沟通对课题的补充状况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读：

学生可能填写：

纪昌仔细学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。

三、体会寓意

1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法?

2、总结：

纪昌学时这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们许多启示。最重要的`是，它让我们知道了，学习本事，绝不是简洁的事，不仅要练好基本功，还要有仔细学习的看法、坚持不懈的毅力。

四、学习生字，书写生词

第二课时

一、沟通关于扁鹊的资料

二、板书课题，引导阅读

1、通过沟通，我们知道扁鹊是有名的神医.今日我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗?

2、那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢?

三、自读课文，了解主要内容

1、检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书：

蔡桓公神医扁鹊

全身痛苦──死了无能为力──跑了

2、细读课文，请写出这个有违常理的结果的缘由，能写几条写几条。

四、沟通商量，有感情地朗读课文

1、先在小组内沟通缘由，形成小组意见;再以小组为单位全班沟通。依据学生沟通，梳理出主要缘由，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病，就不高兴;不接受别人正确的意见，对自己是十分不利的。

2、依据学生的沟通，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。

3、假如有其他疑问，可以提出来商量。

五、学习生字，书写练习

六、总结拓展

纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有许多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事，信任你肯定能得到更多有益的启示。

教学设计方案篇9

【教学目标】

1、认识本文六个生字。

2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

3、了解课文的内容及表达顺序，学习按肯定顺序写的表达方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文，理清文章表达的顺序，学习按肯定顺序写的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

板书：

晏子

他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，确定有别出心裁的地方。今日，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

板书：

使楚

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：

⑴动口、动手、专心朗读。

⑵思索课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的`?

2、全班沟通，检查自学状况。

三、细究重点，突破难点

读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想羞辱晏子，可最终却不得不敬重晏子，(板书：楚王不得不敬重晏子)这是为什么呢?

1、学习课文第三自然段：

⑴快速默读这一段，思索、商量：

楚王是怎样羞辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答，并板书：

钻墙洞：钻狗洞=访狗国

⑵品析晏子应付的话，体会妙处：

晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)

①指名读晏子的话，想想晏子反对的话中哪一句最厉害。小组商量，派代表发言。

②假如晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说?

③为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?

⑶指导朗读：

面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。

2、自学四、五自然段：

⑴小组合作学习四、五自然段，要求：

①反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

②依据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。

⑵反馈自学状况：

①质疑问难。

②选择有特色的板书指名上台书写。

③表演评价。

3、刚刚我们仔细学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。

4、从语言、动作、感情几方面进行评议。

四、课堂总结，学习写法

1、总结课文内容：

这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，认真琢磨了晏子反对楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分奇妙，最终使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不敬重晏子了。那么，你相对晏子说点什么?

2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?

引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。

五、课后练习，拓展延长

1、为了更好地了解晏子，推举阅读《东周列国志》一书。

2、复述故事：

假如你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报状况?

3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?

4、把下面的句子改写成四个字的词语：

⑴大伙儿把袖子举起来，就是一片云。()

⑵大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。()

⑶街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。()

⑷撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。()

【板书设计】

晏子使楚

受到羞辱奇妙还击挫败楚王

钻墙洞钻狗洞=访狗国只好开城门

不中用下等人──下等国只好陪着笑

没长进水土不同只好赔不是

楚王不敢不敬重晏子了

教学设计方案篇10

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

课前预备

搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

课时支配

1课时

A案

教学过程

一、初识大象，揭示课题

1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光秀丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国〞。今日，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威猛的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。〞的誉称。〔图片定格在大象图上〕

2．谈论泰国的象。

3．揭示课题：

泰国素有“万象之国〞的美称！今日，让我们随一起来到泰国，“与象共舞〞！

板书课题。边写边提示学生留意“象〞的“舞〞的写法。

二、初读课文，读通读准

1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？〔什么叫与象共舞？谁与象共舞？〕

2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问

3．出示词语请同学们认读。

熟视无睹

以一当十

以一抵百

彬彬有礼

松弛

按摩

尴尬

绅士

气氛

芭堤雅

4．沟通一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞〞“谁与象共舞〞了吗？

5．你还有什么疑问吗？

归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽

三、集体研读

1．研读第一自然段。

导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹〞“悠然镇静〞“不慌不忙〞。

竞赛读，读出大象的悠然镇静。

2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

3．研读第三自然段：

导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

理解“拍〞“喷〞“安静坦然〞“松弛〞“晶莹温柔〞。

利用换词法来体会“拍〞与“喷〞的用词精当。

竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧急的心情松弛下来的感觉。

4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着的思想感情，外表写大象的可爱温顺，事实上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚刚体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。

5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们根据各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

四、合作研读：

1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。

第四自然段的合作学习单：

〔1〕小组成员齐读第四自然段一遍。

〔2〕个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______〞画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

〔3〕小组成员沟通：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

第五自然段的合作学习单：

〔1〕小组成员齐读第五自然段一遍。

〔2〕个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______〞画出描写大象跳舞的句子，读一读。

〔3〕小组成员沟通：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好