幼儿园说课稿三篇

幼儿园说课稿三篇幼儿园说课稿篇1

一、说教材：

这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了《小蝌蚪找妈妈》的故事，同时配有图文形式表达了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最终变成青蛙的好玩过程。从教材编排看，童话中动物角色较多，语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材。从教材结构看童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感兴趣，也是最简单把握的最正确范例，同时活动目标也明确指出尝试用完好连贯的语言清晰地表述画面内容，并鼓舞幼儿创造性地表演故事。

二、说教学目标：

1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

2、能够用完好连贯的语言清晰表达自己的意思。

3、尝试用完好连贯的语言清晰地表述画面内容，并鼓舞幼儿创造性地表演故事。幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

三、说活动的重点和难点：

活动重点：尝试用完好连贯的语言清晰地表述画面内容，并鼓舞幼儿创造性地表演故事。活动难点：幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

四、幼儿现状分析

大班幼儿具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一活动时，幼儿已经能说一句较完好的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素材。这也正是学习本次活动的有利因素。

五、说教法学法、

本次活动教学，以幼儿指导纲要为指导，依据故事内容的特点，创建了"多向互动、合作探究"的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。针对教材内容和分析我主要运用了游戏表演法、视听结合法和分段观看的三种教学方法。

六、学法指导

引导幼儿留意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。第二方面的学法指导是在启发幼儿通过对故事的理解行分角色表演。

七、说活动过程

1、猜谜激趣，导入课题

兴趣是最好的老师。活动开始时，我用谜语引出蝌蚪，引发幼儿的兴趣，并通过提问："小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？"提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈长得不一样？幼儿商量：并发表自己的观点。为幼儿创设情景，设置悬念，激发幼儿的好奇心和求知欲，进展幼儿的思维，提高幼儿的学习兴趣。另外还给幼儿提供了一次自由表达的机会。整整发挥了幼儿的主体地位。

2、完好观赏故事，幼儿感知故事内容

整体感知是把握故事内容的重要前提。我让幼儿看课件观赏故事，幼儿通过色彩鲜亮的画面和优美悦耳的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了故事的整体内容。教师通过

提问：

1〕蝌蚪的妈妈长得是什么样的？

2〕小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？

3〕在找妈妈的过程中它们碰到了谁？相互说了什么？

4〕它们把谁当成了妈妈？通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解故事中的运用，感受诗歌中的重复式结构的语句特点，感受到故事的趣味性。

3、看图片让幼儿讲解并描述故事。

〔1〕、小蝌蚪为什么去找妈妈？

〔2〕、看课件第二段。遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？〔依据幼儿的回答放映相应的幻灯图片〕小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说些什么？一起来说一说。分段观赏法更有助于加深幼儿对故事的.记忆能力，使幼儿头脑中更为清楚，为下面的角色表演奠定基础。

4、在对幼儿进行语言训练的同时，还有对幼儿进行思维训练。活动中，我通过质疑：小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？对其进行思维训练。在此基础上，让幼儿回顾故事，自己来解决问题，变幼儿被动求知为主动求知，培育了幼儿的综合推断能力。在次看课件了解青蛙的生长过程并让幼儿通过肢体来表示小蝌蚪到青蛙的成长过程。本节课的难点就轻易解决了。

5、分角色表演故事

幼儿选择自己喜爱的角色进行表演，在表演过程中教师引导幼儿表现出蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴兴奋的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。这样，充分表达独特化表演，让有儿童在表演中受到情感的熏陶。

6、小结：教育幼儿要爱护小青蛙。

活动结束注重对幼儿的情感教育，教育幼儿要爱惜小青蛙，知道爱护小青蛙的措施。也到达了这节课的教学目标之一情感目标。

八、活动延长，拓展创新

课堂是有限的，课外是无限的，我们要把有限的课堂延长到无限的课外去，树立大语文观，构建课内外联系，加强语言教学与其它领域的整合。教学中，我充分敬重学生，张扬学生独特，让学生选择自己喜爱的绘画方式，制作连环画来表现故事的内容。

九、活动反思:

由于课件出现的问题导致课堂出现了停留,整节课时间支配的不够合理，最终也没有总结。

幼儿园说课稿篇2

说教材：

1、教材分析：

“认识球体、圆柱体〞是大班下学期的内容，幼儿在认识平面几何图形的基础上认识球体、圆柱体,难度加深了。在日常生活中幼儿常接触到圆柱体和球体，但对球体与圆柱体的认识并没有整体的概念,为了使幼儿对圆柱体与球体有一个全面的了解，我设计了本次活动。

通过感知，摸一摸、看一看、动一动，发觉圆柱体与球体的异同，从而认识球体、圆柱体。新《纲要》指出：“学习科学的过程是幼儿主动探究的过程，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探究的对象。〞幼儿学习活动应来源于生活、来源于幼儿的兴趣。为了让孩子在轻松的环境中进行学习探究，活动前我和孩子共同收集会滚动的的废旧物品。让孩子们在自由轻松的气氛中观看及尝试操作各种物体中认识球体、圆柱体,感知球体、圆柱体的基本特征。

2、说目标

在《纲要》中指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态学问的传递，而是注重幼儿的情感看法和幼儿探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，引导幼儿向最近进展区进展。因此，依据我班幼儿年龄特点、实际进展水平及兴趣、需要，我确定了本次活动的教学目标：

〔1〕通过探究，观看比较认识球体和圆柱体，了解它们的主要特征。

〔2〕能发觉生活中与球体和圆柱体相似的物体，大胆讲解并描述自己的想法。

〔3〕进展幼儿的观看比较能力和思维能力。

3、重点与难点：

教学重点：通过探究，观看比较认识球体和圆柱体，了解它们的主要特征。这是本次活动的'重点。在《纲要》中明确提出：感知长方体、正方体、球体、圆柱体等立体样子是大班年龄段的幼儿必需把握的科学认知内容。通过触摸、观看和玩弄认识球体、圆柱体了解其主要特征，把抽象性、规律性很强的科学活动通过游戏结合幼儿的生活实际和学问阅历，在玩中学。

教学难点：在《指南》中提出“用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系，引导幼儿感受生活中各种物品的样子特征，并尝试识别和描述。〞因此依据这一教育建议。因此，我将“能发觉生活中与球体和圆柱体相似的物体，大胆讲解并描述自己的想法。〞作为此次活动的难点。

二、教法和学法：

〔一〕教法分析

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道能更精确有效地把握学习对象。〞我信任幼儿具有巨大的进展潜力，信任幼儿有能力通过探究、自我表达和与材料、与同伴、与老师的互动中主动建构自己的学问，因为每个孩子都有智能强项，都会按自己的学习方式去学习，关键在于教师如何去引导。因此，我依据幼儿年龄特点、实际进展水平及兴趣、需要，在活动中主要选用了演示法、操作法、比较法、启发探究法。之所以使用以上的教法，是因为：

1、演示法：是依据幼儿的思维特点决定的。幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以出示几何体〔球体、圆柱体〕边讲解边演示能有效引起幼儿的兴趣及留意，能使幼儿获得丰富的典型的感性材料，从而加深对所学学问的理解。

2、操作法：幼儿的认知特点是在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维，他们获得数、形的初步学问不能靠成人灌输，而是靠他们自身的操作活动。同时由于幼儿双手操作活动，也促进大脑主动思维。我提供操作工作纸和大量的实物，创设肯定的环境，引导他们按肯定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习能有效的突出活动的重点，突破活动的难点。

3、比较法：通过两两互相比较，让幼儿找出它们的异同，帮助幼儿区分、记忆。

4、启发探究法：引导幼儿在已有的学问阅历的基础上去发觉和探究科学初步学问，这种方法能充分调动幼儿学习的主动性和主动性，提高幼儿学习科学的探究精神和独立解决问题的能力。

〔二〕说学法

通过以上教法，遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，变过去的“要我学〞为如今的“我要学〞，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、摸摸、玩玩、说说的过程中把握活动的重点，突破难点。幼儿将运用观看法、操作法、发觉法等。

1、观看法：幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，获得印象。

2、操作法:幼儿在摸、看、说、玩的过程中,通过自身的实践活动进行学习.

3、发觉法:皮亚杰认为“教学不该仅仅是学问的传授,更重要的是刺激儿童的心智进展,教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行试验操作,引导幼儿主动探究,体验发觉的乐趣.〞因此,我用游戏法、启发探究法等引导幼儿自我探究、表达和与材料、与同伴、与老师的互动中,主动建构自己的学问。

〔三〕教学预备

为了更好地完成活动目标，我做了以下预备工作：

1、各种球体、圆柱体若干。

2、各种不同的物体若干：皮球、玻璃球、乒乓球、可乐罐、圆柱体积木等。

3、操作工作纸。

三、教学过程：

依据幼儿的已有阅历，结合目标，我设计以下四个教学环节:

环节一：通过触摸、探究、商量，感知球体和圆柱体。活动中，请每位小朋友拿自己喜爱的玩具摸一摸、比一比、滚一滚，看看你能发觉什么？并进行简洁分类，将不能滚动的物品放到小筐中，初步感知球体和圆柱体都有能滚的特征。

环节二：通过再次探究，认识球体与圆柱体，并了解球体、圆柱体的特征。在这一环节中，我又通过3个小环节开展活动：

一是教师提出问题“这些物体滚动的状况一样吗？有什么不同？〞让幼儿带着问题进行操作，发觉球体和圆柱体滚动时的不同。

二是有了前面的操作感知，也为认识球体与圆柱体做了铺垫。通过与圆形进行比较，教师边转动球边让幼儿感知和观看，了解圆形是平面的图形，只看到一个面是圆的，从侧面看过来是扁扁的；而球不管从哪个方向看都是圆形的，往哪边推都能滚动的物体叫球体。

认识圆柱体时，教师可进行现场制作感知圆柱体上下两个圆一样大，从而得出结论：像这样上下一样粗，两头是圆的，而且上下两个圆一样大的物体，我们叫它圆柱体。

三是请幼儿依据球体圆柱体的特征进行分类。稳固幼儿对球体和圆柱体的认识。

环节三：结合生活，请幼儿说说生活中有哪些物体像球体，哪些物体像圆柱体。让幼儿感受到数学就在身边，把实物藏在教室的各个角落,让幼儿查找,通过摸、看、玩、说,加深认识几何体特点,并与自己生活中的物品联系。

环节四：请小朋友回家或在自己身边找找看还有什么物体像圆柱体和球体的，此环节作为活动延长，帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。

四、教学评价

在教学过程中在，每个步骤都紧紧相扣，层层加深，通过探究操作、提问、同伴商量对幼儿把握几何体样子特征的认识进行准时评价，活动中，教师投入大量相似的生活中实物，也有变形类似立体图形的实物来让幼儿分类，以此突破活动难点，依据活动的反馈信息，调整掌握好教学节奏速度，合理安排好时间，组织好师幼互动，力争做到让不同的幼儿都有进展，使教学内容和教法到达最优化，表达因材施教的原则，提高活动效益。

幼儿园说课稿篇3

一、说教材

1、设计意图：

(1)《老爷爷的帽子》这则童话以“老爷爷关怀小鸟、小鸟关怀老爷爷〞这一主题，将我们带入了一个温馨、充满爱的世界。

(2)结合现代家庭实际状况，考虑独生子女大多只知道满足自己的需要，而不会考虑别人的心情和感受，缺乏怜悯心、不懂得关怀、帮助别人。

(3)将来的社会需要幼儿从小学会生活、学会关怀，我设计了这一活动旨在引导幼儿体验关怀，爱惜他人所获得的美好感和欢乐感，学会关怀他人，萌发互爱情感。

2、活动目标：是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，因此，依据幼儿年龄特点及实际状况，我确定了本活动的目标。

(1)引导幼儿初步理解他人的需要，学会关怀、帮助他人。

(2)激发幼儿的怜悯心，获得被关怀，帮助他人的内心感受

(3)鼓舞幼儿大胆表达自己的见解，进展口语表达能力和交往能力。

3、活动重点：学会关怀，帮助他人。

4、教学预备：

(1)学问预备：童话故事、《老爷爷的帽子》

(2)