《小小的船》教学反思(合集15篇)

《小小的船》教学反思(合集15篇)《小小的船》教学反思1

识字过程是枯燥的，这就需要我们在教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，创造丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实了教学目标。

首先，让故事激发兴趣。我们在开课时，设计了谜语和传奇故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。

第二，注重识字教学。学生一开始就对课堂产生了深厚兴趣，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步的认识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。低年级的学生年龄小，自制力弱，学时以无意留意为主，他们天性好动。因此在学习中加入游戏、活动则是他们所喜闻乐见的。常用的方法有：唱歌、跳舞、画画、演戏、游戏等等。在本课教学中，我们还用到了游戏和课间操，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的认识，于是我们继续激发学生识字兴趣，采纳“找朋友〞的游戏加强学生对字音和字形的进一步稳固。虽然是游戏，但经过我们的细心支配和策划，有层次的把字的“音〞、“行〞在初读课文的基础上，由浅入深，有梯度的为学生搭建起生命涌动和进展的平台，让学生在趣味识字中成长。游戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习主动性，同时还结合课文内容设计了丰富多彩的课间操表演，学生最大限度的'将学问接受。从而提高了教学质量。

第三，激发学生想象。在本课教学中，我们还不失机会地主动开扩学生的想象空间。我们设计的“弯弯的月亮像什么〞、“弯弯的事物有那些〞、“蓝蓝的天空像什么〞、“闪闪的星星像什么〞等问题，让孩子主动投入了想象和思索，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，学生对课文内容也有了更深的理解。

但在此过程中还存在着有待改良的地方，比方在各种形式的识字过程中，要更注重让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。另外教室也要多用协调、请教的口吻，调动学生自主识字的主动性，只有我们持续改良才能将我们的教学的工作持续推动。

《小小的船》教学反思2

本课是人教版语文一年级上册的一首儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇妙地联系起来，描绘了一幅好玩的夜景图——月儿是停靠在天空的小船，“我〞坐在“船〞上看闪闪的星星和蓝蓝的天。

这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了让学生练习正确流畅地朗读课文，背诵课文上，同时创设画面，让学生想象诗歌描绘的图景，感受夜空的秀丽。

这节课教学环节支配周到，上课伊始让学生明确本节课学习任务，激发学生学习主动性。之后用复习词语的方式使学生快速回忆起上节课学习的内容，让学生快速进入课堂学习状态。之后进行“月、儿〞两个字的写字指导，并充分关注了学生的写字姿态。在理解课文的环节中，借助图片，让学生清楚直观地感受月儿和小船的相似点，并进行学问拓展，让学生进行说话练习，培育学生的观看能力、想象能力和表达能力。在理解课文和指导朗读的环节中，用猜同学录音的形式，激发学生朗读的兴趣，通过指名读、男女生带动作读、表演读等多种形式的朗读，让学生感受儿歌轻快的节奏，并到达熟读成诵的目的。

这节课板书设计合理，文字和贴图相结合的方式使板书生动好玩、简洁明朗。看似简洁的板书实则突出了课文的重点内容，帮助学生强化记忆。

这节课同时也暴露出授课教师的很多问题。需要教师准时反思，今后改正。

第一是情境创设不够丰富。教师出示图片，让学生想象小女孩在弯弯的月亮船上观察了什么，会说些什么。有学生说：“蓝蓝的天空真像大海一样〞。教师可以借此让学生想象，蓝蓝的天空像大海一样宽阔无垠，弯弯的月儿像小船一样在宽阔的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各种秀丽的景象。教师可以让学生体会小女孩好奇、高兴的心情，借此丰富学生的`情感体验，同时让学生有更美的朗读的感受。

第二是对叠词的处理不够深入。教师可以引导学生说一说“弯弯的、小小的、闪闪的〞分别写出了月儿、船、星星的样子，“蓝蓝的〞写出了天空的颜色，并通过朗读让学生体会叠词的表达效果。

第三是朗读仍需加强。教师可以通过教师范读、配乐读、想象情境读等形式，让学生在朗读中获得更深的情感体验。

《小小的船》教学反思3

本节课为人教版小学语文试验新教材第一册第七课《小小的船》。

《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。〞在整个教学过程中，我以此为根据展开活动，取得了肯定的效果。

一、营造课堂教学的“绿色生态环境〞

语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。转变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的商量，教师仿佛集会的主席。〞课堂教学中学生的学习主动参加，到达肯定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境〞。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参加；变以教师的“讲授〞为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听〞为主为学生主动思维为主；变师——生的单向沟通为师——生、生——生的多向沟通，教师和学生共同阅读，共同斟酌，互相评价，随时启发指教，从而有效地提高课堂教学效率。

二、在语言环境中教识字，提高识字效率

九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要留意引导学生通过观看图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……〞

“在语言环境中教识字〞是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合肯定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的坚固联系，精确理解字〔词〕义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字〔词〕义变得简单确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟识课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐〞在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟识了生字“坐〞读音与字型。

加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，坚固地把握字词，还有助于丰富学问，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活阅历。识字时，在课件设计中留意引导学生观看图画、实物或联系生活阅历。如，在学习“闪〞字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

三、多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯〞、“尖尖〞惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了特别重要的作用。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特〞，每个“哈姆雷特〞都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特〞给予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的独特得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

四、想象画，再一次激发了学生的表达欲望

本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增添了他们阅读的乐趣。

回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比方在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的独特淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地进展。

《小小的船》教学反思4

我依据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参加的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船〞，面对“秀丽的星空〞自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上到处流淌着灵性、悟性与人性。

一、创设情景，自由想像。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。〞所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参加的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？〞时，孩子们毫不犹豫地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比方句。孩子们的想象力出乎我的意料。

二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯〞、“尖尖〞惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的.范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了特别重要的作用。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特〞，每个“哈姆雷特〞都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特〞给予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的独特得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

三、想象画，再一次激发了学生的表达。

苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。〞课堂上，当学生置身于秀丽的星空，倾听着奇妙的音乐，坐在奇妙的月亮船上之时，这种需要立刻被剧烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。

“林老师你快看我在太空见到的八角怪〞，

“林老师，我在太空遇见了机器人！〞

“林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！〞

……

看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真高兴。〞“请问你刚刚在太空看到了什么呢？〞我还时不时提示小朋友假如你还在太空遨游的话，〔意思是还没有作好画〕可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。所以，每当小朋友回到地球了，他们就会发个信号给我，告知我自己回来了。在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的进展是何等重要。

回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比方在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的独特淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地进展。

《小小的船》教学反思5

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇妙地联系起来，描绘了一幅好玩的夜景图——月儿是停靠在天空的小船，“我〞坐在“船〞上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比方为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把奇异和现实的幻想不留痕迹地融合在一起。教学重点为认识“的〞“船〞等10个生字和门字框一个偏旁。会写“月〞“儿〞等四个字和横折钩、竖弯钩两个笔画。正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的秀丽。仿按例字，用简洁的叠词说“的〞字短语，积累“的〞字短语。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的`教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课所学的10个生字中，“船〞字是一个三拼音节不易读准，因此加强范读指导，实行开火车、同桌对读的方式，使得学生读准字音。教学中，渗透多种识字方法，学生通过组内沟通，全班反馈：编字谜如：一横一框，两个小人藏中央——“两〞；识字过程中，学生跟着动起来，再说一说、演一演活动中，识记活动变得丰富好玩。指导写字，重点关注书写姿态和握笔姿态，学写新笔画横折钩、竖弯钩，教师示范书写，引导学生边说笔画边练写，针对学生的不同出错点有针对性地指导。因此学生字写得规范仔细。

2、朗读指导。这首儿童诗最大的特色就是运用了很多叠词描写景物，读起来朗朗上口，自然亲切。引导学生先观看图片听读课文，再让学生尝试朗读，关注朗读的精确性，宽容学生的朗读速度，给学生以自信，激发朗读兴趣。学生在朗读中，想象夜晚看月亮看星星的场景，感受儿歌轻快的节奏，在反复朗读中，学生自然而然地熟识了课文，大部分学生在课上已经能娴熟背诵。

3、理解运用。充分利用课文插图理解课文内容。让学生说一说图上有什么，学生能大致说出：一位小朋友坐在月亮上，四周是云朵、星星。再引导学生说说：月亮的特点是什么？与小船对比有什么相似之处？发挥想象，为理解课文打下坚实的基础。

4、说一说。船是小小的。还有什么是小小的？学生能说出：蚂蚁、豆子、手指……

二、胜利之处

1、在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读等形式，感受夜空的秀丽。

2、充分利用预习环节，学生在夜晚与家人观看了夜空，在课上学习时，很快的入境，为学课文奠定了基础。学生参加主动性高，符合学生的学习特点，符合课标要求。

三、缺乏之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

1、字词的理解、学习太过粗略。对于字词的理解把握是比较重要的，就这节课来看，由于时间安排上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积累的机会。

2、对学生的独特理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，我在课堂上并缺乏够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学肯定程度上还是框架着学生。

3、“的〞字短语的练习缺乏，还需加强。

四、改良措施

假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识10个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话。正确流畅地熟读文本，整体感知课文内容；布置晚上和家人一起看夜空，朗读课文。然后要引导学生结合自己的生活经受和体验，感受夜空的秀丽。加强“的〞字短语的练习，充分发挥小组合作，提高课堂效率。

《小小的船》教学反思6

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：

一、以读为本，注重培育同学的朗读能力

新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读〞的重要性，“要让同学充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。〞可见充足地读书是一个培育语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导同学读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经──有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，小朋友们情愿上去坐一坐吗？〞〔自由读〕“如今和小伙伴一起上去玩一玩吧。〞〔同桌读〕“看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。〞〔齐读〕同学读时兴趣盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的.月儿小小的船〞一句时，同学开始读得不到位，我就采纳了导读的方式，问同学：“怎样的月儿怎样的船？〞同学读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。同学读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对同学说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。〞同学兴致更高了，这一遍读得更好了。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，同学快乐极了。

二、读与思结合，注重培育同学的创新意识

课堂教学中老师们在“读〞字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我始终在考虑一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否认的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。〞可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我常常告知同学：聪慧的小朋友提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让同学到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发同学质疑。通过朗读、考虑、查找资料，师生一起把小问号逐一打开。同学的思维能力得到了训练。我自身比较喜爱的是讨论月亮的改变这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线〞之后，我问同学：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样改变的呢？同学依据自身观看到的画面自编儿歌，显示了同学的发明才能。特殊是我提出“十五十六之后月亮又是怎样改变的〞这一问题后，同学经过考虑，把后半个月月亮改变的规律也推断出来了。这对于一年级的同学来说是特别的不简单。

《小小的船》教学反思7

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。〞所以小学阅读教学学生创造性的培育就显得犹为重要。

我们要培育学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法。作为教师，要努力为学生创设创造能力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的'发挥，让他们有自己单独的看法。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只观察……〞在感受的意境时，允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会观察什么？〞学生的回答是丰富的：“观察了流星雨〞、“观察了太阳系的行星〞、“观察了中国的长城〞、“观察了我们的家〞……还设计提问“你坐在小小的船里想干什么？〞就出现了“在月亮上荡秋千〞、“与朋友打电话〞、“与星星游戏〞、“把书包挂在月亮上〞等奇思妙想。

可见，让学生自由地去创造，可以与观看力、想象力以及果断的推断力相结合，利用已有的学问阅历进行加工进行创造。

《小小的船》教学反思8

《小小的船》属小学语文第一册看拼音读课文识字第二阶段的第32课，本课是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰视一弯明月所看到的情景，呈现了孩子飞上月亮、遨游太空的完善愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯〞“尖尖〞那种惹人宠爱的形象；第二句由“小小的船〞展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣，贴合低年级学生乐于想象、擅长想象的思维特点。依据教材的特点，结合学生已有的学问基础和学习阅历，我确定了如下三个教学目标：

1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝〞7个生字，能在语言环境中认读。认识部首“舟〞字旁，能在老师指导下，正确描述“船、头、看、见〞。

2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。

3、能认识叠词的形式，学会初步运用。

4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像_______。

5、在朗读过程中感受晴朗夜空的秀丽，培育学生喜爱大自然的情感。

在教学设计中，我努力从以下几方面着手：

一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习

在课的开始，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新颖搞笑，使学生在简洁开心的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。

二、采纳分散识字法进行教学

针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采纳了分散识字法，这样既提高了学生的学习专心性，又能够减轻学生的识字任务。

三、注重以读为主的训练主线

《语文课程标准》把“喜爱阅读〞放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增添语感，进展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读〞的气氛。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的确定和鼓舞。这样，学生在整节课中就始终持续着那份“读〞的热情与渴望。

四、注重说话训练和想象力的培育

在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不一样的角度展开说话，扎实培育学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿〞可爱而搞笑，在理解月儿和小船之间的联系后，马上引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。第二句的品读中，结合课后说话练习“我在小小的船里坐，观察了_____星星，_______天〞，我加以想象力培育的拓展，改成了“我在小小的船里坐，观察了__________〞，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自我坐在小小的船里看到的景色。这样培育学生的口头表达潜力，可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的理想种子，或许就在此时此地萌发了。透过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的`意境更加开阔，而感情也随之疾驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。

当然，这节课还存在很多的缺乏：

1、美读不到位。像这样优美的文章，是培育学生美读文章的潜力的大好机会。但文中两个词的读音不到位——“船儿〞的儿化音过于僵硬，“星星〞的后鼻音过于重，使得整首诗的美读大打折扣。其次，虽然教学过程中，采纳了许多朗读形式，但还是不理想。

2、激励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比方在生字教学中，“头〞学生沟通记字好方法时，提到找朋友的方法“两头〞，我就应顺势引导学生“两头什么？〞准时渗透量词学问。这样就不用再另外提问学生“你能说说一头什么？〞其次，在学生找朋友“一头老虎〞“一头狼〞时没有指出他们的错误。

3、课堂教学没有把握好时间。原定的教学任务虽然完成，但拖延了将近5分钟时间，我想教学过程中，自我过于追求学生回答参加面广而没有掌握好时间，其次生字教学时间还能够挤出些时间。

《小小的船》教学反思9

《小小的船》是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读能力差。

在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过游戏，小老师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中把握生字。并在组词中对生字进行了拓展。在课文教学中，我采纳了，老师示范朗读，配乐朗读，依据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让学生在形式多样的'朗读操练中培育学生的朗读能力。在拓展内容上，让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热情，引导学生树立远大的理想。

通过实施教学内容，我发觉有以下几点要留意；

一.生字教学中，要引导学生组词并说话。让学生把生字认识和说话能力有机的结合，注重学生的说话能力的培育和训练。

二.在课文朗读教学中，虽然形式多样，但学生的朗读基本功太差，有的学生不会断句，有的学生语调平平，只有少数学生能有感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要留意学生的基础，留意学生的普遍性。

三.在拓展方面，农村的孩子学问面狭窄，有些内容学生不清晰，没有接触到。那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，依据学生的实际状况适当拓展，真正做到画龙点睛。

《小小的船》教学反思10

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的秀丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。本堂课要达成的目标是：1、运用听读识字认识生字，有感情地流利朗读课文。2、看图观看能力及想象力的进一步训练。3、感受晴朗夜空的秀丽，培育学生喜爱大自然的感情。

为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：

环节一：趣味猜谜，激发兴趣。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感兴趣，这样可以充分调动他们的兴趣;接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮?以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使学生尽快沉醉其中，激发学生的学习课文的兴趣。出示课题的同时教学生感悟在“船〞的前面加上“小小的〞你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船〞入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。

环节二：初读课文，整体感知。第一步我采纳的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在第二步，我采纳学生自由朗读，要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶〞的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特殊是课文中的“只〞，我运用句子比较认识“只〞在句子中的不同意思，让学生加深理解字义。

环节三：自主探究，想象中创新。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么?这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的.内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，因为有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让学生很快领会到这儿歌中所表达的安静优美的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚刚你飞出教室，飞上蓝天，你观察了什么?有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀!〞有的同学说：“我观察我坐在月亮船上钓鱼。〞有的同学说：“我观察星星在对我说话。〞孩子们你一言，我一语地展开议论，听着这充满幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活独特的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

环节四：趣味识字。我把字放在星星里，让小老师一个一个领读生字，然后分4人小组识记生字。最终脱音节开火车认读生字。结尾让学生望着秀丽的夜空景色美美地背诵课文一遍。

这节课使我更加认识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖〞，自己独立前行。作为教师要信任学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。

本课的生字识字教学中，我通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地把握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学变的很简单。

回顾整堂课，也留下不少遗憾，比方在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。

《小小的船》教学反思11

《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿歌。用生动形象的比方，描写了色彩鲜亮的自然景物。在本课中的教学难点也是这一点，教师在教学过程中，应充分思索到，这个教学难点是不是每一个学生都懂了，在教学过程中，这个难点是不是真的被突破了?我在本课的设计中，设计了两处突破这个难点，第一次用“像〞这个词说明，第二次引导学生自己发觉，这样可以强调让学生深入，真正的明白这个难点。

在教学过程中，还应当留意到，教师要如何调动学生的主动性。一年级的学生比较喜爱形象思维，因此在教学中，可以加入一些形象因素，也可以激发学生的学习兴趣。我在本课的设计中，制作了教学挂图，用形象的`图片和艳丽的色彩吸引孩子们的眼球，让她们自觉地学习，充满好奇，探讨的学习!激发了孩子们的兴趣，引导自主学习。

阅读是孩子们的兴趣老师，有感情的阅读自然而然的锻炼了孩子的阅读能力。在情境中学习，激发了孩子的阅读欲

望。在朗读中陶冶美的情操。

想象力是孩子学习的资源，在《小小的船》这一课中，学生在感受星空美的同时，是否有充分发挥到学生的想象力变为学生学习的资源，也变成教师教学的资源。我在本课中运用说话训练的机会，让学生在说话的过程中，发挥了他们的想象力!让她们欢乐的学习!让想象力成为他们学习的动力。

《小小的船》教学反思12

教学目标：

1.情感、看法、价值观喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.识字12个；稳固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。

3.写字6个；小作偏旁的变形。

4.词、语、句学习谁在哪里干什么的句子；理解文中比方句的意思。

5.阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

6.口语交际老师，请您评评我的字

7.学法和习惯基本把握听读识字的方法；开始培育自检，互检的习惯。

教学重点：

1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.用听读法识字。

教学难点：

用听读法识字。

教学方法手段：

讲授、谈话、演示、创造性作业等。

教具预备：

幻灯片，字词卡，多媒体课件。

课时支配：

两课时

教学过程：

一、故事引入

1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。如今我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！

[说明：创设情境，激发学生剧烈的求知欲和好奇心。]

2.今日怎么不见我们的好朋友丁丁了？

[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]

二、指导看图：

1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

[说明：在培育观看能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。]

2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？

[说明：孩子的好奇心由此被激发。]

三、读文：

1．板题，理解课题的寓意。

2．反复练习，读熟课文：

〔1〕自己练读，画出不会读的字。

〔2〕教师带读，学生留意自己不会读的字。

〔3〕学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

〔4〕指名读文，众生评议。

〔5〕教师范读，学生评议后标出停顿。

〔6〕齐读课文。

[说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培育。让学生在比较中发觉朗读的规律，训练朗读的基本技能。]

四、认字：

1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

2．板叠词卡，这几个词有什么特点？

示弯弯的月儿，比较弯的月儿弯？还是弯弯的月儿弯？教师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。

[说明：留给学生发觉的空间，在发觉中体验，在体验中感悟。]

3．感情朗读课文：

丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们情愿吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生剧烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]

五、认单字：

1.示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？

2.谁来当当小老师？会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。

组词重点：里、月

多音字：只

3.小组合作识记一类字：

分析部件：只、尖、里

字理识字：月

数笔画：在、见

编儿歌：只、尖

猜谜语：月

[说明：宝宝样子的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培育学生喜爱祖国文字的前提下合作记字。]

4.拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比方说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平常还在哪里见过这些字？

[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]

5.同座互检生字把握状况。

[说明：自主合作的学习方式。]

6.游戏：猜猜他是谁？

[说明：游戏的魅力在于激趣。]

7.自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。

[说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。]

六、音乐观赏，感情朗读，练习背诵

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍依据自己的想象做动作。

2．配乐朗诵，练习背诵。

[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]

3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和四周的同学说一说。

4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？

[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延长既好玩又有意义。]

七、写字：

1．观看书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

[说明：由学生通过观看去发觉，教师则以参加者的身份与学生一起突破难点。]

2．多媒体演示里，在的笔顺，生书空。

3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

4．观看字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。

5．指名二人在灯片上写字，众生观看，对比，评议。

6．学生练写生字。

[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。]

7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。

听课老师评点所写的字。

[说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际沟通的素养。]

八、课外作业：

观看月亮的样子，看看月亮变成什么样子的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。

[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延长既好玩又有意义。]

教学反思

本单元以太阳和月亮为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐观赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而到达了各方面的教学目标，较好地表达了课标的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参加者的姿态与学生一起开展具有互相作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求表达民主性、平等性，创设了轻松、开心、民主、平等的气氛，教师以引导者、合的身份参加到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因此我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，支配音乐观赏及水果拼盘游戏。课上提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字状况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将语文天地中的读一读、照样子说一说等内容有机地支配在本课的教学中。

本课例努力表达语文的实践性和综合性。识字教学主要采纳听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的'基础和生活的环境。如教师启发提问：平常你在哪里见过这些字？由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。

本课例进行了一个摘果子，作拼盘的拼句游戏，要求学生自由组合将智慧树上的词语果子：我、小鱼、鸟儿、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看书、游、飞、坐摘下来后，放在盘子里，做成谁在哪里干什么的水果拼盘。学生拼出了我在家里看书。、我〔爸爸〕在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我〔小鱼、爸爸〕在天上飞。、小鱼〔鸟儿〕在家里看书。等充满了想象力的句子。

本课例注重跨学科的学习，设计了观赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。

本课例重视情感、看法、价值观的正确导向，情感、看法、价值观的教学目标定位在喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有肯定的生活阅历，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在主动主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。

本课例在学问与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导把握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，再注重对创造潜能的开发，如想象月亮的样子，问在夜空还看到了什么，培育学生的空间想象能力。

《小小的船》教学反思13

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。我们那个胖胖的，嗓门特大的启蒙老师，拿着一本书，坐在讲台边，悠然地挥动着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。读着读着，我的小小的心灵里就生出了很多的想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯月儿，四周是一闪一闪跳动的星星……时间过去二十年，此刻每当我读起这首儿歌，眼前就出现出奇妙的景象，心里就会响起秀丽的旋律，这些都得益于我的启蒙老师，那时没有先进的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教育魅力却能穿越时空，归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的`方法却只有一个――朗读。孩子在品读的过程中，品味叠词“弯弯的〞“小小的〞等的韵味，初步感受到诗歌语言的美，并让学生在读中理解诗句，再创设情景，我用动情的语言，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的资料，感受美的意境。学生在奇妙的音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都告知我他们刚刚飞出教室，飞上蓝天，我又趁机提问：“你观察了什么？〞有的同学说：“观察了闪闪的星星蓝蓝的天！〞有的同学说：“我观察我坐在月亮

船上。〞孩子们你一言，我一语地展开议论，此时我并没有让学生想象的翅膀，而是进行语言训练，“闪闪的星星像_____，蓝蓝的天空像________。〞充分利用孩子的想象进行语言训练。最了后，我让学生再一次美美地诵读这首儿歌，此时，下课铃响起来了……

回顾整堂课，教学目标都比较好的到达，教学重点得到了突出，想象美读的难点也基本得以突破，但也留下不少遗憾，比方在教学环节的时间安排上，相对于识字的时间，品读的时间稍稍仓促，在引导孩子说话的时候，当孩子说到“闪闪的星星像月亮。〞时，没有很好地指导孩子纠正，在教具的制作上，没有很好地留意详情，导致一些字体偏小，操作起来不是很方便。

经过这一番梳理，让我更加明白：教师的教学理念要清楚，对教学的设计要有自我的想法和做法，这些想法和做法是适合此时此地的孩子们的。每一个教学环节的设计都要围绕着教学目标，每一个教学环节的实施都应有必需的指向性，如此，才能说是有效的课堂。

《小小的船》教学反思14

《小小的船》这篇课文是作家叶圣陶的作品，简短的语句，优美的意境，在孩子们的面前勾画出一副满天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简单使人产生共鸣，深深陶醉在这篇美文中。

课的开始，我先从“船〞这个词入手，问小朋友们又没有坐过船？坐过怎样的船？大家纷纷回答：“我坐过摆渡船。〞“快艇！〞“大轮船！〞“那你们有没有坐过天上的船？今日，我们就跟着作家叶圣陶老爷爷坐一坐天上的船。〞

顺利引入课文后，就是怎样指导学生正确、有感情地朗读课文。在这里，我采纳了比较的方法，改动了原文中的“小小的〞“弯弯的〞“闪闪的〞“蓝蓝的〞这几组词，让学生们通过比较理解这些叠词在文章中起的重要作用。果真，小朋友们在以后的.朗读中，用语气、表情读出了对月亮、星星、蓝天的宠爱。

生字教学中，我留意抓每个字的重点。如，教学“船〞时，我着重放在组词练习；“尖、见〞则放在书写练习；“看〞通过动作演示，让同学们记住字形；“闪〞就用字谜引出，在加上动作，加深记忆。假如说，整堂课有比较胜利的地方，那我觉得可能就是生字的教学了。

当然，也有许多缺乏的地方有待提高。考虑到制作课件不是自己的强项，假如做一个粗糙的课件，效果可能还不如配套的课件，所以最终还是放弃了自己动手制作的想法。不过，课后和同年级的其他老师细心制作的课件一比较，我立即觉得，假如过分依靠配套课件，可能大大局限了自己对课文资源的利用，狭窄了备课思路，变得没有主见和想法。因此，通过这次的教学展示，催促我要赶快学习，早日把握制作课件的方法，在日后的教学中多通过媒体展示给孩子们更多精彩的语文学问世界。

另外，对一年级的小朋友在课内思维的拓展和语言能力的培育在这堂课中也没有得到充分的表达。其实，不管每篇课文的内容是简洁还是丰富，这些训练和渗透应当是无时无刻的。只有抓住每一个闪光点，给孩子们充分的机会多练说，多想象，才能让学生们真正学习到语文学问，并将这些本事运用到平常听、说、读、写的能力中去。

《小小的船》教学反思15

教学目标：

学问目标：认识9个生字，学习偏旁“门〞、“舟〞。

有感情地流利朗读课文。

能力目标：看图观看能力及想象力的进一步训练。

情感目标：感受晴朗夜空的秀丽，培育学生喜爱大自然的感情。

教学重点：

学习生字，有感情地流利朗读课文。

教学难点：

生字的认读〔平翘舌音、前后鼻音〕

教具、学具的预备：

教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带〔歌曲《小小的船》〕。

学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

教学过程：

一、创设情景

1、你喜爱晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

2、引出课题。今日，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一〔五〕班小朋友你们好！〞〔相互问好〕“能说说我长的什么样吗？〞(观看月亮的样子、颜色)像什么呢？〔弯弯的，像香蕉、镰刀、小船〕

3、这样秀丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么秀丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》〔板书课题〕

4、学习“船〞字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟〞。

5、读课题，想到了什么？

二、初读课文，认读生字

1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

2、自由读课文，圈出生字。

3、指名读课文，相互评价。

4、齐读课文。指导读“只观察〞、“闪闪的〞、“星星〞、“蓝蓝的〞

5、情景中学习、检查生字〔课件辅助〕

〔1〕除掉课文中的熟字，集体认读词语。

〔2〕除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

〔3〕集体商量记字方法〔小组合作学习〕，并全班沟通。