《迷人的张家界》教学设计

《迷人的张家界》教学设计《迷人的张家界》教学设计1

教材分析

《迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。

张家界以其举世罕见的自然风光，丰富的旅游资源而著名中外，吸引了成千上万的中外游客。本课正是介绍张家界自然景观的一篇美文，条理清晰，语言生动，意境优美。如何让学生通过课文的学习，观赏文章的语言美，感受张家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遗产名录的缘由，是选编这篇课文的意图，也是这节课的教学目标。让学生了解课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色，是本文的教学重点。

设计理念

新课标强调，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。〞那么，如何上好这节阅读课呢?课堂上，我以“神游〞导入，贯穿全课，层层深入，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的方法，得到情感的体验。让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领会到了大自然的无限风光，从而完成了教学目标。

教学目标

1、使学生感受张家界迷人的自然风光，增添对祖国壮美山河的喜爱之情。

2、培育学生的观看力、想象力。

3、深入理解课文的基础上，继续培育学生有感情地朗读课文的能力。

4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位，揣摩文章的写作顺序。

教学重点

课文从哪几方面描写张家界的迷人景色。

教学难点：

感受、观赏张家界迷人的自然风光。

教学方法：

品读法、整合法、情境教学法

教具预备：

cai课件(优美词语、张家界的风景图、张家界的风光录像、网址链接——“说说张家界〞、“养在深闺人未识〞、“精彩图片〞“张家界国家森林公园〞、名人赞张家界。

教学时间一课时

教学流程

一、谈话导出“神游〞，揭示课题。(出示课件、板书课题。)

1、与学生沟通谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游〞。

2、交代本节课的教学任务。

[这一环节的设计，目的想调动起学生与老师对话的主动性，想让学生投入到宽松、愉悦的课堂气氛中来，为后面的师生互动奠定基础。]

二、预备“神游〞，扫清障碍。

1、出示课件“我来读读〞，检查生字、词的认读状况。

[教给读书的方法：不管读任何书，不能有不识之字。]

2、检查词语的理解状况：

出示课件“我来猜猜〞，要求学生认真观看，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当。

[这一环节的设计，首先确定借助字典理解字词是一种很好的学习方法;接着出示画面，让学生猜词，使学生知道依据画面及自己的生活实际理解字词也是一种解词的方法，同时也表达了信息技术与语文学科的整合。]

3、快速默读课文，理清写作思路。

[突破教学难点，学习写作方法(抓住有代表性的景物，有顺序地写)，注重生活的体验(旅游的经济效益——短时间内，看完善景。)]

三、“神游〞品美，感受“迷人〞。

1、指导“神游〞。

①教师讲“神游〞方法：必需到文章的语言中去“游，才会有如临其境的感觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否出现一幅幅优美的图画。

[真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟。]

②学生默读课文，进行“神游〞。

[把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生以思维、想象和感悟的空间。]

③学生谈“神游〞的感受，教师评价，适时朗读。

[发扬课堂民主，让学生发表自己独特的`个人见解，沟通个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美。在沟通中学会倾听，学会读书，学会感悟;在沟通中共享读书的欢乐，体会胜利的喜悦，得到独特的张扬，受到情感的熏陶。]

④教师总结学生的“神游〞感悟。(板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境)

2、放张家界风光录像，观赏美景。

学生用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。

[表达新课程的三维目标中的“情感、看法、价值观。]

四、总结升华，拓展延长。

1、与网络对话，拓展学问。

出示课件，学生依据老师提供的网址，自由进行“张家界网上旅游〞。

学生表达：用最简练的语言说说自己看到的张家界。

[表达了信息技术与语文学科的整合：张家界是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林。它浓郁的民族风情，动人优美的传奇，古老的历史演化……有待学生理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展学问的机会，给他们自由驰骋的空间，找到自己想马上知道的信息，对张家界迷人的感悟也就更深了。]

2、教师呈现资料，拓展感悟。

教师语言描述景点之多，课件展示“名人赞美之美〞，学生真正感悟张家界被联合国列为世界自然遗产名录的缘由。(板书：自然遗产)

[丰富学问，激发探究大自然之美的兴趣，激发喜爱祖国锦绣河山的情感。]

3、总结“神游〞之妙，启迪升华。

[鼓舞学生学以致用，自己到书中感悟，到大自然中感悟，生出独特的个人感受，培育学生的独特，提高学生的因为语文能力。]

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一、教学内容及设计背景

小学语文人教版第十册《迷人的张家界》是一篇独立阅读课文，如何调动学生“独立〞阅读的兴趣，从而认识张家界，了解张家界，更进一步地喜爱张家界，陶醉于祖国的大好河山之中呢?我设计了《今夏我们去张家界》的语文实践活动。设计思路是以课文为基点，将网络作为学生获取相关资料的工具，通过信息技术对所获得的信息，进行新的加工、整合、创新，以到达预期的目的。

二、教学时间两课时

三、课前预备

阅读课文《迷人的张家界》，上网浏览文中所描绘的景点、物产的图片或影像资料等。

四、教学过程

(一)、情境导入

播放剪辑的小影片《张家界风光》。

教师：(配画面)这就是迷人的张家界。奇峰异石，千姿百态，云环雾绕，壮美绝伦。秀水飞瀑，纤尘不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清亮明丽。茂密的树林中，遍布着奇花异果。珍禽异兽活跃山林溪涧，野趣天成。地下迷宫迂回曲折，扑溯迷离，钟乳奇石改变多端。还有极具挑战性、刺激性的漂流……迷人的张家界吸引了成千上万的中外游客来此体验回来大自然、返朴归真的清爽感觉。看着眼前的一切，你有什么想法?

学生：回答(略)。

(二)、自主探究

教师：短短两分钟的影片，把同学们的心带去了张家界。假如你要去张家界旅游，首先要劝说你的家人把旅游目的地锁定在张家界。

(用电子文稿出示学习目标)

劝说你的家人或亲戚、朋友，今夏和你一起去张家界旅游。

1、仔细阅读课文，并结合网上资料以小组为单位商量劝说计划。

2、小组分工合作，把计划制成powerpoint。

3、借助作品，练习劝说家人或亲戚朋友。

学生：分小组行动(有按书上的描写顺序制定计划的，有按日程支配制定计划的'，有按几大景点制定计划的，有按山、水、洞、林等分类制定计划的……)

教师：巡察、指导、帮助。

(三)、沟通评价

教师请若干组到教师机上演示(通过切换，每个同学都能看到他们的作品)“劝说家人或亲戚朋友〞的过程，然后由其他学生提出缺乏，并出谋划策，让“劝说〞计划更有劝说力。

(四)、总结

1、确定学生的学习成果。

2、鼓舞学生把作品发给“被劝说者〞，并去劝说他们。

3、期望“被劝说者〞反馈信息给教者。

五、教后心得

有专家曾言：“当学生能够选择信息工具来帮助他们准时地获取信息、分析、综合并娴熟地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。〞从这个意义上说，本课总体上是胜利的。

学生在小组合作中紧密沟通，协调合作，自主学习的能力得到了充分的发挥，加工和处理信息尤其富有创造性。他们共同完成作品，共享劳动成果。从反馈的信息来看，家长表示了极大的惊喜，表示有机会要带孩子去亲眼见识张家界。

但是本课也有缺乏之处，如缺乏学习评价细则，对于作品和讲演的评价基本上是跟着感觉走。

《迷人的张家界》教学设计3

教研课题：

引导实践、自能读书、自主进展

教学目标：

引导学生去发觉美、感受美、创造美

教学重点：

通过语言文字体会张家界的迷人

教学难点：

知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值

教具预备：

课件

教学过程：

一、回顾学法、导入新课

同学们，在我国湖南，有个特别秀丽、又特别迷人的地方。它有着泰山之宏伟、华山之险峻；又有着黄山之改变、桂林之秀丽。你们猜是什么地方？出示课题：迷人的张家界。

以前是怎么学习阅读课文？〔抓住预习和课后思索练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

[出示]

〔1〕从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？

〔2〕武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？

〔3〕文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？

〔4〕把你喜爱的部分找出来，与同学们沟通。

〔5〕有感情地朗读课文。

通过预习，你解决了哪些问题？

依据学生回答，随机板书：奇山秀水，植物宝库，动物乐园。

二、品读课文、发觉美、感受美

1、学习描写山峰的部分〔2-4节〕

四人为小组，读书沟通喜爱的部分，可以朗读、可以说喜爱理由。

第二节

〔1〕指名读，读出喜爱之情。[出示]“重重叠叠……利剑……〞

〔2〕[出示课件]看图，师配乐范读。

〔3〕指名读，再次观赏，齐读。

〔4〕省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……〞说话。

〔5〕引读“它们纷纷排列……优美的诗〞。

〔6〕再次配乐齐读。

第三节

〔1〕指名读或说。

〔2〕其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。

〔3〕看图理解“斧砍刀劈〞、“怒举的金鞭〞、“气概磅礴〞并指导朗读。

第四节引读完成

2、学习第五节

〔1〕看录象、谈感受

〔2〕自由读，画出认为优美的.词。

〔3〕沟通，并出示词语“满山清翠〞、“流水潺潺〞、“纤尘不染〞、“清亮见底〞、“静谧静美〞，读好词语，读好文章。

〔4〕用上喜爱的词语练习看图介绍金鞭溪。

3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值观赏到的，下面观赏科学价值。

4、学习第六节，看录象大体了解。

问题解决了，鼓舞学生课后翻阅资料，获取更多的学问。

三、总结升华

齐读最终一节，总结，完成板书：人间仙境。

齐读课题。

板书支配：奇山秀水，植物宝库，迷人的张家界，动物乐园。

《迷人的张家界》教学设计4

教学目标:

1、能理解部分词语的意思，积累一些优美的词语。

2、有感情地朗读课文，学习的表达方法，了解写景文章用美词美句表达的一般方法。

3、感受张家界的迷人风光，激发学生喜爱自然的情感。

教学重点：

通过语言文字体会张家界的迷人

教学难点：

知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值

教具预备：

课件

教学过程：

一、谈话引入:

1、同学们，九万里华夏土地，名山大川数不胜数，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。请看〔出示句子〕

孔子登泰山而小天下——孟子

华山自古一条道

登黄山天下无山，观止矣——徐霞客

桂林山水甲天下——王正功

齐读

2、是的，泰山之雄，华山之险，黄山之改变、桂林之秀美令很多文人墨客为之倾倒。然而，你们知道吗，有一个地方，他汇合众多特点，以奇怪地貌著称，这——就是湖南的张家界。

3、出示句子：湖南的张家界地貌奇怪，有着泰山之雄、华山之险、黄山之改变、桂林之秀美。

4、今日咱们一起来观赏——迷人的张家界〔板书〕读课题

二、初读课文

1.检查预习

①读词语

②说说课文写了张家界的什么？

2、沟通

3、梳理一下，课文是从哪几个方面来介绍张家界的？

教学过渡句：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的`乐园。

4、结合课文开头和结尾，梳理文章脉络。

三、感受迷人

张家界是人间仙境，课文中哪些句子写出了它的迷人呢？请同学们再次默读课文，用波浪线划出来。

重点指导

1.有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……

你来说说，这句话把张家界的山比作什么？这六个比方句，它们可以交换位置吗？为什么？

2.它们纷纷排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语。

感受山的亲切与热情，从而让学生明白山的迷人。

3.夕阳映照下的金鞭岩，金光闪烁，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气概磅礴，这就是出名的“神鹰护金鞭〞。

直指云霄写出了什么？酷似是什么意思？为什么金鞭岩如此让人难忘？你觉得夕阳下的金鞭岩美吗？美美地读一读？指导朗读。

4.除了这些美句，课文中还有很多四字词语。

连绵不断拔地而起斧砍刀劈气概磅礴清亮见底纤尘不染静谧静美

奇异艳丽名副其实

出示一首小诗，让学生选择词语填写。

四、仿写

1、同学们，出了文中的介绍，张家界的美景还有很多很多。请看一组照片。

2、让我们学着的写法，总的概括地来介绍其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以仿照3、4自然段，选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。

〔1〕张家界的山石是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的〔〕，有的〔〕；有的〔〕，有的〔〕；

有的〔〕，有的〔〕……

它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。

〔2〕选择有代表性的山峰进行具体描述。

在张家界到处可见的山石之中，最使人难忘的要数〔〕。

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教养目标：

学习生字词，有感情读课文。

教育目标：

能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增添对祖国河山的喜爱之情。

进展目标：

培育自主学习的阅读能力。

教学过程：

一。导入

1.板书课题。

2.读题。

3.依据课题，大家想通过学习课文了解些什么学问？

①为什么说张家界是迷人的？

②张家界的哪几方面迷人？

③课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？

④张家界在什么地方？离我们有多远？

4.这些问题中，哪些是大家最想了解的？

5.这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②

二。初读课文，解决字词，疏理重点。

1.带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思索：

哪几个自然段具体写了张家界的迷人？〔2——6〕

2.检查汇报：

①预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提示同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。

②哪几个自然段具体写了张家界的迷人？

三。围绕目标，运用所学阅读课文。

1.回顾学法：我们在学习描写景物的课文时〔如第一、第二课〕，运用了什么学习方法？

〔板书〕读→划→思→议→读

2.下面我们就运用这种方式学习课文。

3.默读2——6自然段，用“﹏﹏〞划出最能表达张家界迷人的句子。

4.读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？〞。

5.小组开展学习沟通活动：

①把你划的句子有感情地读给大家观赏；

②把你不懂之处提出来，大家一起商量解决；

③再把大家都认为写得好的.句子一起读读，看看哪个小