病人卧位与安全的护理更换卧位课件

病人卧位与安全的护理更换卧位病人卧位与安全的护理更换卧位病人卧位与安全的护理更换卧位第六章卧位和安全的护理技术第二节帮助患者更换卧位的方法正文：一、在政治课堂中培养学生自主学习能力的意义（一）有效实现思想政治课教育目标当前，高中政治课堂教学中，更多关注学科知识的传授，采用的是灌输的教学方法，以教师为中心，对学生主体的兴趣、性格及道德品质培养的实践却缺少足够关注和指导。实际上，在政治课新课程的教学实践中，强调在知识传授同时，更应关注学生的品德教育、心理教育，激发学生的参与意识，促进学生的自主学习，因为世界观、人生观和价值观的形成是有自身的认识规律的，是符合意识形态的特点的，必须通过本人的自觉要求才能实现，不能靠灌输、更不能强制。因此，引导学生进行自主学习，培养学生自主学习能力，对实现中学政治课教学目标具有十分重要的意义。（二）有效解决思想政治教育实效性差的需要在以往的思想政治理论课教学过程中，很多学生学习热情不高，大部分学生不做课堂笔记，对思想政治理论课不够重视，认为思想政治就是简单的说教和自上而下的命令，使学生产生厌烦和抵触心理，甚至导致了部分学生思想道德和政治信仰缺失。而我们提倡的思想政治理论课自主学习，要求学生不能局限于书本知识，更要通过多种渠道捕捉知识，使学生接触到大量过去课堂不能涵盖的信息。提高学生的政治课堂的自主学习能力，才能有效地解决思想政治教育实效性差的问题。(三)满足高中学生个性心理发展的需要教师要让学生自己学会主动地去概括、归纳、思考问题，提高综合运用能力，逐步脱离教师去自主地学习。这一方面将极大地促进教学质量的提高和学生能力的增强，另一方面将使学生学习主人翁意识得到提高，自主、自立、自我管理意识得到强化，心理更成熟，因而就能更好地适应现代社会发展的需要。总之，自主学习反映了现代社会崇尚个性、追求自由和独立的发展趋势和理念，是一种充分体现学习者个性特点、个体需求和主观能动性的新型学习方式。在思想政治课教学中推进自主学习有利于学生个性的发展、自我意识的培养和学生自主学习能力的形成。二、在政治课堂中培养学生的自主学习能力的有效措施（一）积极提供学生自主学习探究的空间传统教学，教师多用讲授法，而且往往是强制灌输。让学生成了被动接受知识的“容器”，忽视了学生的主体地位，剥夺了学生作为主体进行思考，从思考中获得经验和知识的权利，不利于学生养成良好的学习习惯。因此，进行课堂教学改革，培养学生自主学习的能力，关键是让学生在课堂上独立思考，敢想、敢说，不受约束地去探索、思考，充分张开想象的翅膀，“标新立异”、“异想天开”。课堂上，教学活动不再只局限于表面和形式，不再片面追求课堂教学形式的花里胡哨，而是更注重内涵和实质，彻底打破“灌输式”的桎梏，学生变被动接受为主动汲取，有利于学生政治课堂中知识的学习和巩固。（二）引导学生明确教学目标，激发其学习兴趣，使其具备持久的内在学习动机。首先，政治教师应当引导学生明确教学目标，同时，引导学生把握教学目标有助于学生在接下来的自主学习过程中高效高质地完成学习任务。其次，教师应当尊重和热爱学生，使其感受到充分的关怀和爱护，对教师产生安全感和信赖感，采用多种方法和形式唤醒学生对学习的兴趣和实现自我价值的内在动机。例如，在平等对待各类学生的同时，教师要适当对学习困难学生稍施倾斜政策，使教师和学生、学生和学生之间建立起彼此信任、相互尊重的情感关系，以此达到逐步去除学习困难生的自卑心理，帮助其树立学习和生活的自信心，达成全员参与学习的预期局面。（三）在社会实践中加强自主学习。社会实践活动是思想政治理论不可缺少的环节，它可以使学生通过各种实践活动，把所学的知识、技能，运用于实际，把理论与实际有机结合起来，使理论能真正解决实际问题。作为政治课教师应该结合教学内容组织学生参观学习和进行课外实践活动，针对教材中涉及的有一定研究价值的问题开展社会调查、亲身实践，更有利于实现学生思想的转变和发展。包括参观党史博物馆、当地的证券交易中心、高科技民营企业、到当地的超市作市场价格调查等等。除了到实地参观和做调查以外，还应该针对信息社会的特点，培养学生捕获、判断和利用信息的能力。（四）发挥主体性，培养创新能力和培养理论联系实际的方法。理论联系实际的核心就是紧扣时代发展的脉搏，与时俱进，积极创新，因而理论联系实际的过程和培养创新能力的过程是统一的、相互渗透的，它们共同体现在探究的过程之中。例如，学习“货币的职能”这一知识点时，学生们就联系实际提出一些带有创新意识的问题;(1)随着经济的发展，货币的某些职能会消失吗?(2)现实生活中工资是用人民币支付的，因而纸币具有支付手段的职能(课本上讲，纸币具有流通手段的职能).它表现出了学生们善于思考、提出、探究问题的自主学习的热情。三、小结教育以时代为背景，必须适应时代发展的需要。教学的中心也必须从掌握知识上转移到培养学生能力上，学校应该给予学生比知识更重要的东西―方法。在开展中学政治教学上要能够做到以学生为主体，让学生能够拥有自主学习的权利和真正实现学生的自主学习，只有这样，才能让学生在大量信息面前自主地判断、选择、获取和应用信息，培养学生开放多元的思维方式和知识的分析能力。因此，为了保证学生的可持续发展，教学必须由过去的教学生知识与技能变为让学生自主学习。化学学科因为其神奇的特点，给课堂带来了无限的魅力，这就要求化学老师必须巧妙的利用与化学有关的试验、化学故事、化学现实实例、各种图片、新闻等等在课堂上创设出生动活泼的学习情境，以此来增强学生的兴趣，提高课堂效率，让课堂变得生动、形象。情景创设教学既能激发学生的学习兴趣，又能刺激学生的创造力和求知欲望，让课堂更加贴近实际生活。一、演示实验，创设学习情景，培养探究能力学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。二、运用多种媒体，创设直观情境教育家荀况说：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”。声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的道理形象化。从信息角度看，利用直观教具，尤其是现代化教学手段，有利于信息的传播和吸收，不但能使学声置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。例如：奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容――二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。三、在创设问题情境时应注意的几个问题：首先，并非所有的知识都予以问题化，都进行情境设计，那样会完不成教学任务，甚至会喧宾夺主，空摆花架子，没有实效性。教师必须基于对学生已有知识经验和教材内容的全面科学分析。要深入分析和挖掘教材内容中所蕴含的知识的能力价值和情感价值，抓住重点和难点。一般来说，那些能建立起广泛联系、迁移性强、活化率高的知识点，那些在知识的发现和发展过程中体现出来的科学思想、方法、学习策略和分析解决问题的思路，以及那些在生产生活实际中具有广泛应用的知识，对学生的能力发展和情感的培养具有较高的价值。在教学中可针对这些知识进行有关的问题设计，常以实验探究，模型制作、解说、补充，图表绘制、分析，习题演练，文字材料的阅读分析等形式，创设情境，使学生原有的知识与需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。初中化学创设问题情境应注意几个方面的的要求：第一，注重情感交融创设和谐情境苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻在进行的心灵接触。”因此，在教学中必须注意发挥情感因素的作用，多给予学生激励、唤醒和鼓舞，由情生趣，以情诱思，创设和谐愉悦的心境，通过激情飞扬的课堂教学唤起学生的情感共鸣。为了让学生成长与发展的天性自然地流露出来，发挥潜能，创造性地学习，教师教学方式的选用要符合学生的心理，因学生而变。针对部分学生的厌学现象，我们应该反省一下自己的教学方法和教学手段，尽可能多备一些心理预案，弹性备课，注意学生的兴趣，随机应变，找到自己与学生沟通交流的最佳方式，使学生感到教师是和他们一起在学习，平等对话，没有居高临下的压抑感。在教师用心创设的和谐情境中师生情感交融，学生就会“亲其师而信其道”，学习情趣和学习动力倍增，思维有效碰撞并闪现智慧的火花，由“要我学”为“我要学”。第二，难度应适中。问题情境的设置要符合学生的已有认知水平，难度要适中。既不要不假思索就能回答的简单问题，也不要超出学生现有水平很难讲清楚的问题。合适的问题情境是学生通过积极思考和教师适度的引导就能解决，即“学生跳一跳就能够到”。第三，时机适宜。教师要适时的创设问题情境，让学生的思维能够持续活跃。要在平淡无味中创设问题情境；要在新旧知识交汇处创设问题情境；要在重难点处创设问题情境。适时的创设问题情境不仅能吸引学生注意力，调动学习积极性，还能承上启下，使课堂教学顺理成章。第六章卧位和安全的护理技术第二节帮助患者更换卧位的方法、协助病人翻身侧卧法1.协助病人变换姿势,增迸舒适。目的2预防并发症(压疮、肺爽、肌肉事缩)。3.端足治疗、护理的需要。1.护士准各衣帽整洁、洗手,视病人情况决定护士人数。2.病人凖备让病人反家属了解更换卧位的目的、过程使之建立安全感,开取得合作。准备3.用物准备根据病情准备好枕头、床档。4.环境准备环境整浩、安静、光线充足,溫度适宜,必要时进行遮挡人协助病人翻身侧卧法适用于体重较轻的病人核对解楦对病人床号、姓名,向病人及家属解释揉作目的、过程及注意事项,说明操作要点释圄定床脚轮,将各种导管及輪漩裝置等安置妥当,必要肘将盖被折叠垩床是或床的一侧固定装置病人仰卧位,两手放于腹部,双腿屈曲病人卧先将病人肩部、臀部向护士侧移,再将病人双下肢移位向靠近护士侧的床沿手托肩,一手扶滕,轻轻将病人转向对侧,使病人背移至床向护士缘按侧卧位要求,在病人的背部、朐前及两滕问放置软枕扩大支撑面,必要肘使用床档,使病人安全、舒遭翻向对记录翻身时问和皮肤状况,儆好交接班侧一人协助病人翻身侧卧油二人协助病人翻身侧卧法适用于体重较重或病情较重的病人注意事项:氧气管麻醉管1.动作轻稳,避免拖拉,以免擦伤,稍抬起再行翻身。移动体位后须用软枕垫好背输浟管胃管部及膝下,维持舒适体位心电图血压两人翻身时注意动作协调轻稳2.根据病情及皮肤受压情况确定翻身间隔时间。发现皮肤发红、破损及时处理,做好交接班尿管3.病人置有多种导管,翻引流管身时先将导管安置妥当,翻身后检查,保持通畅注意事项:4.术后病人翻身先检查敷料是否脱落、浸湿,应先更换再翻身。颅脑损伤或手术病人,头部翻转不可过剧,只能卧于健侧或平卧。若翻转过剧可引起脑疝压迫脑干导致突然死亡。颈椎和颅骨牵引的病人翻身不可放松牵引。石膏固定和伤口较大病人翻身后将患处安置好适当的位置,避免受压5.注意节力原则,让病人尽量靠近护士,达到省力。二、协助病人移向床头法协助滑向床尾而自已不能移动的病人移向麻目的头,恢复安金而舒逅的卧位护士衣帽整诰、