初中历史-元帝国拓展统一多民族国家基业教学设计学情分析教材分析课后反思

第１４课元帝国拓展统一多民族国家基业——教学设计〖课程准备〗简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。〖教学目标〗、1.知识与能力：通过对成吉思汗统一蒙古、文天祥抗元等史实的学习，提高语言表达能力、识图及评价历史人物的能力；通过学习人分四等和文化趋同，增强分析问题和解决问题的能力。通过学习忽必烈改制，培养想像能力及发散思维的能力。过程与方法收集展示材料，了解《成吉思汗》《射雕英雄传》，讲述文天祥。抗元故事，展示图片。观察元代人分四等简表，说明民族关系的变化。3.情感态度与价值观通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感。通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。〖教学重点难点〗重点学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的事实。难点学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。〖教学准备〗1.教材分析本节课是第二单元“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”板块中的重要组成部分。它上承“辽宋夏金并立、多元文化的碰撞交融、社会经济高度发展”，又下启“明清多民族国家的强盛”。它既使统一的多民族国家的基业进一步拓展，又结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大统一的时期。它确立的行省制度，有效的管辖了边疆地区，我国现行的行政区划仍可看到它的影响。2.学情分析通过学案的形式，了解学生对本课相关内容掌握的程度、具备的能力，在此基础上，确定教学目标、教学重点、难点、教学方法等。初一学生正处于向青少年期过渡阶段。从心理特点上表现出追求独立的倾向，喜欢标新立异，有强烈的好奇心；善于表现，敢于发表自己的观点，思想新潮、开放。3.教材处理(１)将课题“元帝国拓展统一多民族国家基业”改为“元帝国的统一与巩固”，因为“拓展”与“基业”的专业术语太强，对于以感性认识为主、没有完全独立的综合能力的初一学生来讲，确实是晦涩，难以理解，将课题改为“元帝国的统一与巩固”，意图在于帮助学生通过课题了解本课内容。将本课的子标题合并成两个问题：其一是元的统一；其二是元的巩固。这样，学生结合板书，对所学内容一目了然。（２）调整文中内容的顺序，先讲元的统一，再讲元的巩固。，教师准备收集相关资料，印发部分学案资料。学生准备：收集有关成吉思汗、忽必烈、文天祥等人物的资料，并对自己收集的信息进行处理。〖板书设计〗第１４课元帝国的统一与巩固1206年成吉思汗统一蒙古的统一经济：1271年忽必烈建元1276年灭南宋1279年统一全国政治：行省制度元的巩固。重农政策民族：人分四等回族意义：进步、融合、巩固、发展〖教学过程〗一、创设情境，导入新课（大约５分钟）１．教师活动：带领学生观看蒙古特色的图片，通过图片让学生对蒙古风景人文历史产生兴趣学生活动：学生通过观看图片了解这些图片反应了哪个少数民族的人文风光、同时该民族曾经在建立过地跨欧亚的帝国，带领学生来学习元帝国的创建这段历史二、分组探究，设计疑难教师活动：了解元政权的创建过程，将元朝的建立分为“两步走战略”，同时展示这个两个政权创建者的图片，学生区分这两位英雄人物的贡献。学生活动：阅读教材分析总结分为那两个阶段及两个人物的贡献，小组内部交流（培养识图及语言表达能力）第二子目：文天祥通过阅读文天祥的《过零丁洋》来了解这位充满浩然正气的抗元英雄第三子目忽必烈教师活动：通过心态史学研究方法揣测忽必烈在建立元朝的心态，并概括为“忽必烈幸福的苦恼”并分析出忽必烈苦恼的四个问题，让学生帮助忽必烈消除苦恼。学生活动：通过阅读课本，小组交流帮助忽必烈找到解决对策元巩固统一的措施：政治方面，建立行省经济方面，实行重农政策文化上，提倡儒学民族方面，人分四等意义：有利于社会进步和民族融合，巩固和发展了统一的多民族国家三、借古思今教师活动：元朝民族融合的表现及根本原因，我们今天应该如何处理我们的民族关系。学生活动：讨论交流（设计意图：通过学习元朝历史能够联系现实生活，正在做到以史为鉴）印象元朝总结学习完本堂课元朝留给每个人心目中最深刻的印象是什么（设计意图：通过组内展示、班级展示一方面锻炼了学生的概括能力另一方面锻炼了语言组织和表达能力）五、学以致用学情分析通过调查问卷的形式，了解学生对本课相关内容掌握的程度、具备的能力，在此基础上，确定教学目标、教学重点、难点、教学方法等。初一学生正处于向青少年期过渡阶段。从心理特点上表现出追求独立的倾向，喜欢标新立异，有强烈的好奇心；善于表现，敢于发表自己的观点，思想新潮、开放。首先通过蒙古风光之旅导入新课，加深学生对蒙古族以及创建的元帝国的兴趣。其次，通过梳理元帝国的建立概况（两步走战略），加深对元帝国建立过程的理解，同时通过图片区分两位主人翁对政权建立的贡献。然后通过当下流行的“心态史学”研究方法，分析概括忽必烈建立元朝时的心态，从容分析出“忽必烈幸福的苦恼”，从而理解忽必烈改制的内容。借古思今环节，通过分析元朝的民族关系，反思如何处理当今的民族关系。本课选自北京师范大学出版社的初中历史教材七年级下册。本课地位：就世界史的范围来讲，蒙古族铁骑曾经纵横欧亚大陆，建立了元朝、钦察汗国、察合台汗国、伊尔汗国，其威名震撼于世，更由于一本《马可波罗游记》使元朝繁荣地经济，富饶美丽的自然景观，丰富多彩的风俗文化让西方人生出了无限的憧憬，由此可见蒙古族及其所建立的政权有着巨大的国际影响；就中国史范围来说，元朝是中国第六个统一全国的朝代，更是第一个由少数民族建立的统一的中原王朝，可以说元朝进一步拓展了统一多民族国家基业，结束了中国长达数百年的民族政权并立局面，开启了明清盛世的大门。同时元朝确立的行省制度有效的管辖了边陲地区，我国现行的行政区划仍可看到它的影响，因而，元朝是整个中国历史上推动社会向前发展的重要朝代之一。第二学段教学案一、教学目标导航：1、掌握成吉思汗的主要功绩。2、知道元朝的建立与统一，掌握忽必烈改制内容及意义3、知道元朝的等级制度、民族融合的表现;理解元朝的文化认同趋向4、了解元朝的疆域5、掌握四大发明的基本史实及影响二、思考讨论：1、民族融合的表现及根本原因；今天我们应该如何处理民族关系科技成就发明或改进过程意义造纸术西汉早期出现了纸，东汉蔡伦改进了造纸术促进了文化的传播活字印刷术北宋毕昇发明了活字印刷术指南针宋朝制成指南针，并应用于航海为环球航行和新大陆的发现提供了重要条件火药火药发明于唐代，唐末开始用于军事，宋代广泛应用于军事广泛应用于军事战争，对欧洲社会产生了巨大的震动棉纺织技术革新元朝的黄道婆革新了棉纺织技术棉纺织业得到蓬勃发展2、四大发明说明古代科学技术处于什么地位？谈谈你对科学技术的认识。三、印象元朝（展示）四、检测题1.《忽必烈传奇》获优秀电视剧“今天使奖”。下列功绩中，属于忽必烈的（）A．统一蒙古草原B.改国号为元，定都大都C．建立蒙古D.灭西夏、金，对南宋形成包围之势2.我国现在通行的省级行政制度最早出现在：（）A.西汉B.唐朝C.元朝D.清朝3.忽必烈即位之后大力推行改革，其中改革的主要内容是仿效（）A汉法B金法C西夏法D唐法4、“毡帐中的民族”对“一代天骄”铁木真非常崇敬，这主要是因为他（）A组织了一支强大的军队B召开贵族大会，被推举为蒙古族的最高首领C统一蒙古，建立蒙古政权D建立元朝，统一全国5、“每个人们在中国文献中查找任何一个具体的科技史料时，往往会发现它的主要焦点就在宋代。”以下能支持这一观点的是（）①发明活字印刷术②改进造纸术③普遍使用指南针④火药开始用于军事A①②B①③C②③D③④6、阅读下列材料材料一······江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝————毛泽东《沁园春·雪》材料二世祖忽必烈，因累世之业······至元八年，始改称元。催灭弱宋，遂一天下。材料三国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本————元世祖请回答（1）材料一中，毛泽东历数了哪几位封建帝王？结合所学的历史知识，概括成吉思汗的主要功绩。（2）材料二“至元八年”是哪一年？“遂一天下”是怎么一回事？这次统一与以往的大一统相比，有何突出特点？（3）材料三反映了元世祖的什么思想？请你简要叙述能体现他这种思想的具体做法（举两例）。本节课总体上达到了预定的三维目标。从整个教学环节来看，我认为有三点成功之处：其一是导入新课。在课程标准中强调，历史课程改革应“为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”；因此，培养和调动学生的学习积极性，激发学生对历史课的兴趣，使学生由知之变为好之、由好之变为乐之是我们历史教师所肩负的重要使命。我利用当下比较流行的“心态史学研究方法”研究历史人物在特定情境中的心态，这样能加深学生对忽必烈改制的理解其二是教师在把握课程标准的基础上，对教材和学生进行了具体的分析，并对教材进行了一定的调整教材重组加工。将课题“元帝国拓展统一多民族国家基业”改为“元帝国的统一与巩固”，因为“拓展”与“基业”的专业术语太强，对于以感性认识为主、没有完全独立的综合能力的初一学生来讲，确实是晦涩，难以理解，将课题改为“元帝国的统一与巩固”，意图在于帮助学生通过课题了解本课内容。将本课的子标题合并成两个问题：其一是元的统一；其二是元的巩固。这样，学生结合板书，对所学内容一目了然。说教法;先学再教。采取谈话法，通过学生合作学习、师生交流来引导和帮助学生学习本课.其三课堂反馈。随着历史课程改革的推进，一度出现这样的现象：教师光注重教学方法的多样性，却忽视了学生对基础知识的掌握。一节课下来，虽然热热闹闹，但实际上学生对基础知识的掌握寥寥无几，这不是课改的目的。课程标准指出，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。因此，我觉得随堂反馈很有必要。为了不让学生有消极被动的心理，本课我采取导学案来检测学生对基础知识掌握的程度。巩固知识环节很有创意。教学中改变了传统的简单问答式的方法，采用了学生乐意接受的“导学案和游戏想，效果很好。最后本节总体上说是节成功的课，但也有遗憾之处，，在处理文天祥抗元的问题上，不能与成吉思汗和忽必烈并列，因为他们不是同类的历史人物。不很恰当，显的很突兀，还需要探究。1.知识与能力通过对成吉思汗统一蒙古、文天祥