初中数学教学反思

初中数学教学反思初中数学教学反思篇1

“此刻的学生越来越懒了，越来越难教了〞，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：

1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的学生有重复和改正的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。

2、要敬重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参加生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比方历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与学生共同商量共享，增长学生的学问；

3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探究实践转化。

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。〞“动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。〞课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎样学？……用在哪？〞学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。

如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却支配了比较充实的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样能够激发学习动机。问题提出后，鼓舞学生通过观看、比较、沟通，在由特别到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，学生不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的成效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参加者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参加操作、商量、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，区分问题，创新进展的潜质。

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索基础上的合作学习转变。

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有创造潜质？在教学时假如能让学生一向处于发觉问题，提出自己的猜测，进行试验等问题状态之中，学生就能用不一样的目光观看事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不一样意见或见解的互相碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增添团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教〞的这天，结合一些具体案例，从学生的改变看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1．倾听学生说，做学生的知音。

2．坚信学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，教师要诱导发觉，凡是学生能做的不好包办代替。

3．放下老师的“架子〞和学生交朋友，来一个变位思索，让学生当“老师〞。

4．教学上把握好“度〞准时指导学生的学习方法。培育学生举一反三的潜质。

5．加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6．老实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。教师与学生相互敬重，明白、信任；教师要爱学生，专心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务潜质要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的专心性，培育学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。

初中数学教学反思篇2

“教然后而知困。〞教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发教师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，讨论教法多，而讨论学生思维活动较少，因此选取适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生把握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学潜质

学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的理解，数学潜质的培育主要在课堂上进行，因此要独特重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学潜质。

二、加强互助学习，共同提高

教师在教学中要留意培育差生的自信念外，更就应充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时刻缺乏的缺陷。

三、课内重视听讲，培育学生的思维潜质

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，专心展开思维预报下方的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不一样。独特要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。

四、指导学生思索

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，透过新旧学问之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题;善思，由听和观看去联想、猜测、归纳;

五、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的稳固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化明白学问的应有作用。

六、指导学生记忆。

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，明白记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。

初中数学教学反思篇3

一学期的工作又结束了，能够说紧急劳碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结阅历，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：

一、喜爱教师工作，思想进步，团结同志，每一天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，仔细完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、专心参与各类学习培训，发奋提高自己的教育教学水平

结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格根据学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，独特是我又仔细学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平常我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，发奋提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中仔细钻研教材，深刻明白教材，敏捷运用教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案，仔细地上好每一节课。备课深入细致。平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深入明白教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，十分留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。教学中，我重视学生的思维潜质、自学潜质的培育，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学〞的分层教学讨论，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培育潜质---构成品行上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有进展〞的目标。对于班级的学困生，给予特别的关照，课堂上多提问，多巡察，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信念和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，依据各自的状况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思索，常讨论，常总结，促进学生全面进展，打好基础，培育学生创新潜质〞，以“自主——创新〞课堂教学模式的讨论与运用为重点，发奋实现教学高质量，课堂高效率。继续探究数学学问之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等；作完初中数学各章的学问树和初中数学的分类学问树；撰写多篇教学阅历类等论文。

四、仔细参加班级管理，发奋构成良好班风

透过班会、晨会对学生进行的思想教育。培育班干部，主动与家长沟通，虚心理解家长的见意，并从家长的角度去思索问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成果，而且更注重学习看法、方法和习惯；不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维潜质、自学潜质的培育，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、仔细负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正构成“团结向上，纪律严明，环境干净，学习刻苦〞的良好班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发缺乏。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习看法、思维潜质不太清晰。上课和复习时该讲的都讲了，学生把握的状况怎样，教师心中很多。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后发奋的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的阅历和缺乏，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮忙和批判，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干〞的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初中数学教学反思篇4

一、数学教学不能只凭阅历

从阅历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和必需的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型〞的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，正因师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化〞。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本出发点，发奋追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思〞。

对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思——学会数学的思索

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教〞的角度去看数学，他不仅仅要能“做〞，还应当能够教会别人去“做〞，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关联的等方面去展开。

简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思索——为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与构成的过程；在新的情境中使用不一样的方式解释概念。

2、对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器〞，根据自己的意思往这些“空的容器〞里“灌输数学〞这样经常会进入误区，正因师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造〞一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤〞出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了必需的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有明白问题的本质性的东西。

初中数学教学反思篇5

思之不慎，行而失当〞反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问〞、“吾日三省吾身〞等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏专心有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关联，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、潜质的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生〞、“备学案〞这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求缺乏，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时刻十分有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和潜质培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么〞，课堂反馈“学生学到什么〞和课后反思“学生还想学什么〞三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了很多问题。

1、学生对数学学习缺乏兴趣、自信念和学习动力；在数学课堂上不专心参加，缺少主动发言的热情或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能明白教师相对较快的指示语。

2、学生对数学课堂学问的把握不实在、明白不全面，课外花的冤枉时刻多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学计划，或者学习和复习没有独特化特点，导致学习效果不明显。

4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们能够从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取学问，提高潜质的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上专心参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。

2、数学课堂上教师应准时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要专心进行教学反思，由教师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点资料上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，透过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不一样状况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成果。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的根据。因此，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分明白和精确把握教学大纲中对基础学问与潜质的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总〞字。应对上千的题型，透过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和资料充实的“网络图〞。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和推举。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反馈。教师要加以选取，并要求学生有选取性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读明白，此刻出题资料越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。

总之，中考数学复习阶段十分重要，复习能够查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在必需的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜质，为学生的数学进展和简洁应对中考作出更大的发奋。

初中数学教学反思篇6

一、重视新授课中数学概念，定义的教学

概念教学的目的是使学生能够深入理解概念、记忆概念并且敏捷运用概念去解决实际问题，从而提高学生的数学能力。但是，我们教师在实际教学中仍旧存在着一些不行忽视的问题，使概念教学现状不容乐观，所以只有针对性地完善概念教学中的缺乏，才能有效地提高概念教学质量。

〔一〕重概念记忆，轻概念理解

在实际教学中，教师往往忽视对学生从直观感性认识到抽象思维过渡的指导，从而导致学生被动的接受概念，死记硬背结论或定义。这样不利于学生理解数学概念的本质，只能生搬硬套的运用概念解决数学问题。

〔二〕简化概念教学过程

由于课改的需要，小组学习的开展，多数教师都简化了概念的教学过程，通常都是对定义的表述让学生自己照本宣科一带而过，然后直接进入教学例题的讲解，把教学的重点放在例题的解题过程中。致使学生一旦遇到生疏题型就会束手无策，扼制了学生举一反三能力的提高。

〔三〕概念教学主次分明

我们在概念教学中要分清晰教学的重点与非重点，一概而论主次不分，会使学生没有真正理解概念的内涵和外延，不能敏捷运用概念解决实际问题。

二、培育学生养成主动探求一题多解的学习方法。

一题多解可以拓宽学生的思路，培育学生的思维发散性、广泛性和敏捷性，可以激发学生的学习兴趣，会渐渐养成分析问题的习惯。对于同一道题我们在引导学生一题多解之后最重要的是要让学生自己分析每一种方法的优点跟缺点，只有这样学生才会在做题时作出正确的推断。

三、留意教学中的变式教学，举一反三，层层递进。

题海战术往往是我们诸多教师提高学生成果的常用手段，一期下来，学生写的作业和考过的试卷积累起来都成了小山了。部分学生不堪重负，渐渐失去学习兴趣。相反，变式教学、举一反三，层层递进的教学方法不仅能减轻学生学习负担，更重要的是通过这种训练模式，学生可以在以后的学习中不断的仿照，然后内化为一种很自觉的学习方式，当他们自己学习时也会不自觉的将问题进行变式，到达深刻学习的目的。

四、留意教学中组织学生准时对所学学问的系统性和连贯性进行归纳总结和理解

准时归纳总结所学学问既可以理顺学问、培育学生的学习能力，又能提高学生的思维品质。零散的学问对学生而言虽能临时记住，但时间长了，假如学生没有把握学问之间的系统性和连贯性，对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然临时记住了，却难以长时间记忆，从而出现考试时似曾相识却无能为力的现象。因此我们在教学中特殊要留意这方面的问题，我们要引导学生对所学学问的系统性和连贯性进行准时总结和归纳，要理解学习学问的目的，要把握解题方法的优点和缺点，要分析每一种解题方法所适合的题型。只有这样学生才会在具体的题型中选择正确的解题方法，及省时又有效。

五、培育学生分析问题、解决问题的能力

学生在课堂上获得的学问，必需到实践中去运用，才能更深刻地理解和把握，才能提高解决问题的能力，我们常常会发觉学生在考试时会出现一种现象，对于题目长的题目，不管题目是难还是简洁，部分学生往往都是选择放弃，他们的想法就是：题目这么长我确定不会做，看了也是白看，其实这是学生缺乏分析

问题的能力，他们往往依据题目的长短来决定自己的能力，从来就不仔细分析问题从而解决问题。事实上，长题也好，难题也好，他们都是有简洁题组合而成，因此如何引导学生学会分析问题从而到达解觉问题是我们教学中的一大教学任务。那么我们应当如何组织学生解决这个问题呢？我认为有一下几点：

〔一〕引导学生收集信息

让学生学会审题，弄清题里给了哪些信息，要求解决什么问题。

〔二〕引导学生理解信息

分析关键句、理解重点词，可帮助学生弄清算理，扫除解决问题的障碍。解决问题中常常见到一些常用的数学术语，即重点词，有些学生经常因词意不理解而不会列式，为扫除这个障碍就要理解词意。

〔三〕引导学生分析信息

在仔细理解信息的前提下，还要学会如何分析数量关系，即解题思路。这是对所收集的信息进行加工的开始，也是解题的'一个重要步骤。利用问题的引导，教会学生学会分析题意的方法是解题的关键，把握方法能使解决问题更敏捷。

〔四〕引导解决问题

这是对信息进行加工的最终阶段。假如说前面各阶段主要是思维的过程，那么这个阶段要产生思维的结果，当然这个阶段也是有思维过程的，例如解答这个问题有那些方法，在这些方法中那种最适合这道题，对于这些我们都要深思熟虑，这样才能得到最终的正确结果。

六、教学中要渗透各类数学思想的教学。

数学课的教学，是使学生获得基础学问和技能，从而形成解决问题的能力的过程。而在此过程中，数学思想的培育，直接影响了学生后续学习的质量和水准。初中数学的教学就是要使学生获得学问技能和一些数学学习的基本思想，从而为接受更高教育的学习做好预备。介于学生的理解和接受能力是比较有限的，所以教学中所涉及到的数学思想也是普遍和易懂的。但在数学思想的培育过程中，我们基本上没有特意上数学思想的专题课，而基本上是在一些特定的情境或者以例题、习题为载体，通过解决问题或者解答题目逐步渗透数学思想。比方我们在学习一元一次方程的解法和一元二次方程的解法时，就可以通过对一次项系数或二次项系数是否为零，以及对二次方程的判别式的正负进行分类商量，从而传授分类商量的数学思想，再如我们可以在学习三个“一次〞之间的关系及二个“二次〞之间的关系时传授数形结合的数学思想等等。

〔七〕留意培育学生数学自主学习，独立思索的习惯

自主学习是学生数学学习成果好坏最关键的地方，数学不同于其他的学科，靠老师死压，学生的成果或许会提高一点点，但一旦脱离老师的视线，那么学生马上就会放弃，我们教师的精力也是有限的，不行能时时刻刻管住学生，假如学生自己不想学习，不愿学习，不情愿主动去索取学问，那么就算是我们老师讲的天花乱坠，那也是对牛弹琴。因此我们要通过平常的小组学习，和课堂的提问来激发学生的学习兴趣，让学习主动去思索问题，想读书，要读书远比我们老师支配学生做一百套数学试题的效果要好多了。

初中数学教学反思篇7

随着新课程改革的进一步深化，在教学中要加强对学生开放性问题的培育，尽可能为学生创造合适的数学情境，让学生进行讨论，使不同层次的学生获得不同程度的进展，培育学生的创新能力。对于课堂上设计的商量性问题，教师应提供合理的指导，让学生之间进行商量和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立思索，又能互相启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的培育，逐步提高学生参加合作学习活动的质量。

一、加强教学问题情境的创设

人们的思维从问题情境出发。问题情境具有情感吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。细心创设问题情境是为了解决数学学问的抽象与学生思维的具体形象之间的关系，利用真实情境中产生的问题启动学生的思维，激发学生学习新学问的主动性，缩短学生与新学问的距离，为学生的学习做好充分预备，为学问的产生、进展和构成铺平道路。这支持并鼓舞学生以自己的方式解决问题。

例如，当谈到三角形的外接圆时，如何确定三角形的外接圆的中心？我先用一些纸板做一个不完好的圆圈，在上课前几分钟分发给学生。学生们被要求参与一个圆圈填充竞赛，看看谁能想出最快的方法来填充一个完好的圆圈。我该怎么弥补呢？在本课程的介绍方法中，我运用学生的竞争心理为学生设置了一个小悬念。为了解决老师提出的问题，在全班同学中展示我的能力，学生们将对新课的材料产生深厚的兴趣，仔细听讲。〔1002〕〔1000〕创设适合学生已有学问和阅历的问题情境，可引起学生的认知冲突，激发学生参加的愿望，使学生尽快独立探究，到达无法停止的局面，为课堂教学的胜利打下良好的基础。问题情境应当放在学生能够触及的“近期开发区〞，让学生能够跳起来，在力所能及的范围内主动“采果〞。

二、从学生实际生活出发，加强学用结合

数学源于生活，服务于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化〞。他们必需以学生熟识的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，总结改变规律，并能用数学符号表达，最终解决实际问题。同时，要注重培育学生“用数学〞的意识，包括用数学的目光观看、用数学学问解释、用数学的方法分析、用数学思维处理这四个方面。教材的设计应适合学生的年龄特点和心理特点，适合学生的认知水平，贴近生活，贴近现实，贴近教材，使学生对生活中的数学问题感兴趣，能够尝试解决。坚持由浅入深、循序渐进、循序渐进的原则，让学生耳目一新、耳目一新。教师必需设计探究数学学问的步骤，包括课堂提问和动手操作的步骤，以便不同智力水平的学生能够站起来学习；跳起来摘水果〞在自我探究和把握数学学问后可以获得开心的情感体验，从而获得心理补偿和满足，鼓舞他们取得更多的胜利。当学生在探究性学习过程中遇到困难或问题时，应准时有效地帮助和引导学生，使全部学生都能获得数学学习的胜利感，树立自信，增添克服困难的士气和毅力。

在教学中，要擅长将书本学问与学生的生活实际联系起来，科学设计探究问题，激发学生的求知欲，鼓舞学生独立思索，学会用数学思维观看和分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培育学生对实际问题的数学建模能力和综合运用所学学问解决实际问题的能力。

三、加强数学学问的构成和学生学习过程的体验，注重学生动手操作技能的培育

现代教学理论认为，应当允许学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。事实上，思索往往始于人们的行动和活动参加。假如活动与思维的联系被切断，思维就无法进展，动手实践最简单激发学生的思维和想象力。在教学活动中，教师应注重学生的直接体验，使学生在一系列的亲身体验中发觉、理解、把握和应用新学问。

新课程标准特别重视学生的学习过程和动手操作。在教学中，我们应当留意学问的发生和进展。学生不仅要知道它是什么，而且不能知道为什么。加强学生动手操作的数据，让学生体验数学结论的来源，在操作过程中获得解决问题的阅历。

四、加强学生的自主探究意识，培育学生的创新能力和实践能力

爱因斯坦说：；最重要的教育方法是鼓舞学生实行实际行动“围绕问题情境，给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，不仅能充分调动学生的感觉器官和思维器官，还能让学生体验和体验学问构成和问题解决的过程，从而开发学生的智力，展示全体学生的智慧ts的独特、创造性和在过程中的主动性，提高了学生的素养。这是学生发觉问题、提出问题和自我创新的重要环节。它是主体参加教学的基础。例如，在图形的一致性中，学生们通过进取心、运用大脑、沟通与合作，找到了各种不同的分类方法，这是我从未想到的。同时，它也让我深深地感受到，只要我们懂得如何挖掘，学生的内在潜能是不行估量的。

新课程标准要求学生：；能够通过观看、试验、归纳和类比获得数学猜测，并进一步查找证据、给出证明或反例。在教学中，应加强对学生开放性问题的训练，尽量为学生创造合适的数学情境，让学生进行讨论，使不同层次的学生获得不同程度的进展，培育学生的创新能力。对于课堂上设计的商量性问题，教师应提供合理的指导，让学生之间进行商量和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立思索，又能互相启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的培育，逐步提高学生参加合作学习活动的质量。

初中数学教学反思篇8

2012—2013学年度，我担任九年级数学教学工作。2013年9月以来我担任七年级3班和4班的数学教学工作，以及七年级4班的班主任工作。回顾一年来的教育教学工作，我是在不断地摸索和学习中进行教学。一年来，我一方面带着学生学习课本学问，另一方面努力培育学生的数学思想方法和数学学习习惯，为他们后续学习奠定良好的基础。在这一年中我的教育教学水平有了很大的提高，教学阅历有了肯定的积累，这将为以后的教育教学奠定良好的基础。

一年来也取得一些成果，学生的学习习惯和数学思想方法有了很大进步，学问结构更加的完善，学习兴趣有了很大的提高，但也有缺乏之处，有些学生的学习主动性调动的不够，对学生的了解不够，教学上有时引导不够，学差生的转化做的不到位。好的方面要保持和发扬，缺乏之处加以改正，本学期我努力向老教师学习阅历，努力帮助和引导学差生的转化，想方设法的提高课堂教学的趣味性，激发学生参加主动性，适时的和学生沟通沟通，了解他们近期的学习状态和生活状况，这将使我在以后的教育教学工作中有做到有的放矢。同时加强班干部的培育和运用，让他们成为老师的帮手，学生的典范。对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高。让他们觉得老师并没有放弃他们。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。

我觉得要想教好学生就要做到：

1．倾听学生说，做学生的知音。

2．信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，教师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。

3．放下老师的“架子〞和学生交朋友，来一个变位思索，让学生当“老师〞。

4．教学上把握好“度〞准时指导学生的学习方法。培育学生举一反三的能力。

5．加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6．老实守信，严传身教，教书育人。总之，教师与学生相互敬重，理解、信任；对于学生所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的兴趣。半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平，以学生为本，让学生健康欢乐的学习成长。

初中数学教学反思篇9

所谓“有效教学〞，不行以简洁的理解为教学目标的达成状况，也不行以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效〞初中数学教学随笔。所谓“有效〞，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或进展。所谓“教学〞，是指教师引起、维持或促进学生学习的全部行为。凡是能够有效地促进学生的进展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学〞。下面结合《一次函数》谈谈我对教学有效性的几点思索。

初中数学教学随笔:初中数学教学中如何实施有效课堂教学？

一、仔细钻研教材，提高备课的有效性初中数学教学随笔。

有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、奇妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的依据学生个体，教师的钻研、思索，采纳合适的教学方式及手段。在教学中，我力争这样备课：

1、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中主要的面积问题。

2、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么初中数学教学随笔；

3、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些学问。假如教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去〔开小差〕；

4、教学反思：“精炼提升＂，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术．可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。

二、实施有效提问，提高教学效率初中数学教学随笔。

一节课是由若干个问题贯穿起来的初中数学教学随笔，学生把握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧学问之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生剧烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是〞或“不是〞来答题。

1、提问要有针对性。

教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，学问水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应当先求什么？这样学生就简单得出通过点的坐标来得到直角边的长度。

2、提高问题的思维容量。

教师的提问应当能激发学生思索，促进学生思维进展，培育和提高学生的探究能力。学生回答下列问题后，只要无原则性错误，老师就不能否认，应当抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线y=2x+3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。

3、提高提问的技能。

课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培育学生的兴趣，调动学生的主动性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

三、实施有效倾听有效教学。

有效地倾听本身就是一种教育，充满真诚、耐烦的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得十分丰厚的精神馈赠。

对于学生的每一次回答下列问题，教师如慈爱的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐烦听他们把问题说完。学生会感觉到来自教师的理解、宽容、敬重、关爱，体验珍贵的心灵满足，真正从心底涌起被人观赏〔特殊是被教师观赏〕的美好。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的机会，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从教师身上读懂倾听的看法、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。

四、课堂教学结构，实行分层次教学。

课堂教学结构的支配切实抓好五个环节：

1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；

2、指导学生开展尝试活动，启发他们发觉问题，提出问题，分析问题和解决问题；

3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率；

4、准时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；

5、总结归纳，深化目标，引导学生概括所学学问、方法，并联系已有的学问形成新的学问结构。教学中可实行“低起点，多层次〞的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。例如，

〔1〕已知直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=-x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为〔2，2〕求两直线解析式；

〔2〕求四边形AOBP的面积

把这个问题分成两个小问题，适当降低难度，并且第一个小问题学生基本能够完成。在尝试到胜利的喜悦之后，学生继续解决第二个问题。让学生先观看图形，从图形中获得什么信息，该四边形的面积没有公式可求，利用前面所学的学问怎么求。以学生为主体，让学生自己完成。教师点思路，讲方法，形成思路。最终由学生讲自己的解题思路，让选择适合自己的解题方法。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形〔规则图形〕的面积。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了稳固“双基〞和培优的作用。

五、提高学生课堂的参加度，促进有效教学。

提高学生课堂的参加度促使学生主动参加学习是课堂教学永久的追求，是有效教学的核心。没有参加就没有教学，因此在教学中必需充分调动学生学习的主动性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参加到学习过程当中。

例如，直线OC、BC的函数关系式分别为y=x和y=-2x+6，动点P〔a,0〕在OB上移动0＜a＜3〕，过点P作直线PQ与x轴垂直．

〔1〕求点C的坐标；

〔2〕设△OBC中位于直线l左侧部分的面积为S,写出S与a之间的函数关系式；

〔3〕当a为何值时，直线平分△BOC的面积?

点C的坐标易求出来，学生开始考直线l左恻部分面积怎么求，有些学生拿把尺移动并观看左边的图形的样子，提高学生课堂参加与兴趣，从而找到解决问题的策略。新课程为学生的参加提供了主动背景，如：立足生活、联系、敬重学生的生活阅历，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参加的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，表达学生学习的自主性，从而确保学生的主动参加，充分落实学生的主体地位。

教师应用有效教学策略的过程事实上是一个创造性的过程，是一个讨论的过程，也是教师自身进展的最好的基本的渠道。让我们在新课程“有效教学〞的理念下，讨论教材和教学实践相结合，不断积累和把握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素养，促进学生的进展作出更大奉献。

初中数学教学反思篇10

敬重个体差异，实施分层教学，开展良性评价

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造本领、创造性人格的显著差异。所以，教师调控教学资料时必需在学问的深度和广度上分层次教学，尽可能地采纳多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异，对不一样程度、不一样性格的学生提出不一样的学习要求。由于智力进展水平及独特特征的不一样，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必定存在明显差异，由此所建构的认知结构必定是多元化的、独特化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不一样，以及认知水平和学习本领的差异。作为一名教师要准时了解并敬重学生的个体差异，进取评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和互相敬重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自我的见解，展示自我的独特特征，对于有困难的学生，教师要给予准时的关照与帮忙，要鼓舞他们主动参加数学活动，尝试用自我的方式去解决问题，发表自我的看法;教师要准时地确定他们的点滴提高，对出现的错误要耐烦地引导他们分析其产生的缘由，并鼓舞他们自我去改正，从而增添学习数学的兴趣和信念。

课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探究一条适合学生主动进展、有利于学生创新精神、实践本领、合作品质培育的教学方式，成为在新课改中教育工面临的主要课题。我在教学工作中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探究性、挑战性的问题，让学生经过自主探究和合作沟通，不仅仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培育学生的创新意识和创造本领，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟学问的发生、进展与改变，培育学生主动探究、敢于实践、擅长发觉的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培育落到实处，为素养教育开启一条宽阔的大道。

鼓舞学生求异、质疑和总结，培育创新思维本领

教师应当充分鼓舞学生发觉问题，提出问题，商量问题、解决问题，经过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新独特、创新本领。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自我的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓舞学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中表达，科学的发明与创造正是从批判性质疑开始的。让学生敢于对教材上的资料质疑，敢于对教师的讲解质疑，尤其是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素养。

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必需有意识地让学生总结，总结本领是一种综合素养的表达。培育学生总结本领，即锻炼学生集中思维的本领，这与培育学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生精确、敏捷地把握各种学问，将它们概括、提取为自我的观点，作为求异思维的基础，保障求异思维的广度、新颖程度和科学性。在课堂教学中教师要将总结的机会尽可能地放给学生，包括总结一个问题;总结一堂课的资料;总结一次商量的结果;总结一次辩论的正、反意见，等等。每次总结，都选择多位学生发言，要求他们说出自我的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自我发觉的更深层次的问题，进一步延长，拓展思维。

初中数学教学反思篇11

本节课采纳“自主互助，诱导探究〞八环节教学模式。

这是我校经过一年多来的课堂教学实践而摸索出来的教学模式。“激趣导学〞激发学生的求知的欲望，让学习进入学习的状态。“明确目标〞让学生明确本节课学习的任务。“指导阅读〞让学生带着问题去自学，表达的自主学习。在“自主互助〞环节中，我让同组之间的学生互相商量、相互学习，让学快生教学慢生，从而把握二次根式的概念与性质。

通过“说一说〞、“做一做〞“反馈〞学习在自学的把握状况，把课堂还给学生。在“诱导探究〞环节中，通过学生看教材，启发诱导学生，解决学生在自学中不能解决的问题，从而突破难点。“当堂训练〞检测学生对所学学问的把握状况。我设计的题目由浅入深，学生可以运用今日所学的学问解决问题。最终在“小结提升〞中，让学生说说自己的收获，形成学问体系。

我觉得整堂课下来，缺乏之处在于花在“说一说〞、“做一做〞的时间多了些，导致后面的“当堂训练〞中的点评少了些，时间上把握不是很到位。以后的教学中我会努力的去改良，让每一个学生都能真正投入到课堂中来。

初中数学教学反思篇12

随着时间的推移，十月份已进入尾声，十月份我完成了第五单元、第二单元的教学，为此我也做了如下反思：

一、教的方面

农村的学生听，说的能力相对较弱，另一方面，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如理想。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

二、备课、上课方面

教学中，备课是一个必不行少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和主动性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。所以，老师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违背纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让本来正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。

三、学生方面

因为语文的特别状况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐烦教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯努力，成果有望提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个清静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

总之，十月份我虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有许多。教学有待改良，上课力求面面俱到，学生的思维能力没有得到进展，这些问题都是亟待解决的。所以在今后的教学中不断完善自己，做到更好。

初中数学教学反思篇13

今日我给学生上了锐角三角函数这一章的第一节，现将这节课作简洁反思。

本节课采纳问题引入法，从教材探究性问题梯子的倾斜度入手，让学生主动参加学习活动。用特别值探究锐角的三角函数时，学生们表现得特别主动，从作图，找边、角，计算各个方面进行探究，学生发觉：特别角的三角函数值可以用勾股定理求出，然后就问：三角函数与直角三角形的边、角有什么关系，三角函数与三角形的样子有关系吗？整节课都在紧急而开心的气氛中进行。学生特别活跃，大部分人都能主动动脑主动参加。教学中，我始终比较关注学生的情感看法，对那些主动动脑，热情参加的同学，都给予了鼓舞和表扬，促使学生的情感和兴趣始终保持最正确状态，从而保证施教活动的有效性。

在今后具体教学过程中，自己还要多留意以下两点：

〔1〕还要多下点工夫在如何调动课堂气氛，使语言和教态更加生动上。初中学生的留意力还是比较简单分散的，兴趣也比较简单转移，因此，越是生动形象的语言，越是宽松活泼的气氛，越简单被他们接受。如何找到适合自己适合学生的教学风格？或严谨有序，或生动活泼，或诙谐幽默，或诗情画意，或春风细雨润物细无声，或激情飞扬，每一种都是教学魅力和人格魅力的呈现。我将不断摸索，不断实践。

〔2〕我将尽我可能站在学生的角度上思索问题，设计好教学的每一个详情，上课前多揣摩。让学生更多地参加到课堂的教学过程中，让学生体验思索的过程，体验胜利的喜悦和失败的挫折，舍得把课堂让给学生，让学生做课堂这个小小舞台的主角。而我将尽我最大可能在课堂上投入更多的情感因素，丰富课堂语言，使课堂更加鲜活，充满人性魅力，下课后多反思，做好反馈工作，不断总结得失，不断进步。只有这样，才能真正提高课堂教学效率。

初中数学教学反思篇14

本学年担任初三数学教学工作，中考复习阶段是学生最关键的学习阶段之一，复习工作做得好，考试成果会有明显的提高。如何引导学生进行正确、科学的总复习？发挥教师的主导作用与学生的主体性取得较好的复习效果呢？下面就结合我校近几年来九年级数学总复习教学，谈谈具体做法和体会。一般实行三大轮复习方案。

第一轮重视教材的基础作用与示范作用

全面复习基础学问，加强基本技能训练这个阶段的复习目的是让学生全面把握初中数学基础学问，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成学问网络。

1、重视课本，系统复习。如今中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材〞，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以建议第一阶段复习应以课本为主。教师在这一阶段的教学可以按学问块组织复习，可将代数部分分为五个单元：实数和代数式；方程；不等式；函数；统计初步等；将几何部分分为五个单元：几何基本概念，相交线和平行线；三角形；四边形；解直角三角形；圆等。复习中可由教师提出每个单元的复习提要，指导学生按“提要〞复习，同时要留意引导学生依据个人具体状况把遗

忘了学问重温一遍，边复习边作学问归类，加深记忆，还要留意引导学生弄清概念的内涵和外延，把握法则、公式、定理的推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并留意分析例题解答的思路和方法。

2、重视对基础学问的理解和基本方法的指导。基础学问即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生把握各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的认识，并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考经常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，到达娴熟地将这两部分学问互相转化。又如一元二次方程与几何学问的联系的题目有特别明显的特点，应把握其基本解法。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的学问都是同学们学过的基础学问，并不依靠于那些特殊的，没有普遍性的解题技巧。

中考数学命题除了着重考查基础学问外，还十分重视对数学方法的考查，如配方法，换元法，判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应娴熟把握。

第二轮搞好专题复习，要有综合性

专题复习，就是从某一重要的数学学问、技能或数学方法加以展开、纵向深入，对学问和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生进行集中训练。

(1)专题复习要依据《大纲》，根据《考试说明》确定好专题。初中数学可确定以下专题组织复习：

①方程思想及其应用

②函数思想及其应用

③函数、方程、不等式综合

④几何中有关变换

⑤解直角三角形

⑥圆中比例线段

⑦圆中有关计算

⑧中考中的数形结合问题

⑨中考中五大新题型问题

⑩实际问题中转化思想的运用。

(2)专题确定之后要以每一专题的教学目标为核心，编写专题复习教案，其中精选范例是编写专题教案中最费时费心的一项工作，专题复习内容量大、时间短，因此对例题必需精选，使所选例题具有代表性、联系性和综合性。

(3)归纳学问，总结规律，概括方法。每一专题复习教学中，在引导学生分析，解答范例之后要准时引导学生对本专题所涉及的重要基础学问进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类商量，函数与方程思想，化归的思想，具体的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、分析法、综合法等，使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识。

(4)加强练习、反馈改正、稳固提高。专题复习和其他

阶段的复习一样，最终都是通过练习落实到学生身上，因此每一专题复习中，要根据精选范例的要求，依据本专题内容精选题组对学生进行专题的训练，在学生练习的过程中，老师通过巡察指导，抽查作业等方式进行反馈。依据学生练习中反馈的信息，通过作业点评准时矫正，以便稳固复习效果，提高复习质量。

第三轮专题训练

一般来说，影响考试成果最主要的因素是：学问因素、速度因素和心理因素。因此，在复习过程中，不但要解决学问问题，还要解决速度问题和心理问题。专题训练得当，可以娴熟地把握学问和技能，有效地提高运算答题速度，稳定考试心理．正常发挥水平，专题训练要在全面复习的基础上，针对学生学习过程中存在的主要问题，有目的、有计划、有步骤地进行．逐步解决问题．

〔一〕解题模式训练

有些试题的解答结构基本稳定，具有一类试题解答结构的代表性，假如把握了这些试题的解答要点，加强训练，形成基本稳定的模式，再来解答此类试题就轻车熟路快速精确，简明扼要，中考数学复习，要加强解题训练，但不能无目的地解题陷入题海，要学会一题多用、多题一用，举一反三。

〔二〕、模拟考试训练

模拟考试是根据正规考试有计划支配的仿照性考试，能综合检测学生的应试能力。在全面复习，专题训练之后，才能考试，为了取得较好的效果，必需做好四个方面的工作：

1、出好或选好试卷：测试试卷要在题量、学问覆盖面、难度、考查学问、重点、各部分学问的比例、分值支配等方面，尽量接近或到达中考试卷的要求。

2、仔细评阅试卷：仔细评阅试卷能有效地发觉教师教学和学生学习中存在的问题。

3、做好讲评工作：对存在问题准时纠正。

(三)、考试方法训练

考试过程，既是考学问能力的过程，又是考方法策略的过程，因此，学问能力故然重要，考试方法策略也很重要，复习工作中，要有意识．有目的、有计划地支配考试方法的训练：预备三份试题，第一份教师讲每题及每种题型怎样做，学生