放风筝教学反思-2

放风筝教学反思放风筝教学反思范文1

全文一共有4个自然段。第一自然段将“我〞和哥哥拿着风筝来到体育馆。第二自然段讲到体育馆放风筝的人许多。第三自然段：“我〞和“哥哥〞把“大蜻蜓〞放上了天空。第四自然段：天空中五颜六色的风筝越来越多，特别秀丽。插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝，以及放风筝时所看到的喧闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。

对中年级的“整体感知“定位在段中读，把握年级标准。中年级的学生要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中年级的教学任务之一。中年级的学生对段有了整体感知能力，才能为高年级感知全篇做好铺垫。中年级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。

课前预备：放风筝是学生喜爱并且熟识的活动。于是我提前一节课组织学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。学生显得有极大的兴趣。

放风筝教学反思范文2

这节课的教学设计表达了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程〞这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

三年级学生有肯定的自主识字能力，所以部分简洁的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形冗杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其稳固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼〞。

语文教学，永久离不开听说读写，永久是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。在课文结尾处，让学生学习课文的'描写，请认真观看一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，在充分朗读、理解的基础上，学生最终才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并准时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。

放风筝教学反思范文3

春天是万物复苏的季节。在幼儿四周的大自然中，红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，处处充满了生机勃勃、改变万千这些春天特有的景象。与此同时，春天也是春游的好季节。结合我们的语言活动《放风筝》，我课前预备中，幼儿去操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的外形特征、颜色、图案有肯定的了解以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的乐趣。

活动《放风筝》描绘的是幼儿熟知且宠爱的日常生活中放风筝的游戏，特别奇妙的将小白云想象成风筝，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。小兔在放一只萝卜风筝，小猫在放一只金鱼风筝。活动一开始，我首先以谈话的方式引起幼儿的兴趣“你们喜爱春游吗?看一看谁也来了?〞

接着通过观看图示，猜测小动物们在草地上干什么。又以连线的形式帮小动物找风筝，幼儿们都能说出找到风筝的缘由，知道小动物们放的是什么风筝。我又以通过听故事第一到三节，让幼儿知道小猪的风筝是什么。小猪的风筝本事很大，通过变魔术方式小白云一会变成小绵羊，变成大白鹅，变成小白马。同时也让幼儿仿照小动物们是怎么叫的、跑的时候又会发出什么声音。在完好讲解并描述小白云变魔术的基础上，我又提出问题：“小白云还可以变成什么呢?〞充分调动了幼儿的想象力。这个时候孩子们思维比较活跃，说出了许多的动物，“像小猫、小鱼〞等引导幼儿创编新的句型。最终我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完好地讲解并描述故事，充分感受了童话作品语言的重复性。

整堂课下来我感觉到还有许多缺乏。首先，教学用语应加的简洁一点，这一点，在平常的学习工作生活中就应不断的积累。其次，在教学环节中间，除了让幼儿了解故事情节，也要给孩子留出思索和说的时间。这个环节应当让孩子说，留意想想要让孩子怎么说，怎么引导。还有就是我在讲解并描述的过程中，可以看出幼儿被