草虫的村落教学反思-2

草虫的村落教学反思草虫的村落教学反思1

我在初读课文《草虫的村落》就觉得好玩，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也肯定会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受。文章末尾，写到：“我还观察了很多很多……〞于是问学生，在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错

在沟通中，我重点引导学生利用网上优势，结合文本语言，边沟通边朗读一些语句，相机理解一些词句之意。他们在读中发觉问题，解决问题，在读中领悟，在读中积累，在读中提高，使课堂教学建立在语文实践的基础上，完全跳出了烦琐的分析。

学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增添了阅读的兴趣，感受到语言的秀丽，对学习文章的表达也

草虫的村落教学反思2

今日在细心的预备下，教学《草虫的村落》，正在引领学生走进“草虫的村落〞，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们〞……引领学生感受虫虫们对生活的喜爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：“文章一开头就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？〞

我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法：“或许，在的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的很多事情。〞

我没有过多的引导学生商量“遗忘世界〞的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。

课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界〞一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。

其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很稚嫩，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护学生质疑的主动性和提高学生质疑的能力：“感谢同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们继续去查找去感受。〞

夜深，无力思索，不知是否还有更好的方法。

草虫的村落教学反思3

新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教导我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生〞。因此，教师在教学过程中，必需加强学生之间的互相沟通转变单一的师生沟通方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的沟通合作〞三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个学生都参加到问题的商量和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，如今我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学气氛，需要教师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以互相沟通、互相敬重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们主动、主动、大胆地进行沟通与合作。

《草虫的村落》是同学们特别喜爱的课文，假如老师不想放手，无论你自己预备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境〞中。

课堂上我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在欢乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的表达。

在小组合作的`学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家主动地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里〞的喜悦中收获着。

草虫的村落教学反思4

初读《草虫的村落》一文，我就觉得十分好玩。这是一篇极富联想和想像的课文，运用了大量的比方和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，使人读后，很简单产生身临其境、乐而忘返的感觉。

我想这篇文章学生也肯定会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感兴趣的原因，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受。

在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又〞字说确定常常这样来观看草虫；有的学生抓住“躺〞字说看似悠然，其实在动脑筋；有的说在静谧中观看也不可怕，反而很惬意。于是我让学生想象可能怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大〞字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的叙说中，发觉他们仿佛真的就是，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。

本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。

学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增添了阅读的兴趣，感受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感兴趣了。

草虫的村落教学反思5

今日讲《草虫的村落》第二课时。主要目标是引导学生通过一些生动的描述感受所表达的情感，并领会丰富的想象和联想所到达的表达效果。

其实应当请学生自由读全文，自己圈划出自己喜爱的语句，并说一说从中感受到了什么。这样设计，是从全局着眼，比较精炼。但是考虑到这个新接的班级学生的基础，所以没有实行此预设，而是随机根据顺序请学生细读每一段，谈感受，来体会表达的感情，来体会运用丰富的想象和联想使文章更加生动的表达方法。在体悟的感情方面，学生理解得较好。但是在进行想象训练的时候，学生的思维却是贫乏的，让我感到很震惊。因为想象往往是学生最喜爱的，可是在这里却遭到了“冷遇〞。是我启发引导得不够吗？我也陷入了深思。在以后的课堂上，我要多训练学生的想象力，抓住一切机会培育他们的语言的表达能力。

在感情朗读方面，激励的语言很贫乏。应当引导学生把自己的体会读出来，而且引导学生从几个同学不同的朗读效果的对比中，自己来揣摩如何才能更好地读出自己的体会，那就是在朗读时要要有高低起伏的改变，语音长短的改变。让学生在自己的学习实践中把握方法，比老师简洁的传授要好，因为这是使学生成为了学习真正的主人。

草虫的村落教学反思6

《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中发挥丰富的想象，运用了拟人、比方等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描绘得情景交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家，带学生进入这个奇妙的世外桃源，在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的宠爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开沟通。

学生活动的时间充分，活动的范围广泛，能够主动商量沟通自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己