说和做记闻一多先生言行片段课件

臧克家说和做——记闻一多先生言行片段zāng第一课时学习目标：1、掌握文学常识，了解作者和人物。2、掌握字词知识，扫除阅读障碍。3、理清写作思路，把握人物形象。闻一多先生简介闻一多(1899—1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。“一二·一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。臧克家(1905～2004)，现代著名诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《生命的零度》等十多部。你能说出称赞“说”和“做”的词语吗？言：一言九鼎、一诺千金、一言既出，驷马难追。做：言出必行。言必行，行必果。目不窥园《汉书·董仲书传》：“少治《春秋》，孝景时为博士。下帏讲诵，弟子传以久次相授业，或莫见其面。盖三年不窥园，其精如此。”西汉时期，广汉学者董仲舒年少时读书非常刻苦，经常是夜以继日地读书，他的书房紧靠着姹紫嫣红的花园，他三年没有进过花园，甚至连一眼都没瞧过。后来他被征为博士，公开聚众讲学，弟子遍布四方。衰微（ ） 赫然（ ）迭起（ ） 卓越（ ）锲而不舍（ ）小楷（ ）沥尽心血（ ）慷慨淋漓（ ）迥乎不同（ ）目不窥园（ ）兀兀穷年（ ）zhuókăiwùshuāihèdiéqièlìkāngkăilínlíjiŏngkuī读准字音炯jiŏng和谐xié郝姓hǎo理解词语（根据意思写词语）1、比喻有恒心，有毅力。2、完全不一样。3、形容排列整齐。4、用心劳苦地一年到头这样做。5、形容气势直冲云霄。6、形容意气昂扬，言词畅快。7、指用尽了自己毕生的精力。8、指与以前完全不一样。9、形容专心致志，埋头苦读。10、写诗的兴致不起、不发。11、指中医诊病的四种方法。12、没有时间顾及这种事情。13、形容精力高度集中，用心专一。14、形容情况很不妙。15、用心专而深，全部精力都放在上面。16、不断地镂刻，比喻坚持不懈，有恒心，有毅力。锲而不舍迥乎不同群蚁排衙

兀兀穷年

气冲斗牛

慷慨淋漓沥尽心血一反既往望闻问切无暇及此心会神凝凶多吉少目不窥园潜心贯注锲而不舍诗兴不作①指专制统治。独裁②指超群、出众。高标③指校对补充。校补④（国家、民族等）衰落；不兴旺。衰微⑤形容令人惊讶或引人注目。赫然⑥

一次又一次地兴起，出现。迭起速读课文，思考作答：

1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？

2.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）

１、从学者的方面和革命家的方面来写的。２“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。第一部分（1-7）记述闻先生作为学者的“说”和“做”。第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家的“说”和“做”。两个部分：3.由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？闻一多1、臧克家笔下的闻一多具有两重身份，这两重身份分别是什么？学者革命家2、作为学者的闻一多其主要成就是什么？《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书3、作为革命家的闻一多主要做了什么事？起稿政治传单群众大会演说参加游行示威三件事4、在这两种不同的事业中，闻一多先生是如何处理“说”和“做”的关系的？做了再说做了不说说了就做言行一致闻一多学者革命家《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书起稿政治传单群众大会演说参加游行示威三件事做了再说做了不说说了就做言行一致5、课文在结构上，前后两个部分构成了艺术上的什么手法？对比6、请概括课文内容。

课文叙述了闻一多先生作为诗人和革命家在“说”和“做”方面的表现，热情赞扬他为了救国救民而说和做的爱国精神。（主题思想）

结构第一部分（1—7）第二部分（8—20）内容作为学者的闻一多的说和做作为革命家的闻一多的说和做特征“做”了再“说”，“做”了不“说”“说”了就“做”具体表现著有《唐诗杂论》著有《楚辞校补》著有《古典新义》起稿政治传单群众大会演说参加游行示威目的要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。献身民主事业。

综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

把“说”和“做”这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？分析人物形象课后作业：1、朗读课文3遍，掌握本课时“知识梳理”的成语含义。2、完成《导学案》的课后作业。3、完成《说和做》第二课时的知识梳理。4、订正《说和做》第一课时的知识梳理。臧克家说和做——记闻一多先生言行片段zāng第二课时学习目标：1、具体分析课文两部分内容。2、分析课文的语言特点。3、学习把握的写作特色。1、课文开头引用闻一多说的话，表现了他的“说”和“做”有怎样的特点？2、作为学者方面做了哪些事？取得了什么成就？3、课文哪些语句表现了闻一多潜心钻研的态度？学习第一部分（1-7）“做”了再“说”、“做”了不“说”（第1、2段）钻研古代典籍（第4-6段）著有《唐诗杂论》著有《楚辞校补》jiào目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少；夜间灯火是他的伴侣。（第3段）著有《古典新义》4、理解“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话的含义？（第3段）运用比喻的修辞，生动形象地表现了闻一多寻求使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法，突出了他研究学问的目的是救国。5、哪些语句照应了开头？运用了什么表达方式？他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。（第5段）“做了”，他自己也没有“说”。（第6段）做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面。（第7段）议论常用的表达方式：记叙、抒情、议论、描写、说明学习第二部分（8-20）1、为什么说作为革命家方面情况就迥乎不同，而且一反既往了？2、这段主要写了闻一多的几件事？（第13——18段）3、文中哪句话是对闻一多“说”和“做”的高度评价？4、作为革命家方面，闻一多“说”和“做”的特点是什么？5、哪句话表明了闻一多的多重身份?有什么作用？他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致。（第12段）说到做到，言行一致起稿政治传单；群众大会演说；参加游行示威最后一段。他，是口的巨人。他，是行的高标。（第20段）说到做到，言行一致卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。（第19段）表达了作者对闻一多的崇敬和赞美之情1、说说下列句子的含义，注意其中加线部分的意思。

１、那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（第3段）

“诗兴不作”“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。

转入对我国古典文化的深入研究。揣摩语言特点

“开一剂救济的文化药方”用比喻的修辞。指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

企图从文化上寻找振兴民族的途径。

“望闻问切”用比拟的修辞，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。２、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（第3段）３、１９３０年到１９３２年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（第3段）４、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。（第3段）

“它”指深夜灯火。闻一多在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。

课文引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景。“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。５、他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（第6段）思考：文章前后两部分都说到了闻一多先生的“说”和“做”，他在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾？意义是否相同？

尽管闻一多先生在两个方面对待“说”与“做”的情况迥然不同，但实质上并不矛盾。它们都在突出言论与行动的完全一致。

言行一致是闻一多先生人格的写照。前后两部分既刻画了他力戒空言、崇尚实干的学术道德，又刻画了他慷慨陈词、昂首挺胸的民主战士形象。

语言特色1、生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。2、精练含蓄。

比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思！3、富于感情。

这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。4、富于音乐美。

①作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，这些词语的结构整齐，有节奏感。②作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。写作特色1、结构严谨

作者用闻一多先生的“说”和“做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻一多先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”了，言行完全一致，表现闻一多先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间