计算机职业教育教学过程的理论课

第第页计算机职业教育教学过程的理论课

一、计算机职业教育教学中有关理论课地位的误区

在计算机职业教育过程中通过机械的减削理论课课时，增加实践课课时来达到提高动手技能的方法必将导致教学资源的低水平、低效率的利用，是不能圆满实现教学目的的，在实际操作中是不可取的。过分强调实践课的作用，而忽视理论课的作用是片面的，即使在计算机职业教育过程中，理论课还应占据重要的地位，尤其在指导实践活动方面，理论课的作用是不可替代的。

1.1将理论课机械减削，对其教学的不可替代性不够重视

我国众多计算机职业院校在制定教学计划过程中，由于未能全面认识到计算机职业教育中理论课的地位，因而通常片面增加实践课课时，机械减削理论课课时。这一做法虽然强调了实践教学的重要性，但其本质上忽视了理论课在计算机职业教育中的不可替代性与指导作用，是难以达到有针对性的、高效率的实践教学目的。

1.2片面强调计算机理论课体系的重要性，形成了肤浅的理论课教学计划

我国大部门计算机职业教育组织在制定教学计划过程中，通常借鉴计算机专业本科院校的.教学计划与安排，尤为强调理论课体系的完整性。但是，由于受到计算机职业教育的教学时间及周期限制，难以对理论课体系中全部理论课程进行深入讲解，因而形成了肤浅的理论课教学计划。

1.3将实践操作课程作为理论课的附属课程开展计算机教学

当前，众多计算机职业教育院校及组织在制定教学计划时，通常在实践课中对理论课的相关知识进行验证，进而使得实践课位于理论课附属地位。在计算机相关专业的本科院校教学中采纳此种方式较为适合，但在计算机职业教育教学中，由于其强调在须要理论知识基础上开展更进一步的实践活动，进而促进同学解决实际问题技能的培育，假如将实践操作课程作为理论课的附属课程，那么就极有可能使得培育过程中的主线发生偏移，从而对同学实际动手技能的培育产生不利影响。

二、解决理论课地位误区问题的有效方法

2.1对实践课及理论课的课时比例进行科学、合理地确定

〔1〕实际教学阶段：在第一学期，由于同学刚接触计算机方面的知识，对计算机技术及系统缺乏感性的认识，因此，为尽快让同学对计算机形成感性认识，就需适当加大实践课课时数，并在试验室结合实物进行具体讲解。第二学期那么可将实践课的课时数进行适当减削，并在同学对基本理论与方法彻底掌控后增加实践课课时，在实践过程中指导同学通过运用基本理论与方法对实际问题进行有效解决，进而促进同学分析并解决问题技能的培育与熬炼。在第三学期，建议计算机理论课与实践课的课时比例为1：1.3；在最末一学期，建议在前6周左右与同学的毕业设计进行有机结合，针对某一理论专题进行具体讲解，然后再开展毕业设计。

〔2〕课程的背景：在对计算机理论课与实践课的课时比例进行确定时，还应将课程的详细背景充分考虑在内。如果课程具有充分的前导课程，那么就应适当增加实践课的课时；如果前导课程不够充分，那么就应增加理论课的科室，为计算机职业教育的教学奠定扎实的理论基础。

〔3〕课程相关内容：在确定计算机理论课与实践课的课时比例时，应依据详细的课程内容进行相应转变。对于基本理论的课程，需加大理论课课时；对于以详细技术与方法为教学内容的课程，那么应相应增加实践课的课时数。

2.2充分强调单一领域突出的计算机理论教学

在计算机职业教育中，不需要追求理论体系的详尽与完整，由于计算机职业教育在人才的培育方面，主要针对实际工作中的某一点，而不是面面俱到。因此，老师应当将理论知识够用作为前提条件，开展单一领域突出的计算机理论教学，并对这一领域的知识开展深入的学习与探究，并利用这一领域中的原理对实际问题进行分析与解决，力图在某一领域中充分实现同学技能与操作水平的单点突破。

2.3开展以培育同学实际动手技能为主线的理论课教学

在开展计算机职业教育教学过程中，需充分摆脱传统实践教学以理论教学为依附的模式，将同学动手技能及实际问题的解决技能作为教学主线，进而开展理论课教学。老师在教学过程中，首先应将实践活动作为着手点，在实践中提出相关问题，并围绕这一问题的解决方法对须要的理论知识进行讲解。通过采用此种教学模式，可紧密结合理论与实践，实现技能的真正培育。

三、在制定教学计划时应留意的问题

〔1〕忽视教学对象的性格特征

计算机职业教育的对象多为在高考中成果不太抱负的考生，这部分考生选择计算机职业教育的理由尽管多种多样，但一个普遍的事实是：他们的基础参差不齐。依据这个事实，在教学过程中，应充分考虑到每类同学的性格特征.依据每类同学的性格特征安排教学。肯定要避开忽视教学对象的性格特征安排教学。

〔2〕过分强调实践的作用，忽视理论对实践的指导意义

实践活动对动手技能的培育至关重要，在计算机职业教育过程中肯定要避开过分强调实践的作用，而忽视理论对实践的指导意义。肯定要坚持理论指导下的实践活动。这一点在计算机职业教学过程中尤为重要，偏离了这一点，就会走人阅历至上的境地。培育出不断进行试一试的技术人员。而这无目的的、全面的试一试是低水平的工程建设和维护的因素之一。

结语

在计算机职业教育中，要科学的设置实践课课时与理论课课时的比例，避开一味强调实践课的作用而盲目加大实践课课时；要强调理论对实践的指导作用。