教学高效率应合理运用多媒体

第第页教学高效率应合理运用多媒体

一、运用多媒体技术创设情境，预伏诱因

同学的天性是新奇、好玩、好动，特别是学校低班级同学，大多数处在直观形象的思维阶段，他们的认知活动多以爱好和新奇为载体，知识的积累与智能的进展多是在无意识下完成的，所以制造学习数学的开心情境尤为重要。多媒体课件能迎合同学，最大限度地进展同学的思维，优化素养教育，为同学营造了一个和谐愉悦、新奇刺激、宽松自主、较为开放的教学氛围，让同学对所学的知识产生爱好，从而喜学、愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操。因此，在数学课堂教学中，老师应充分运用多媒体课件的优势，创设问题情境，为同学增设疑问和悬念，引发同学的留意和爱好，促使同学对新知识产生剧烈的求知欲望，激发同学的学习动机，加强同学主动猎取知识的积极性，创设出有利于同学智力开发的环境，从而满意同学“愿意参加、愿意制造”的心理需要。

二、运用多媒体技术演示操作，攻破难关

多媒体可以集声、光、色、图于一体，能依据教学需求把教学内容实现大小、远近、快慢、整散、虚实、动静之间的转换，突破时空的限制，生动、形象、逼真地再现事物的发生与进展过程，能使静止的'画面动态化。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻，繁杂的过程简约化，能使同学有身临其境的感觉。此时，将多媒体的直观演示和同学的实际操作结合起来，能够达到化难为易，攻破难点的目的。例如，在探究《圆柱的体积计算公式》时，单凭课本中简约的图文介绍和同学的画面观测，难以充分发挥想象进行正确理解。这时，老师可依据同学原有的数学知识和生活阅历，设计多媒体动画展示详细转换的全过程，将“圆柱体转换成长方体”这个抽象繁复的过程形象、逼真、直观化，把“新知”转化为“已知”。这样，同学很快就会找准两者间的内在联系。

三、运用多媒体技术化静为动，引发思维

学校生活泼好动，喜爱追赶事物的新颖，自控技能差，他们的留意力往往取决于外界环境的刺激，带着明显的心情色调。要使同学在学习比较抽象的数学知识时感到有爱好，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化。多媒体技术具有声、光、色、形、综合表现技能强的特点，通过图像的翻滚、闪耀、重复、定格、色调改变及声响效果等，能给同学以新颖的刺激感受，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，并以生动、形象、详细的表现力，援助同学理解知识，优化同学的思维过程。例如，笔者在教学“求一个数的几倍是多少”时，利用多媒体技术的这些特点进行如下的教学设计：第一行先出示三个黄气球，第二行再出示六个红气球，并通过方框的闪动，把红气球分成两部分，然后问红气球的粒数是黄气球的几倍？同学观测后说出由于红气球有两个三粒，而黄气球只有一个三粒，所以红气球应当是黄气球的两倍。

四、运用多媒体技术人机交互，提高效率

多媒体技术具有强大的交互性，老师在利用多媒体帮助教学时，只要点击鼠标，就可在短时间里演示知识的发生过程，揭示概念。在演示过程中，老师还可以掌握演示速度，这样既有利于新知识的讲解，又可依据学情进行再现，使知识的讲解和同学的学习更到位，课堂练习和学习内容更广泛，知识的巩固更为扎实。如，在教学《连乘、连除和乘除混合》时，笔者利用多媒体设计了这样一个情境：小蚂蚁要找到回家的路。每只蚂蚁身上都有一道题，房门上写了相应的答案。这里利用了人机交互技术，设置了目标响应功能，假如同学找错了，多媒体会马上做出反应，并有鼓舞性的提示。这样能充分发挥多媒体的优势，依据儿童的特点创设情境，既能调动同学的学习爱好，又能使同学在学中玩，玩中学，达到轻松开心地巩固新知识的效果。

总之，在新课程中运用多媒体技术，可以做到数形结合，声情并茂，营造良好