英语口语unit4课件

2023/6/61

LanguageStructures

DialoguesIPollutionControl

ReadingsIEnvironmentalPollution

ExercisesUnit42023/6/62Modalauxiliaries1.unfulfilledwish:would+perfectinfinitive

2.unfulfilledobligation:should/oughtto+perfectinfinitive3.unnecessarypastactions:needn’t+perfectinfinitive4.speculationsaboutpastactions:may/might+perfectinfinitive5.negativedeductionaboutpastactions:can/couldnot+perfectinfinitive6.affirmativedeductionaboutpastactions:must+perfectinfinitive7.suggestions:may/mightaswellusedwiththesecondpersonpronoun

LanguageStructurePractice2023/6/63LanguageStructurePracticeLSPI

SeekingandgivingclarificationLSPII

Expressingone’sopinionandarguingLSPIII

ExpressingpossibilityLSPIV

ExpressingimpossibilityandstrongprobabilityLSPIVExpressingdesireandmakingasuggestion2023/6/64LSPIA:Everybodysignedupforthesportsmeeting,butIdidn’tseeyourname.B:Ididn’tsignup.A:Whynot?B:Iwouldhavelikedto,butIsprainedmyankle.

Seekingandgivingclarification2023/6/65A:LinfailedinheroralEnglishtestagain.B:sheshould/oughttohavehadmoreoralpracticeallthroughtheterm.A:Shelearntallthedialoguesinthetextbookbyheart,though.B:Butthat’snouse.Asamatteroffact,sheneedn’thavedonethat.

Expressingone’sopinionandarguingLSPII2023/6/66A:IwonderwhereZhangcanbe.B:Didyouhaveanappointmentwithhim?A:Yes.Hesaidhe’dmeetmeathalfpasteightandtakemetothepubliclibrary.It’saboutaquartertoninenow.B:Hemay/mighthavegonewithoutyou.A:

Maybe,butheoughttohavetoldmeso.

ExpressingpossibilityLSPIII2023/6/67A:IsLiuinthegym?B:

No,Idon’tthinkso.A:Can/couldshehavegonetothelibrary?B:No,shecan’t/couldn’thavegonethere.Ijustsawhergoingoutwithatapeinherhand.A:Inthatcase,shemusthavegonetothelanguagelab.

ExpressingimpossibilityandstrongprobabilityLSPIV2023/6/68A:

It’sgettingverylate.Imustbeoff.B:Oh,Ididn’trealizeitwassolate.A:IhopeI’llbeabletocatchthelastbushome.B:Whydon’tyouusemybike?Youmightaswell.(or,Youmay/mightaswellusemybike.Thelastbusmighthavegone.)ExpressingdesireandmakingasuggestionLSPV2023/6/69Dialogue1Warming-upquestionsTeacher’squestionsLanguagepointsRetellingoutline2023/6/610Warming-upquestions

Whatcityarethespeakerstalkingabout?Whatdoyouknowaboutit?Isitseriouslypolluted?Whyorwhynot?Whattypesofpollutionarethereinourcity?Canyoulistsome?Whataretheusualcausesforpollution?Whatmeasuresdoyouthinkweshouldtake?2023/6/611伦敦（London）是英国的首都、第一大城及第一大港，也是欧洲最大的都会区之一兼世界四大世界级城市之一，与美国纽约、法国巴黎和日本东京并列。从1801年到20世纪初，作为世界性帝国——大英帝国的首都，伦敦因在其于政治、经济、人文文化、科技发明等领域上的卓越成就，而成为全世界最大的都市。伦敦是一个非常多元化的大都市，其居民来自世界各地，具有多元的种族、宗教和文化；城市中使用的语言超过300种。同时，伦敦还是世界闻名的旅游胜地。2023/6/61220世纪初，伦敦人大部分都使用煤作为家居燃料，产生大量烟雾。这些烟雾再加上伦敦气候，造成了伦敦“远近驰名”的烟雾，英语称为LondonFog（伦敦雾）。因此，英语有时会把伦敦称作“大烟”（TheSmoke），伦敦并由此得名“雾都”。1952年12月5日至9日期间，伦敦烟雾事件令4000人死亡，政府因而于1956年推行了《空气清净法案》，于伦敦部分地区禁止使用产生浓烟的燃料。时至今日，伦敦的空气质量已经得到明显改观。2023/6/6132023/6/614Teacher’squestions

Listentotherecordingandanswersomequestions:DoyouknowtheinterestingstoryaboutLondon’sfog?WhyisLondonnolongeracityfulloffog?HowisthepollutionprobleminChina?Whatproblemdoesthecarbring?Inyouropinion,whatkindofpollutionisthemostseriousinChinaatpresent?2023/6/615Languagepoints

dense:adj.1)difficulttoseethrough/thick(ant.thin)

ThefogwassodensethatIcouldn’tseeanything.2)closelypacked(ant.sparse)

Therewasadensecrowdinthezoo.thinkof…as…=regard…as…

=consider…tobe…2023/6/616Languagepoints

enforce:v.makeeffectiveorcausearuleorlawtobecarriedoute.g.enforcealawisswarmingwith=iscrowdedwithdoawaywith:getridof,abolish

e.g.Theytriedtodoawaywiththeoldcustoms.torment:n.greatphysicalpainormentalanguish

v.bother,torture

2023/6/617Languagepointsbeequippedwith:beprovidedwithwhatisnecessaryfordoingsomething

intolerableadj.unbearableurban:adj.ofatownoracity(ant.rural)irritate:v.tomakeangry/annoy

eg:Iwasveryirritatedbyhisbehavior.reduce:v.tomakesmaller,lessorcheaper

eg:Hewon’treducetherentofourhouse.Thegovernmentgaveapromisetoreducetaxes.

2023/6/618Retellingoutline

B,astudentfromEngland,istalkingaboutthepollutionproblem:1)BtellsAaboutLondonatpresent:thestepsthathavebeentakenbythegovernmentandthechangethathastakenplace.2)AandBtalkaboutThepollutionprobleminChina:airpollutioninfactoryzonesnoisepollutionincitystreets3)AtellsBthattheChinesegovernmenthastakensomemeasurestocontrolpollution.2023/6/619ReadingIEnvironmentalPollution

WarmingupTeacher’squestionsSummaryLanguagepointsAfter-classDiscussion(writing)2023/6/620WarmingupEnvironmentalpollutionairwatersoilnoisecausesseriousness–complicatedness--suggestionshistory2023/6/621Teacher’squestionsCausesoftheenvironmentalpollutionConsequencesoftheenvironmentalpollutionHowtoreduceorcontroltheenvironmentalpollution(suggestions)2023/6/622Teacher’squestionsCausesoftheenvironmentalpollution:a.

dirtytheairwithgasandsmokeb.

poisonwaterwithchemicalc.

damagethesoilwithfertilizersandpesticides.d.

Ruinnaturalbeautybyscatteringjunkandlittersonthelandandinthewater.2023/6/623Consequencesoftheenvironmentalpollution:air:

causeillness,evendeathwater:

killfishandothermarinelifesoil:

reducetheamountoflandonwhichwegrowfood.

Itbringsuglinesstothebeautifulworld.Teacher’squestions2023/6/624

Howtoreduceorcontroltheenvironmentalpollution:a.

Scientistsandengineersfindwaystolessentheamountofpollution.b.

Passandenforcelaws.c.

Individualsandgroupspersuadebusinesstotakeactions.Teacher’squestions2023/6/625SummaryMainideaofthepassageStructureofthepassageMainideasofeachpartTopicsentenceofeachparagraph

?2023/6/626MainIdeaThisarticleisconcernedwithenvironmentalpollution,oneofthemostseriousproblemsthatmankindfacestoday.2023/6/627StructurePartI(para1)

abriefintroductiontothevariousaspectsmanhaspollutedtheearth

PartII(para2-4)

todiscusstheseriousnessandcomplicatednessoftheproblemandsuggestionstosolvetheproblemPartIII(para5)

Itreviewsenvironmentalpollutioninthehumanhistory,toreinforcethewarningtothereaderthathowpressingtheproblemis.2023/6/628Languagepointsreferto:

speakabout,mention;turnforinformationto

e.g.1)

Inyourspeechyoumayrefertoyournotes.2)WhenIsaidthatsomepeoplewerestupid,Iwasnotreferringtoyou.

scatter:v.1)spreadwidelybythrowinge.g.scatterjunkandlitter/scatterthefieldwithseed/scatterseedonthefield2)tocauseagrouptoseparatewidelye.g.Thegunshotscatteredthebirds.2023/6/629Languagepointsexhaust:

n.wastegasv.totireout/todealwithcompletelyoruseup

e.g.1)beexhausted2)I’mafraidyouhaven’texhaustedyourviewpointsinthisessay.discharge:v.sendout,pour,orletoute.g.Thechimneydischargedsmoke.2023/6/630Languagepointsaffect:v.(c.f.effect:n.

)1)influenceSmokingaffectshealth.2)tocausefeelingsofsorrow,anger,loveShewasdeeplyaffectedbythenewsofhisdeath.alarm:v.shock,warn1)Peoplebecamealarmedbytheincreasingdangersofpollution.2)Wewerealarmedbyasuddenshriek.2023/6/631After-classDiscussionWhat’syouropiniononthepresentsituationofpollutioninChina?Whatcanweindividualsdotoprotecttheenvironment?文章的思路：提出问题——分析问题——解决问题2023/6/632ExerciseI1.TobefrankThisisusedtoshowthatthewriterdoesnotwanttohidethefactthatheknowslittleabouttheEnglishauthor.SurelymeansCertainly,unfit.Admittedlymeans“It’sacknowledgedthat…”;unfit.2.Generallyspeaking,herethewriterisnotreferringtoaparticularperson/case/fact,butisspeakinginabroadsense.Ofcoursemeans“Itiscertain”;unfit.Naturallymeans“Ofcourse”;“Asmightbeexpected”;unfit.2023/6/633ExerciseI

3.IfImaysaysogivesthewriter’sownopinion.Tobeprecisemeans“Tostateclearlyandaccurately”;unfit.Roughlyspeakingmeans“Generallyspeaking”;unfit.4.Obviouslysignifies“Clearly”,“It’squiteeasytosee”,etc.Thewriterrealizeshisownmistakeandregretsit.Quiteproperlymeans“Quitecorrectly”;unfit.Admittedlymeans“Withoutdenial”;unfit.2023/6/634ExerciseI5.Naturallymeans“Asitmightbeexpected”.Itisamatterofcoursethatmymotherisdisappointed.Apparentlysignifies“it’sclearlyseen/understood”;unfit.Franklymeanstheattitudeof“nothidinganyfeelingsorthoughts”;unfit.6.Infactmeans“asamatteroffact”.Itisafactthatmymotherhasalwaysbeenlikethis.Surelymeans“Forcertain”;unfit.Factuallymeans“Basedonfact”,or“concernedwithfact”;unfit.2023/6/635ExerciseII

1.Tobefrankmeans“nothidinganyfeeling”.Thewritersateshisownopinionwithoutreserve..2.Admittedlymeans“It’sacknowledgedthat…”.SurelyandOfcoursearealsopossible.3.Roughlyspeakingsignified“notknowingtheexactamount”…4.Surelymeans“Certainly”.5.Tobeprecisemeans“tobeexact”.2023/6/636ExerciseIIIAnoteacceptinganinvitationusuallyincludes:Appreciationofbeinginvitedcertaintyofhavingagoodtimeassuranceofbeingpunctualapologyforhavingtobelate(optional)offerofhelp(optional)lookingforwardtotheoccasion

2023/6/637ExerciseIII18May,2005DearBill,I'mhappytobeinformedofouralumniget-together.SurelyIwillmeetmanyoldfriendsandwe'llbeabletochatoverdayslonggoneby.Incidentally,doyouknowthatProf.Chadiarrivedinourcityyesterday?Ithinkhispresencewillmakeyourmeetingmorememorable.Hecanbereachedbyphoneno.84123348.Yes,I'llbeprompt.I'mcountingthedaystoseeyouall.Yours,Martin

11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法

文本举例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法

文本举例表助词“的” 1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性

而不知太守之乐其乐也表代词 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】

更多文言现象请参见《我的积累本》。三、板书设计路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景：朝暮之景——四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉宴游之乐(醉人)

心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐与民同乐(醉情)

可取之处

重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。

不足之处

文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。

11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾