双减政策下初中物理作业设计的优化措施

双减政策下初中物理作业设计的优化措施摘要：在双减政策下，初中物理教师需要对以往设计大量作业的措施进行进一步优化，为学生设计数量少、质量高的作业，切实减轻学生的学业负担，促使学生身心得到健康发展。为此，广大初中物理教育实践者要很好地落实双减政策，运用切实可行的策略进行物理作业的设计，让学生感受到初中物理作业教学的魅力，更愿意独立探索有关作业，强化所学内容，从而能够充分发挥初中物理作业教学价值。关键词：双减政策；初中物理作业设计；分层作业；合作作业；实践作业以往，初中物理教师一直处在应试教育的阴霾下，不断向学生强调考试成绩的重要性，为了帮助学生巩固所学到的物理知识，总是让学生在题海中死板运用所学公式、定理等进行解题，这样的作业设计方式加重了学生的物理学习压力，学生感受不到初中物理作业教学的乐趣，完成物理作业的积极性非常低，初中物理作业教学效果较差。鉴于此，广大初中物理教育实践者需要落实双减政策，设计能够巩固和补充课堂所学知识的有效作业，让物理作业能够发挥其原有的作用，取得无可估量的初中物理作业教学奇效。下面，我将对双减政策下初中物理作业设计的优化措施进行一番阐述和说明。设计分层作业，满足学生学习需求初中物理教师明确班级中的每位学生的能力各不相同，对所学知识的掌握程度也有很大差别，并根据班级学生的实际能力，设计分层作业，可以满足学生的物理学习需求，让学生在原有基础上获得一定的进步，不断提升学生的物理学习信心。为此，广大初中物理教育实践者要注重设计有层次的物理作业，增加初中物理作业教学的诱惑力，让学生真正做到用心探索物理知识，从而能够加深学生的物理学习感悟。例如，以《声音的产生与传播》为例，在设计课后作业时，我为学生设计了三个层面的作业，即学困生需要完成与这节课内容有关的基础作业，牢牢把握好基础知识。中等水平的学生需要完成有一定难度的作业，优等生需要开发自身大脑的潜能，完成一些难度较大的作业。每个层面的学生都有了可以探索的任务，主动运用所学知识完成了作业，满足了班级学生随着见识的增长而逐渐变大的胃口，很好增强了学生的作业完成勇气。总之，为学生设计分层作业，使学生完成了符合自身能力的物理作业，更为牢固地掌握了与自身能力相对应的层面的知识，获得了有目共睹的初中物理作业教学成绩。设计合作作业，完善掌握物理知识初中物理教师大力推广合作教学模式，为学生设计合作作业，可以转变学生死记硬背的物理学习方式，让学生更为轻松地获取要点物理知识，从而能够助力学生得到更为长远的发展。为此，广大初中物理教育实践者要积极设计合作作业，进一步完善学生所掌握的物理知识，不断提升学生的物理水平。例如，以《凸透镜成像的规律》为例，在设计本节课的作业时，我为学生设计了以下合作作业：1、合作回顾课堂中所学到的知识，对理解教材内容有错误的小组成员提出改进建议，实现共同进步的目标。2、合理分工，完成教材中的实验，根据实验结果，探索物理知识真谛。小组学生合作完成了作业，并探究了如何对实验进行优化，提升了自身的实验能力。在学生完成作业后，我结合小组学生完成作业的实际，灵活调整了自身的教学安排，对学生进行了针对性的指导，助力学生快速化解了有一定难度的物理知识，促使学生获得了极为强烈的物理学习成就感。总之，设计合作作业，使每位学生都发挥了自身的优势，明确了自身比较擅长的方向，助力学生得到了良好的成长和成才。设计实践作业，明确物理教学价值初中物理教师明确物理教材中收录的内容与学生生活之间存在的密切关系，并走进学生生活设计实践性的课后作业，可以让学生进一步明确物理教学的价值，获取非常有实用性的物理知识，促进学生得到全面的发展。为此，广大初中物理教育实践者要积极设计具有实践性的作业，转变学生认为学习物理知识就是为了考试的错误观点，充分调动学生物理学习积极性和自觉性。例如，以《牛顿第一定律》为例，在设计本节课的作业时，我为学生设计了以下实践作业：观察生活中有哪些惯性现象，根据这些现象理解惯性。学生主动对生活中的惯性现象进行了观察与分析，更为透彻地认识了惯性的相关知识。在完成作业后，学生在课堂中分享了自己搜集的惯性现象，并根据他人的分享，补充了自己没有搜集到的，对自身发展有帮助的资料，构建了更为全面的物理知识体系。总之，设计非常具有实践性的作业，锻炼了学生的实践能力、分析能力等各项能力，推动学生的物理综合素养得到了进一步的发展。总而言之，广大初中物理教育实践者需要积极学习新课标理念，并要切实让双减政策落地，运用多种创新有效的措施为学生设计高质量的作业，转变学生总是抄袭他人作业的现象，让学生养成良好的物理学习习惯，从而能够为学生今后在物理学习中取得极大的进步提供保障。参考文献：[1]曹