2022年《满井游记》教学设计

2022年《满井游记》教学设计

2022年《满井游记》教学设计1

教师寄语：生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少

美，而是缺少发现的眼睛。

学习目标

1、重视朗读，在朗读中把握文意。

2、体会__抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手

法的运用。

3、要做生活的有心人。

学习过程

一、背景资料

作者及背景简介

1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，

明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、

弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、

清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当

时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述

旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社

会状况等，表达作者的思想感情。__属山水游记，又因其短小，

称“山水小品”。

3、写作背景：万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，

任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，

更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务

比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就

作于此时。

二、朗读课文

4、听录音朗读课文。边听边标出不认识的字以及难读的句

子的节奏。

（温馨提示：难句停顿：●晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍

出于匣也。

●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。●始知/郊田之外/未始

无春，而/城居者/未之知也。●夫/能不以游堕事/而潇然于山石

草木之间者，惟/此官也。●余之游/将自此始。）

三、丰富词库

5、给加点的字注音。

燕地（）花朝节（）砾（）辄（）土膏（）浅鬣（）

髻鬟（）罍（）蹇（）汗出浃背（）曝（）呷（）

四、疏通文意

6、请同学们结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明

白的地方标记出来。先小组合作解决，若还不明白，师生共同解

决。

7、让学生翻译课文，其他同学补充评价。

五、整体感知

8、__写了一件什么事？请概括一下。

六、品味课文

9、本段中描写了满井早春的哪些景色？并说说这些景物各

自的特点。

（内容，请找出来，写出赏析词。）

（1组找写人的。2组找写景的。3组找写物的。4组找写作

者心情的。）

10、请从景物描写的文字中找出比喻句，并做简要的分析。

11、作者看到这些景色时的心情是怎样的呢？请用横线标出

最能体现作者当时心境的一句话。

七、写作天地

12、模仿作者描写满井初春景色的方法，用两三句话描绘初

夏的景物特点。

八、学习小结

13、我的收获：

九、布置作业

14.背诵积累__你喜欢的描写景物的句子。

达标检测

15、下列加粗的字注音没有错误的一项是（）A．罍而歌者

（lěi）红装而蹇者（jiǎn）汗流浃背（jiá）B．麦田浅鬣寸许

（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）

C．花朝节（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）

D．曝沙之鸟（bào）呷浪之鳞（xiá）未百步辄返（zhé）16、

凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。译：

_________________________________________________17、揭

示全文主旨的句子是_________。

18、文中作者说“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知

也。”在生活，你可曾有过类似的感受呢？课后制作一枚书签，

把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字。

2022年《满井游记》教学设计2

教学目标

1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而

微妙的思想感情。

2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能

力。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

教学重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感

情。

教学难点

1、品读课文，体会__写景的技巧，学习作者善于抓住景物

特点生动传神地进行描写的方法。

2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官

也的丰富意蕴。

自主预习

一、导语

二、给下列加粗的字注音：

三、作者及背景简介

1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，

明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、

弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，

内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实

有所批判。有《袁中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述

旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社

会状况等，表达作者的思想感情。__属山水游记，又因其短小，

称山水小品。

3、写作背景

万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，

终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的

是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有

空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

4、学生齐声朗读课文。

合作交流1

1、朗读课文第一段。

2、注意以下词语的解释：

冻风时作：。局促。

驰行。辄。

3、译文。

4、问题探究。

（1）北京一带早春气候有什么特征?

气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。

（2）写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中

起什么作用?

表达作者局促一室之内，欲出不得的无奈心情。作用是：用

烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者

渴望出游的心情，为后文做了铺垫

合作交流2

1．指名诵读第2自然段。

2．重点词语解释。

土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。

于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。

鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。

新开，刚打开j

娟然如拭：娟然，美好的样子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。

柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。

浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这

里形容麦苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗

名词活用为动词。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒

杯。

红装而蹇者：蹇，__跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

3、译文。

4、第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏

的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

先写全景：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔及其独特的感受：

若脱笼之鹄；再以独特感受为审美中心，分别描写冰皮山峦柳条

麦田游人鸟鱼等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的

比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写

中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

精读品析

1、指名诵读第3自然段。

2、重点词语解释。

夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的__。五、集

体朗读，思考讨论

(投影。)

3、译文。

4．第3自然段表达了作者什么愿望？

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也，是全文的主旨

所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作

者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识

到城居时所以不知有春，是因为自己局促一室之内，而实际上春

已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客

观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到

它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种

限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好

的东西。表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出

游的愿望。

5．__在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有

的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

讨论明确，归纳要点：

(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。

6、概括__的主题思想。

拓展延伸

阅读下文，完成5~10题。

廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微

润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层

层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为

晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。

柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗

者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步

则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间

皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

1.把下列句子翻译成现代汉语。

(1)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，

（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。

(2)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）

不知道啊。

2.本段所写的时间、地点是.廿二日、满井。

3.文中哪些语句写出天稍和这一特点？

土膏微润；冰皮始解；波色乍明；柳条将舒未舒寸许。

4.文中准确地描写出作者心情的句子是若脱笼之鹄。

5.从文中找出写水、山的比喻句。

晶晶然匣也；如倩女始掠也

6.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？

泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者；悠然自得，毛羽鳞鬣之

间皆有喜气。

2022年《满井游记》教学设计3

一、教学目的

1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与

现代汉语语序不同的句子。

2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

3、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏

陶。

二、难点、重点

1、__表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

2、三种比喻句的不同表达效果。

三、教学设想

教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

教学课时：1。

四、教学过程

（一）导入新课

1、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三

袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不

拘格套”的主张。

2、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，

满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇__就是作者与友

人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一

木、一山一水的美好情怀的__。

（二）研习课文

1、整体把握__

（1）读__，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、

鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

（2）教师范读并补存注释

每：每每辄：就

未之知：“未知之”的倒置形式。

（3）同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。

同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。

（4）集体解疑，教师点拨。

（5）复述课文内容

2、了解课文内容

（1）作者围绕“满井”写了哪些内容？

讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人

（2）作者抓住了这些事物怎样的特点？

讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

生动形象地写出了水光明丽的特点。

山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠

也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚。

柳——柳条将……寸许。

则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的

情景。

（3）这篇__除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容

呢？试分析他们在表达__主题上的作用。

讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之

内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出

游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。

（三）小结

这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意

趣蕴藉。

2022年《满井游记》教学设计4

教学目标

1.目标：掌握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特殊用

法，积累文学常识。

2.目标：学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比

喻、拟人等修辞表现出来。

3.情感目标：体会__所表现出来的不同环境下作者的两种不

同心情;做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大

自然的缤纷色彩，感受它细微的、无穷的变化。

教学建议

一、结构思路

第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，

没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示

给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效

果。

第二部分先总写满井春景(廿二十……若脱笼之鹄)。“天稍

和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高

柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应;“空调”、“脱笼之鹄”与

上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情

愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春

景色的迷人(于时冰皮解……麦田()寸许)。首写春水：如镜出匣;

次写春山：如倩女梳妆罢;再写春柳：柔梢披风;最后写春苗：浅

()寸许。山好、水好、万物美好。一连串的比喻，形神俱似，春

景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图

(游人虽未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠闲;?而歌者，豪

爽痛快;红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有

静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心

旷神怡(凡曝沙之鸟……皆有喜气)。曝沙之鸟，安适恬静;呷浪

之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求(始知郊

田……宋之知也)。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站

无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗

的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。

第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感

受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念

此事。明确了自己的志向和__写作的时间。

二、情景交融的写作特色

__写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，

整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，

第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”

字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，

寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从

节令、地域角度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”，“飞

沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”

衬托寒气袭人。第四层用作者的行动(“每冒风驰行，未百步辄

返”)来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本

自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁

苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时

解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变

化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，作

者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。

对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，

有动静相衬，有情景相衬。

三、__细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法

为__写初春的景色，处处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体

上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新

奇巧。从局部看，写节令气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、

飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，

前后对比，特点鲜明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍

明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，

写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形

态毕肖。

四、组织教学建议

__是自读课文，生字词较多，课前要布置好。课上花一定的

时间简单介绍作者和写作背景，然后让借助课下注解和工具书疏

通文意，熟读课文。剩下的时间分小组自由鉴赏。鉴赏可由给各

小组分配不同的任务，也可由各组自行决定。

2022年《满井游记》教学设计5

《满井游记》教学反思关于文言文的教学个人认为既要秉承

传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生

的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，

逐层深入。

有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，

且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的

“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣

也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师

生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。在这节课上，我也有

不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不

够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，

而且所提的问题相联来说较简单。还有在课前三分钟的名言分

析，学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够具体。“目标

应是正确的目标，梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标

较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我

没有给学生点出这点来。

以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教

学方法，使自己做得更好。这项活动容易激起学生的兴趣，教师

在活动中全程参与效果会更好，如教师也搜集、创作几副对联，

给学生交流，让学生观赏评价，不失为一种参与的方式。教师可

以在活动中向学生介绍一些对联的`常识和创作技巧等，以帮助

学生写作对联。还可以带领学生为家乡自然风光或名胜古迹试着

题写几副对联等。

2022年《满井游记》教学设计6

《满井游记》是文言文单元的一篇游记。__描写了早春二月

作者游览京郊满井的>景色以及作者出游时喜悦的心情，既做到

传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感，可以说是

游记的典范。__文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为

__增添了许多诗情画意。

__教学我采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读

课文等内容；在第二课时分析课文，如：作者描写了哪些景色？

是采用什么方法来写的？景物有哪些特点？等内容，主要教学目

的是让学生掌握自主分析课文的方法。关于文言文的教学，我个

人认为既要选择性地继承传统的教学方法，又要有所创新。在本

课的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语

感后来议，在议中析，逐层深入。

有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，

但这两个比喻比较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的

“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣

也”这个比喻句，使学生形成正确认识顺理成章。整个教学环节

都是以我校的“三三六”教学模式为依托来进行的，整个课堂上

从听、读、议、析中都突显了新授课的几个环节。

在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节

当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不够透

彻，生成的问题并不多。还有就是本节课有前紧后松的感觉，前

面的几个环节，进行的比较紧凑，后面的小组合作翻译阶段进行

的就不是很好了，特别是小组合作时，总觉得有些同学没有参与

进去，好像一开始合作学习，就与他们无关了。在以后的教学过

程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做

得更好。

2022年《满井游记》教学设计7

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．了解虚词“而”“之”的用法。

2．积累一些文言词语。

(=)能力训练点情景想像、朗读。

(三)德育训练点

人与自然的和谐统一。

(四)美育渗透点体会__融情于景的抒情艺术。

二、学法引导

__是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特

征写景，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反

复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

三、重点、难点、疑点及解决方法

1．通过景物描写体会作者的感情。

2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法，

以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方

法学习。

四、课时安排1课时。

五、教具学具准备投影仪。录音机。

六、师生互动活动设计自读、朗诵．老师启发提问、点拨。

七、教学步骤

(一)明确目标

__是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568一1610)，

明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。

他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提

出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对

于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个

时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作

上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就

是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。

在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活

泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季

节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片

春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览

情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢

着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优

美的散文，并体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。‘

（二）整体感知

1．自读全文，疏通字词。

2．教师范读。

3．学生有感情朗读。

(三)教学过程

1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了

解文意。

时间：花朝节后廿二日地点：满井

人物：我与数友起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日

天稍和。

经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人

怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。

3．概括段意

(1)第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

(2)第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

4．提问第一自然段可删否?

烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先

退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

5．提问文中细腻刻画了哪些初春景色?

高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、

柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)

6．提问试分析__的写景顺序。

自然景一人文景一自然景

(山水风光一游人一动物)

远景一近影

(山水风光一柳梢、麦田)

7．提问直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心

情?

局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始

无春，而城居者未之知也。

抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美

(抑一扬)

(四)总结、扩晨

__以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人

不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是

在“郊田之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到

孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟

都成了他的知己。

(五)布置作业

书面一：分散朗读，并注音(出示小黑板，全班在练习本上

注音，然后指名板演，共同订正。)(每个2分)。(括号内是答案，

下同。)

1．燕(yan1)2．花朝(zhao1)3．辄(zhe2)4．妍(yan2)5．倩

(qian4)

6．靧(hui4)面7．蹇(jian3)8．呷(】xia4)9．廿(nian4)

10．浃(jia2)

口述：1．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、

如之类的喻词。__共有哪几个比喻句?(共有3个：①若脱笼之鹄。

②如镜之新开……③如倩女之赜面……。“娟然如拭”不是比喻

句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，

虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。)

书面二：__写景细致入微，你读了有哪些体会?请选例并简

要说明。(自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以

让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积

极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。)

(六)板书设计

袁宏道

自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、睛雪、

柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之乌、呷浪之鳞

人文景：游人

情：局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外

未始无春，而城居者未之知也。

抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美

(抑一扬)

2022年《满井游记》教学设计8

教学目标

知识目标

1、积累文言词语，增强文言语感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目标

1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能

力。

2、理解__的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写

景抒情风格。

3、体会__白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，

引导学生把握形象生动的写景技巧。

德育目标

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感

情。

教学难点

1.品读课文，体会__写景的技巧，学习作者善于抓住景物特

点生动传神地进行描写的方法。

2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官

也”的丰富意蕴。

教学方法：自主学习与讨论点拨相结合

教具准备：多媒体课件

课时安排：二课时

教学设计

第一课时疏通课文

一、导语设计

我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪

同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴，登临岳阳西北

的岳阳楼;在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，

我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看

的景致。

二、朗读课文，整体感知文意。

(一)读课文

1、教师示范朗读

(多媒体显示)

(1)学习巩固生字

(2)强调长句子的断句

2、学生自读体会

3、指名学生读课文

要求：学生听读，并点评(①读音是否正确;②停顿是否分明)

(二)译课文

1、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体

感知文意。发现疑难词句。

2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

3、教师指导学生积累词语，理解文句。

(多媒体显示)

内容如下：

①常用实词。

②一词多义。

③难句翻译。

▲游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时

有。

译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱

歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

▲始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人

(却)不知道啊。

▲夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石

草木之间的，只这个官儿罢了。

四、课下作业：

笔译课文

第二课时品读课文

一、检查课文翻译

二、作者及背景简介

(多媒体显示)

三、品读课文

阅读思考：

1.北京一带早春气候有什么特征?

2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起

什么作用?

3.第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复

苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

4.第3自然段表达了作者什么愿望?

5.__在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的

是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

讨论明确，归纳要点：

1.气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2.表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用

是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗

示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3.先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特

的感受：“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心，分别描写

“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种

种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅

幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢

快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

4.“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文

的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表

现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。

5.(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。

四、课堂小结：

《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。

作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃

勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一

池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，

好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿

戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼

粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享

受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一

组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一

种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美

之情。

五、背诵写景的句子。

六、课下作业：

完成《目标检测》的相关内容。

板书设计

满井游记袁宏道

——城中余寒(欲扬先抑)——苦恼的心情

总：满井全景(面)——欢快的心情

——满井春色分：水—山—柳—麦—人—鸟—鱼(点)——

欣赏与赞美之情

(白描、比喻、拟人)

点明主旨：郊外有春意，只是未出游

——游自此始总结全文——寄情山水的意趣

2022年《满井游记》教学设计9

袁宏道的__，清新而富有灵气，其中的景物描写蕴涵着作者

的思想感情，从中我们不难看到一个封建文人的思想的解放和张

扬的个性。

教授这篇__，我感受颇深，总结教学反思如下：

优点：

1、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解，我课前多

方面收集有关作者简介和__的写作背景，让学生明白，封建时代，

并不是所有的文人都是“学成文武艺，货与帝王家”的。让学生

一开始就对本篇__产生浓厚的兴趣。

2、作为一篇文言文，在教学过程中，我强调学生要特别重

视文言实词、虚词的积累，给他们着重强调“之”字和一些词类

活用字的用法

3、训练学生的语感和想象能力，语言表达能力

4、和学生共同分析>写景作文的妙处，学习之后提高自己的

写作能力。

不足：

1、由于自己对学生的估计不是很到位，导致课堂容量有点

大，学生不能很充分的消化吸收。

2、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了

课堂氛围。

3、我对__的思想内容理解的不是很到位，所以对作者到底

是想当官还是不想当官与部分老师的见解不一致，以后在这方面

应多和老师们讨论、交流，务求更好。

经过这次讲课，我认识到我教学中的许多不足，我在今后的

教学工作中一定会吸取经验教训的，使自己的教学水平迈上一个

新台阶。

2022年《满井游记》教学设计10

教学目标：

1、继续学习和积累文言词汇。

2、体会__作者抓住特征描写景物的方法。

3、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达

的情感。

4、体会白描手法和比喻的运用。

5、二、重点难点

1．重点：学习和积累文言词汇。

2．难点：体会__抓住特征描写景物的方法。

三、教学时间：2课时

第一课时

一、预习

1．，给下列生字注音。

廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（ji

ǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浃（jía）乍（zà）澈（cè）

靧（huí）曝（pü）呷（xiā）

二、导入：同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前

面我们在柳宗元的陪同下，游览了小石潭，与范仲淹相伴，登临

了岳阳楼，在欧阳修指引下，观赏了醉翁亭。今天，我们将挥师

北上，看看北京的东直门有什么美景。走，我们踏青去！

1．作者简介。

袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安

（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著

名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗

主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；

重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边

琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁

中郎全集》，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，

称他们的诗文为“公安体”。

三、正课

1．朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读

出作者喜悦的感情。

2．结合注释，疏通文意。小组互助，教师更正

第二课时

教学要点：研读赏析

一、提问：请归纳段意。

第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作的景象。

第二段：写郊游所见满井春色。

第三段：交代作__用意和写作时间。

二、提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象

表达作者什么心情？

气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达

作者“局促一室之内，欲出不得的无奈心情。

三、提问：第1段在文中起什么作用？

用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗

示作者渴望出游心情，为后文做了铺垫。

四、提问：第2段可以分几层，请归纳层意。

可以分三层。

第一层（从“甘二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日

期、气候、同行者及出游路线。

第二层（从“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井的盎

然春色。

第三层（从“始知……”到“末之知也”）：表现作者的欢

快心情。

五、提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万

物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？

先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特

感受：“若脱宠之鸽，”再以独特感受为审美中心，分别描

写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、

“鱼”等种种景物，抓住了初春特征，运用新颖生动的比喻，描

绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓

了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

六、提问：第三段表达了作者什么愿望？

表达自己将以这次游览满并为起点，在公事之余继续出游的

愿望。

七、提问：请归纳__中心思想。

__以游览行踪为线索，以清新笔调，历历如画地描写了北京

近郊满井的早春景色．表达作者欢心恬适的心情和喜爱郊游的愿

望。

八、提问：__在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物

比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明

（l）若脱笼之鹄：以物比人（把人比作物）

（2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作

人）

（4）麦田浅鬣寸许：以物比物

九、小结

这是一篇优美动人的写景抒情小品，篇幅短小，文辞简洁而

又清丽、自然。意趣蕴藉，具有艺术魅力。

十、作业

1、完成课后练习一、二、三题。

2、《走进名校》

2022年《满井游记》教学设计11

【教学目标】

１、知识目标：

⑴积累文言词语，增强文言语感。

⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而

微妙的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

２、能力目标：

⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能

力。

⑵理解__的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写

景抒情风格。

⑶体会__白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，

引导学生把握形象生动的写景技巧。

３、德育目标：

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感

情。

【教学难点】

１、品读课文，体会__写景的技巧，学习作者善于抓住景物

特点生动传神地进行描写的方法。

２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此

官也”的丰富意蕴。

【教学方法】

１、讨论点拨法。

２、比较阅读法。

【教具准备】

多媒体、录音机。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

〖教学要点

朗读课文，整体感知文意；理清__思路，整体把握文意；品

读课文，感受__优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深

层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道

游记散文的独特魅力。

〖教学步骤

一、导语设计

教师出示中国地图，指图评说：

同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳

宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临

岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁

亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又

有什么好看的景致，走，我们踏青去！

二、作者及背景简介

（多媒体显示）

１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文学家。字中郎，

号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与

兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真

率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾

苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

２、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述

旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社

会状况等，表达作者的思想感情。__属山水游记，又因其短小，

称“山水小品”。

３、写作背景：

万历二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任顺天府教

授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦

闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清

闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此

时。

三、朗读课文，整体感知文意

１、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生

听读，并点评。

教师提示评点应注意的问题：

⑴读音是否正确；

⑵停顿是否分明；

⑶语调的轻重缓急有无区别；

⑷能否恰如其分地表现作者的思想感情。

教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

（多媒体显示）

请给下列加粗的字注音：

燕地廿二月花朝节靧面曝沙呷浪浃

罍而歌者浅鬣倩女蹇者髻髻堕事

飞沙走砾恶能

教师选四位同学回答，分四组。

明确：

yānniànzhāohuìpùxiājiā

léilièqiànjiǎnjìhuánhuī

lìwū

２、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体

感知文意：

⑴学生自行翻译课文，画出疑难词句。

⑵同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

⑶教师指导学生积累词语，理解文句。

教师分发文字资料，内容如下：

①掌握下列实词：

东风时作作：起。

土膏微润膏：肥沃。

于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜

色。乍：初，始。

如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。

娟然如拭娟然：美好的样子。

泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是

名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。

作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。

②一词多义：

冻风时作（经常）

于时冰皮始解（这时）

然徒步则汗出浃背（但是）

娼然如拭（……的样子）

于是冰皮始解，波色乍明（初始）

晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（突然）

冰皮始解（开始）

髻鬟之始掠也（刚）

欲出不得（能够）

悠然自得（得意）

如镜之新开而冷光乍出于匣也（表承接）

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却）

泉而茗者，罍而歌者（表修饰）

一室之内，郊田之外（表示限度关系，可译为“以”）

脱笼之鹄曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”）

倩女之峟面髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译）

③难句翻译：

游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯

唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的

人（却）不知道啊。

夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石

草木之间的，只这个官儿罢了。

2022年《满井游记》教学设计12

【教学目的】

了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情

感。

体会白描手法和比喻的运用。

学习并归纳文言虚词“之”的用法。

【教学重点】

疏通文意，积累语汇。

【教学难点】

生字的识记;作者写景中表达的情感。

【教学时间】

一课时。

【教学内容】

一、题目

满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历

二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二

十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他

只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二

年升为国子监助教，__就写于这年的春天。

二、作者

袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄

袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。

三、生字

燕(yān)廿(niàn)砾(lì)鹄(hú)娟(juān)鬣(liè)茗

(míng)蹇(jiǎn)呷(xiā)浃(jiā)曝(pù)

通假字：堕，通“隳”

四、读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决

东风时作：作，起。

土膏微润：膏，肥沃。

娟然如拭：娟然，美好的样子。

泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。

未知之：不知道这情况。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪?恶能，怎能。纪，纪事。

五、赏析研讨

1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?

“余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先

抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为下文描写的满井

春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?

先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河

面冰雪融化，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。再写春山之

态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸

许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑

驴者”，虽不盛，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，

悠然自得。最后作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者

未之知也。”

运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出

北方春寒料峭的特点。

运用新奇生动的比喻描写春景。

在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有

景。

六、作业

练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;

以物比物，例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田

浅鬣;以人比物，例：山峦如倩女。

练习三“之”的用法：

1、表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。

现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”

2、表示修饰关系：“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为

“的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，

“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、

3、用在主谓短语中的结构助词，可不译。例：“倩女之靧

面”。

2022年《满井游记》教学设计13

一、教学内容分析

《满井游记》是三年制初中教材第六册第七单元的第三课，

是一篇自读的记游小品。__描写北国早春气象，作者以清新自然

的语言，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情

感,写出了一个南方人眼中的“北国之春”。可以说是游记的典

范。__文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为__增添了

许多诗情画意。

二、教学对象分析

本设计施教的对象是初中三年级的盲生。具备一定的电脑操

作水平，对春天的词语、__都有一定的积累。对文言文知识有一

定的基础，但是因为盲文是拼音文字，没有字形的区别、音调的

标注又少，所以盲生学习文言文的困难也是可想而知的。

三、教学理念

1、根据盲生的认知特点，选择教学方法和教学手段。盲生

因视觉缺陷，很难感知__描绘的山媚、水明等特点。为了加深学

生对山媚、水明的理解，采用了对比阅读的方法，同时利用音乐

激发学生学习的兴趣。

2、“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合

作探究的学习方式”。根据学生的学习情况，及他们的电脑操作

水平，我采用“学案导学式”。课下学生在网络的帮助下，根据

老师提供的学案，进行自主学习、分工合作，即可提高学生的学

习兴趣，又能锻炼学生的自学能力。

3、“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

和体验，有所感悟思考”。课前布置学生搜集关于春的资料，便

于学生更多地了解春天的特点。在此基础上，通过学生的自主分

析，老师的引导，从而让学生更好的体会__的意境美。

四、教学目标

1、知识目标，积累文言词语，增强文言语感；理解作者写

景的特点，学习赏景技巧；

2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，

体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；

3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，品味__的优美意

境，提高审美情趣，培养学生热爱大自然的感情。

五、教学重点、难点

重点：引导学生感受作品优美的意境，初步学会观赏景物的

方法。难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写

的方法。

六、教学媒体的选择与使用

电脑及多媒体设备、教材、软件Flash

七、教学过程

第一课时

（一）检查预习（学案一）

1、检查读课文的情况。结合注释，扫清文字障碍。

2、作者及背景简介

3、游记的特点

4、学生质问疑难

（二）根据学生掌握的情况，补充词语、难句

1、游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时

时有。

2、始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

（三）翻译全文

（四）理清课文思路，体会作者的思想感情。

（五）学习课文第一段

（六）作业：

1、熟读全文，将第二段改写成现代文。

2、搜集有关于春天的资料。

第二课时

课文研习

（一）情景导入感知春天

“绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将

冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到

低低的山村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软绵绵的春

泥??”春天就是利用这般的神奇，吸引了无数作家深情的笔触。

（二）片段赏析品味春天

1、感知春天。通过真实画面，感受情境氛围（该画面展示

的是春回大地，万物复苏。配音乐，低视生可以通过看，全盲生

通过听来感知）

第一，以学生为主体，让他们自由发言，说说对该动画的

了解，先请低视生讲，盲生其次，最后教师补充。

第二，由此引导学生描绘第二段中的早春郊游图，感受作者

是如何将静态的画面动化起来。

第三，比较《春》《岳阳楼记》《醉翁亭记》。加深学生的

理解。

《春》：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引

伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛

背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着?

《岳阳楼记》：波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥

翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓

月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，??

《醉翁亭记》：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，

水落而石出??负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻

提携，??酿泉为酒，泉香而酒冽；??

2、品味春天，把握景物特征

第一、选择自己喜欢的景物，练习有感情地朗读。并说说喜

欢的理由。第二、文中哪写内容给你的印象最深，试着说明??

第三、找出《春》中类似的表达方式，比较异同。

如：春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也?

第四、结合课文和搜集的资料，用简单的话语描述一下春天

在你的心中是什么样子的？

（可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。）

3、整体回顾有感情的朗读课文

学生再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对__有个整体印

象。

（三）能力训练精彩展台

1、提供音乐素材（班得瑞onedayinspring）让学生练

习配乐朗诵。第一、我要听范读

第二、我要听背景音乐

第三、我要听同学的朗读

2、如果你带领老师同学们，去游览满井这里的春景，那么

你会怎样向我们介绍这里美丽的景色呢？（即兴演讲）

（四）课堂总结激发情感

当你乘一架缠满青藤的秋千，荡漾在迷人的春色里，感受着

春的气息，吮吸着淡淡的花草清香，欣赏着青山碧水的娇柔美丽，

你能不感谢大自然赋予我们的这一切吗？当然，大自然给予我们

的不只是春天的葳蕤，还有些天的辉煌，秋天的丰饶，冬天的圣

洁。我们可以在大自然中寻觅“明月松间照，清泉石上流”的韵

致，寻觅“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的空灵，寻觅“红树醉秋

色，碧溪弹夜弦”的意境。我们还可以到大自然中去聆听清风喁

喁私语，聆听松涛娓娓吟唱，聆听蛐蛐儿细细鸣叫，聆听山林中

鸟儿欢啼??所以，同学们，从现在开始让我们，去热爱大自然，

珍爱大自然，走进大自然，去拥抱大自然吧！

（五）调控评价布置作业

1、整理出自己的导游词。发布到校园博客上。

2、阅读书籍，查询网络，搜集有关“春”的作品，制作成

简单的或其它电子作品。

八、教学反思

关于文言文的教学我认为既要秉承传统的教学方法又要有

所创新。由于盲文是拼音文字，很难区别字形、字义，盲生学习

文言文难度较大，为此我在本课的教学过程中采取了以下方法。

1、以诵读为主

本课难读、难懂的词语较多，盲生理解课文的难度较大。在

这一课的教学中我采用范读，听录音读，师生齐读等方式使盲生

熟读课文，在读中训练语感，在议中析，逐层深入，课文的内容

与意志随之溶化为学生自己的知识。

2、对比分析

有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，

盲生由于缺乏视觉形象，很难理解这两个比喻。我借朱自清《春》

中类似的比喻进行对比分析，如“春天象小姑娘，花枝招展的，

笑着，走着。”和“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，让盲生感受

到山的娇媚。

不足之处：

1、盲生因视觉障碍，脑海中很难形成对景物的形象感知，

结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题不多，而且所提的

问题相对来说较简单。

2、面对学生的不太投入，我对学生的引导不够充分，语言

缺乏鼓动性，评价力度不不够。

在以后的教学过程中，我会认真研究盲生的认知特点，继续

努力探索教学方法，使自己做得更好。

2022年《满井游记》教学设计14

【目标】

1、立足于言语，运用多种方法品读__第二段描写北方初春

景色的句子，

突出几个重点虚词、动词及比喻、白描等言语的特殊表达方

式

2、抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者

笔下春景之自由

3、紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求

自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立

高傲的灵魂

【重难点】

1、抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者

笔下春景之自由

2、紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求

自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立

高傲的灵魂

【教学设计】

一、导入

描写春天的作品很多，（出示）“天街小雨润如酥，草色遥

看近却无——韩愈”写了初春的哪些景物？你怎么看出他描写的

就是初春？

（出示）

酥：具有缎子般的光泽和光滑的；光洁细腻的——《新华字

典》

二、品读写景句，感受北国春之“初”景

过渡：同样描写初春，袁宏道在《满井游记》中是怎么写的？

高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始

解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光

之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女

之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。柳条将舒未舒，

柔梢披风，麦田浅鬣(liè)寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍（l

éi）而歌者，红装而蹇（jiǎn）者，亦时时有。风力虽尚劲，然

徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣

之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

自由朗读，你最喜欢他笔下的哪一处春景的描写？（一见钟

情——）

作者写了“初春”的哪些景物？——柳、山、水、麦苗、

鸟、鱼……

你能给这些景物加几个形容词突出其属于“初春”的特

点？

作者是如何写的？

预设：

1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

微：稍微。

写出了初春时肥沃的土地开始复苏。（能否将“微润”改为

“湿润”？——通过比较体会“微润”与“湿润”带给人的细微

的感受差别，紧扣“初春”之“初始”的特点，初步领会袁宏道

“独抒性灵”的风格）

2、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如

镜之新开而冷光之乍出于匣也。

皮：包或者围在物体外面的一层东西（为何不是“冰面”、

“冰层”？）

解：融化（冰或雪由于温度或太阳光的照射化为水）——能

不能描述下“融化”的状态？

始：开始。（为何此时开始融化？天稍和和：暖和，不冷也

不太热）——写出初春气温渐渐回暖的特点。

乍：初、始。（初春冰面开始融化，水波开始发出亮光）

鳞浪：像鱼鳞似的浪纹。（能不能换成“猛浪若奔”？水波

由冰皮融化而成）

晶：从三日，表示光亮。

为何将水波比喻为镜子？（镜：古代照形取影的器具，正

面磨光发亮）

冷光：写出初春水冷的特点。

乍：突然。——作者因看到明亮清澈水波的惊喜。

小结：有天“稍和”而有冰“始解”，进而才有了“乍”明

之波，作者将自己“冻风时作”、“欲出不得”的压抑融合在了

对初春到来的惊喜中，正因为他对自然的钟爱才有如此细致的观

察与独特的体验感受。

指导朗读：冰皮/始解，波色/乍明，鳞浪/层层，清澈/见底，

晶晶然/如镜之新开—/而冷光之乍出于匣也。（语速稍快，感受

作者从细微之景中感受到初春到来的惊喜之情。）

3、山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面

而髻鬟之始掠也。

为：被——似乎晴雪有了自己的意识与行动。

娟：形声。从女，从肙，肙亦声。“肙”意为“细小的”、

“小巧的”。“女”与“肙”联合起来表示“小巧的女子”。本

义：身材小巧的女性。

拭：擦拭。写出山色纤尘不染，鲜妍明媚的特点。（式：程

式、规范）

——“洗”“拭”“娟然”等词语皆用于女子，作者赋予笔

下的山以女子的柔美娟秀，与他人全然不同，似乎与平日对山的

认识不同，但细细品来，却与上文相衔接，恰恰紧扣了“初春”

的特点。

始：刚刚（写出山峦的容貌姿色，仿佛一位刚洗脸梳妆的少

女一样，清新脱俗，让人感觉心旷神怡。少女的梳洗打扮表示了

一天的美好开始，正如这“初春”的美景。）

平时的__把山比作巨人一般，袁宏道却比作少女，好不

好？（山的内在柔美，智者乐山，仁者乐水）

指导朗读：想象古代仕女对镜梳妆打扮的场景，动作轻柔而

细腻，新的一天的开启。

冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜

之新开而冷光之乍出于匣也。

山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻

鬟之始掠也。

你对“初春”有哪些与众不同的观察？

生：草芽萌发、风柔了、阳光变暖、树皮不再是暗黄色、厚

厚的棉衣放起来了……（袁宏道还写了哪些“初春”之景？）

4、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

“将舒未舒”是怎样一种姿态？（借助图片给学生更直观的

感受，用几个词语描写一下。）

披：给你什么感觉？能否换成别的字？（“披”写出柳条的

飘逸之姿，“披”在文言中又有“穿”的意思，偏于拟人。）

浅鬣——短鬣：春二月，麦田高约寸许，又时时在拔节，就

像兽身上生长着的浅浅的鬣毛。不仅写出春二月田野麦苗的形

态，而且表现出春天是生长的季节的特点。（“浅”与“短”有

何差别？“短”感觉粗壮，“浅”既有长的不高的状态，又有“草

色遥看近却无”的柔弱之姿，更符合“初春”。）

☆曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

释义：在沙滩上晒太阳的鸟，浮到睡眠戏水的鱼，一切动物

都显得有喜气。（为何“有喜气”？“喜”从何来？）

生：春天到来之喜、万物复苏之喜、生生不息之喜、自由自

在之喜……

哪些字词能表现出动物的悠然自得？

曝：晒太阳。（能用几句话来描述下鸟在沙滩上晒太阳的场

景？）

呷：改为“喝”如何？——“呷”有吸水、戏水之意，鱼儿

在赖以生存的水中嬉戏更可见其自由本性。

据说第欧根尼住在一个木桶里，所拥有的所有财产包括这

个木桶、一件斗篷、一支棍子、一个面包袋。有一次亚历山大大

帝访问他，问他需要什么，并保证会兑现他的愿望。（猜猜第欧

根尼会怎么回答？）

第欧根尼回答道：“我希望你闪到一边去，不要遮住我的阳

光。”亚历山大大帝后来说：“我若不是亚历山大，我愿是第欧

根尼。”（亚历山大大帝为何这么说？）

明确：追求自由也是人的本性。

四、结合背景，体会作者追求自由之本性

1、万物自由皆有喜气，作者袁宏道又如何？

出示：

局促一室之内，欲出不得。

一望空阔，若脱笼之鹄。

出示背景：

万历二十年，中进士。不仕，与兄宗道、弟中道遍游楚中