2022年《找春天》教学设计

2022年《找春天》教学设计

《找春天》教学设计1

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、

有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会

情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习

惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

信息资料：

老师：生字词卡片；课文插图或；音乐《春天在哪里》。

学生：课前视察春天里事物的改变，搜集有关春天的文字和

图片资料。

课时支配：两课时。

第一课时

一、初步了解课文。

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，

让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天

的词语或句子。）是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，

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躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，

只有细致视察的小挚友才能找到它。孩子们，让我们一起去找寻

春天吧！

2、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细

致地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不相识的字，

借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细

心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获。

3、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，学生沟通识字方法。（展示）

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

4、同桌检查读句子（出示）

（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？

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（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？

二、重点段落朗读感悟

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找

到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫激烈

的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说

说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先视察每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？

（学生发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生相互提示须要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

老师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，激励写得

好的学生，嘉奖小星星。

4、学生沟通评价，相互打等级。

作业

1．让父母当评委，练习朗读课文。

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2．向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。

其次课时

复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？（出示）齐读最终一自然段。老师和

学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，

然后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、

想象情境背诵。）

拓展（出示）

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“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右

一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的改变。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

伴教锦囊

阅读在线：朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野

里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几

脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟

儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，

树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡

地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，

没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

《找春天》教学设计2

单元概述：

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听赏《找寻春天》和《杜鹃圆舞曲》，以声寻春；学唱《请你

唱个歌吧》、《春晓》与《藤儿长长牵着瓜》，以声现春。律动“请

你唱个歌吧”、“森林音乐会”和“歌词创编”是综合性创建活

动，激励学生选择自己宠爱的方式赞美春天、装扮春天。其中“森

林音乐会”是本单元创建活动的“重头戏”，让学生利用生活中

的听觉积累，用音乐的方式进行表现，既活跃他们的创建性思维，

也培育学生的合作意识，激发孩子们酷爱生活、酷爱自然的主动

情感。“采集与共享”则给学生更多的自主活动机会和更大的创

建空间。

单元主题目标：

1、能结合自己的体验在生活中找寻春天，在音乐活动中抒发

自己对春天的宠爱。

2、倾听本单元的歌曲，感受音乐的快乐心情和所表现的春天

之美，并能用简洁的动作进行表演。

3、能依据歌曲表情和演唱形式的提示整齐地歌颂，感受不同

节拍的韵律特点，并作出表情和体态反应。背唱《请你唱个歌吧》。

4、在“我的创建”中仿照生活中的声音，尝试进行多层次的

声音协作，感受丰富的音响效果，表现出较好的节奏感。在“采

集与共享”中能较好地表达自己的想法，乐于与他人共同参加表

演。

课时支配：

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3

第一课时

一、教学内容：

1、唱歌曲《请你唱个歌吧》

2、观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》

3、律动《春天来了》

二、教材分析：

1、《请你唱个歌吧》是一首欢快、活泼的歌曲。歌词浅显易

懂，旋律轻快流畅。歌曲营造了一种人与小鸟亲切对话的情境，

表达孩子们对杜鹃鸟的宠爱，对春天到来充溢了喜悦之情。2、《杜

鹃圆舞曲》是依据瑞典作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲配器

的管弦乐曲。乐曲采纳三拍子圆舞曲体裁，由三个小圆舞曲组成。

由于曲调美丽，音乐形象显明生动，深受人们宠爱。

三、学情分析：完整地感受歌曲旋律，让学生设计符合三拍

子强弱规律的声势动作，并在音乐情境中动起来。

四、教学目标：

1、学生能够用欢快的心情、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲

《请你唱个歌吧》。

2、通过观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以

及三拍子舞曲的特点，引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不

同的心情和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。

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3、通过律动《春天来了》，让学生在音乐中感受春天。

五、教学重点：

1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》

2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点，引导学生听辨乐

曲、感受乐曲、表现乐曲。

3、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的心情以及舞曲轻愉快泼的

特点。

六、教学难点：

1、相识并驾驭顿音记号的作用与唱法。

七、教学打算：钢琴、cd、打击乐器若干

教学过程：

一、教学组织

二、趣味律动

1、猜谜导入：

师：在上课之前，老师要请小挚友来猜个谜语：“三人同日

见，百花齐争艳——打一字”（春），春天来了，小草静静地从

土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小挚友，你们看到

了哪些改变呀？（学生回答……）

：通过猜谜的方式导入教学，激发学生学习的爱好。

小挚友视察地真细致，从这么多地方都看到春天到了我们的

身边，春天最终到了我们的身边，我们脱去了厚重的棉衣，让我

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们在明媚的阳光下活动活动，感受一下春天的气息。

2、律动《春天来了》（老师带学生跟音乐作律动）

：旨在激发学生爱好，由此产生学习欲望。

三、观赏《杜鹃圆舞曲》

师：小挚友都知道春天是个特别漂亮的季节，你们听，连**

鹃也跳起了舞来庆祝春天了，**鹃还想请大家听听它跳的舞曲是

几拍子的呢！请你依据舞曲的心情，让我们来分一分它有几部分？

（一）初听全曲

1、生沟通探讨：师生共同得出结论：乐曲是三拍子的，可以

分成三个部分。

2、师总结：对！依据乐曲不同的心情我们可以把它分成三个

部分，下面让我们分段来观赏。

（二）分段观赏乐曲

1、听赏第一部分并提问：这段乐曲的心情怎样？请你们随着

音乐用相应的表情和动作来感受这一部分的心情。

2、生探讨后得出结论：第一部分的心情是活泼欢快的。

3、听赏其次部分并提问：心情有什么改变？请你随着音乐用

相应的动作来表现这一部分的心情。

4、生探讨后得出结论：其次部分心情是美丽抒情的。

5、听赏第三部分并提问：第三部分和哪一部分相像？心情怎

样？请用动作来表现。

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6、生探讨后得出结论：第三部分和第一部分相像，它的心情

也是活泼欢快的。

（三）复听乐曲

自己找好伙伴，一同随着音乐不同的心情用相应的动作来完

整表现乐曲。

：通过完整听、分段听来观赏《杜鹃圆舞曲》，引导学生听辨

出乐曲各部分不同的音乐心情，让学生在听赏中自己得出结论，

老师起到启发、引导作用，把学习的主动权交给学生。

四、学唱歌曲《请你唱个歌吧》

师：春天到来了，杜鹃不光兴奋地跳起了舞，它还不由自主

地唱起了歌呢！你们听！杜鹃唱的歌好听吗？

1、播放歌曲范唱。

2、用听唱法教学，学生自己找出教唱的难点。

a、随琴声轻声唱词

b、随琴声复唱歌词

要求：（1）找出歌曲中不相识的音乐记号

（2）找出歌曲中难唱或唱不准的旋律

：让学生自己找出歌曲中不懂的地方，让他们擅长英勇地提

出问题，以便更深刻地驾驭学问点。

3、解决难点：

（1）学生找出不相识的音乐记号：顿音记号“▼”作用：唱

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得轻快而富有弹性

解决方法：

①学生提出的音乐记号假如其他同学相识，就由会的同学说

出此音乐记号的名称和作用并激励其利用歌中旋律演示其唱法。

②学生提出的音乐记号，假如大家都不相识，就老师说出其

名称和作用，并演示其唱法。

（2）学生找出难唱或唱不准的旋律

①学生提出难唱和唱不准的旋律，老师先激励会唱、唱得准

的同学示范演唱，然后集体训练演唱。

②学生没提出来，但唱不准的旋律，老师要进行范唱、教唱。

4、音乐表现：

学生分小组用自己喜爱的方式来表现歌曲（歌表演、绘画、

打击乐伴奏、歌颂等形式）

练习形式：a、小组探讨用哪种形式来表现歌曲。

b、各小组绽开活动，合作表现歌曲。（老师到各组指导、帮

助、激励）

c、各小组表演，展示成果。（老师激励、确定）

：歌曲的学唱及表现，都把学生放在了第一位，成为学习的

主角。并让学生主动参加学习和探究，获得学习上的胜利，以此

唤起学生学习的爱好。

五、课堂小结

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播放《杜鹃圆舞曲》的音乐，让学生在音乐声中做着动作离

开教室。

课时支配：3/7二（3）

3/8二（4）

教学后记：

通过本堂课的教学，大部分学生能娴熟地用欢快的心情，轻

松地演唱《请你唱个歌吧》这首歌曲，对3/4拍的节奏把握较精

确。对唱曲的内容及音准的把握都很好，达到了课前的教学要求。

但是，也有一小部分孩子对顿音记号的作用及唱法还把握不够好，

在今后的学习中，还需接着巩固。

其次课时

一、教学内容：

1、学唱《春晓》

二、教材分析：《春晓》是依据唐代诗人孟浩然的诗歌《春

晓》创作的一首美丽、深情的歌曲。歌词描绘了春天雨后早晨鸟

语花飞的动人情景，表达了诗人赏春、惜春的困难心情。

三、学情分析：学生对唱曲内容比较熟识，引导孩子们用奇

妙的声音编织春天早晨的诗意情景。

四、教学目标：

1、能利用古诗意境来学唱《春晓》这首歌曲，并声情并茂的

演唱全曲

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2、通过我的创建，能增加孩子们的创新意识，培育其创建力，

让他们深刻的了解大自然的春天，并培育孩子们的合作精神。

3、由采集与共享，能使学生从生活中找寻春天，在音乐中感

受春天

五、教学重点：

1、感受歌曲的意境，正确地演唱歌曲

2、通过创建活动、培育学生的音乐创建实力

六、教学难点：用声音来再现春天的美景

七、教学打算：钢琴、cd、节奏卡片（卡片上画出相应的动

物）、各种能表现春天的材料

教学过程：

一、教学组织

二、故事导入：小挚友们，春天是那么的美，那么的春意盎

然，小草、**鹃、小动物们尽情地欢唱、尽情地跳舞，这时，有

一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗（显示古诗《春晓》）：

春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

师：这首诗小挚友们读过吗？

生：读过。

师：老师知道小挚友不止读过，还很熟呢！现在就让我们一

起来有感情地朗读一下吧！

1、生读诗。（师在旁讲解诗的大意：春天的……）

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师：读得真美，惋惜就是少了点什么？

生回答：音乐

师：是呀，假如我们加上一点音乐的话，肯定会锦上添花，

给诗增加春意。老师这儿就有一段音乐（放伴奏音乐）

现在，我们一起随音乐再次朗诵

2、生随音乐再次有感情地诵诗。

三、新歌教授

师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见这音乐的作用可

真大啊！你们觉得刚才老师为《春晓》配的音乐好听吗？（好听）

其实呀，这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。你们想不想

随着音乐轻轻地来唱一唱呢？

1、播放《春晓》的范唱

（师生随音乐轻声哼唱旋律）

师：谁能告知大家，这首诗表现了什么样的意境呀？

2、学生自由发表自己的见解。

师：那这么美的意境，我们在歌颂时应当用怎样的声音来表

现呢？

生：美丽、柔软、抒情

3、师：现在，我们就以这种温柔的、美丽的声音一起来演唱

《春晓》。

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四、音乐创建表现

师：今日呀老师要带小挚友一起去参与春天里实行的音乐盛

会，哟！好多小动物也都来参与了，让我们看看参与盛会的小动

物有哪些呢？

（师边说边用各种素材表现春天的各种声音）

师：听——春姑娘来了，一阵春风吹来（师用吹矿泉水瓶来

表现春风并出示春风的节奏卡片×－－），灵活的布谷在枝头向人

们传递美妙的祝愿（师仿照布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片0×

×），可爱的蜜蜂也挥动那轻快的翅膀（师仿照蜜蜂叫并出示蜜蜂

的节奏卡片×××××），哇，震撼的春雷打响了（用镲来表现

打雷的声音），春雨也静静地下了起来（用自制的沙锤｛即在各种

瓶子里装入沙或米｝来表现春雨的沙沙声），落在树叶上（师用笔

轻轻敲打书本仿照雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏×－

×），雨停啦！春天的小溪也欢乐地唱起了歌（师用两只杯子相互

倒水表现溪水潺潺流淌的声音）……多奇妙！

师：在这么漂亮的春天里实行音乐会，感觉真是太奇妙了！

小挚友，你们还希望谁来参与音乐会呢？这些小鸟、蜜蜂、树叶、

小溪还会唱什么歌呢？

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1、分组探讨练习进行创建。（师到各组指导，帮助。）

（可有多种创建形式：

a、在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏

b、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声

音。）

2、将创建出来的各种春天的声音进行合作表演。

如：小鸟蜜蜂树叶小鸟

小鸟风蜜蜂

树叶……

（不局限于以上两种形式，可视各班学生的状况而定）

五、采集与共享

师：我们就是春天，每个人的美妙一面都会装扮我们的生活

空间，使它春意盎然。那我们怎么来装扮春天？（生各抒已见）

师：是的，比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风；用笔敲打

书本的声音仿照雨点落在树叶上的声音……

师：还有其他的方法吗？请小挚友们回去找一找春天的声音，

唱一唱春天的歌曲，下节课带过来与大家一起共享。

五、课堂小结

课时支配：3/9二（3）

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3/11二（4）

第三课时

一、教学内容：

1、唱《藤儿长长牵着瓜》

2、听赏《找寻春天》

二、教材分析：《藤儿长长牵着瓜》是首欢快、好玩的儿童

歌曲，表现了少年儿童在种瓜过程中的喜悦心情。《找寻春天》是

一首充溢活力的歌曲。

三、教学目标：

1、能用欢快的心情演唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》，让学生了

解领唱与齐唱两种演唱形式。

2、通过听赏歌曲《找寻春天》，了解合唱的演唱形式，使学

生尽情享受春天带来的喜悦并融入春天的氛围中。

3、通过歌曲的各种表现形式，培育学生的创建实力。

四、教学重点：用欢快的心情正确演唱《藤儿长长牵着瓜》。

五、教学难点：用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。

六、教学打算：钢琴、cd、打击乐器等

教学过程：

一、教学组织

律动进教室（播放《春天来了》的音乐）

：一起先就把学生带入到浓浓的音乐气氛中，激发学生学习

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的爱好。

二、感受阶段

（一）说一说

师：漂亮的春天来到我们的身边，上节课老师让小挚友回去

采集有关春天的音响（声音或歌曲），你找到了吗？（生答：找到

了）那请你把你的找到的春天跟大家一起来共享吧！

1、生回答自己找到关于春天的声音及歌曲，并表演给大家看。

2、生相互评价，师赐予激励与确定。

：激发探究爱好，使更多的学生在音乐生活中敢于发表自己

的独立见解。

（二）（听一听）

师：小挚友找到的春天的音响可真丰富！找到的歌曲也很好

听！老师呀，也回去找了一首歌曲，请小挚友一起来观赏一下！

不过听了之后要回答这两个问题去哦：这首歌曲的演唱形式是什

么？歌曲的心情怎样？

1、初听歌曲《找寻春天》，初步感受歌曲心情。

2、学生回答歌曲的演唱形式及歌曲心情。

3、复听歌曲《找寻春天》，生随着音乐用肢体动作表现歌曲

心情。

：让学生自主学习，加深对春天的体验，为下一阶段学习作

好铺垫。

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（三）唱一唱

师：春天又是播种的季节，你们听！这里种下了一颗什么种

子呀？

1、师有感情地范唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》。

2、用听唱法教唱歌曲。

3、全体学生有感情地演唱歌曲。

4、用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。

（1）师领唱、生齐唱

（2）请唱得好的学生领唱。

：通过对唱曲的演唱充分相识春天，激发学生对大自然的酷

爱之情。

三、音乐表现阶段：

学生分小组用自己喜爱的方式来表现歌曲《藤儿长长牵着瓜》

（通过歌词创编、歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌颂等形式）

练习形式：

a、组探讨用哪种形式来表现歌曲。

b、小组绽开活动，合作表现歌曲。（老师到各组指导、帮助、

激励）

c、各小组表演，展示成果。（老师激励、确定）

：整节课的主线离不开春，更离不开小组的团队意识，充分

体现了春天是由我们装扮的。

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四、课堂小结

课时支配：3/14二（3）

3/15二（4）

教学后记：本节课我尽可能地激发学生主动主动地、全身心

全方位地参加音乐实践活动之中，让他们获得音乐审美体验。音

乐是情感艺术，审美教化是一种情感教化。《藤儿长长牵着瓜》是

一首欢快、好玩的儿童歌曲，表达了少年儿童在种瓜过程种的喜

悦心情。歌曲起伏旋律较大，学生不易驾驭，所以采纳听唱法教

学。倾听是很重要的，通过反复倾听，感受作品中的音乐形象，

心情，体验情感。对提高学生的音乐素养有重要作用。不过倾听

也要有目的性，老师可以通过设问或其他要求，给予每次的倾听

一个详细的方向性。第一次倾听时，我设问：有音乐你仿佛看到

了什么？歌曲心情如何？复听让学生感受歌曲的演唱形式是什么？

反复倾听主要是让学生熟识曲调，为后面的学歌作打算，帮助学

生更好的驾驭歌曲节奏。

我非常清晰地相识到：音乐教学过程是一个在老师启发与指

导下，引导学生参加体验音乐的过程。没有学生主体参加体验，

就难有真正的音乐教学。只有当学生参加到音乐活动之中，自己

亲身主动地去体验、领悟、探寻，与音乐融为一体时，才能对音

乐学问、技能技巧真正地理解和驾驭，才能实行对音乐的观赏与

创建。

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在创编动作和以“春”为主题的沟通活动中，要赐予学生想

象的空间，供应展示舞台。音乐教化假如与其他艺术能相互连通，

相互迁移，就能提高其综合艺术之审美实力，给学生以深刻的审

美体验。此活动旨在加强音乐与文学、美术等艺术形式的联系，

通过画画、唱唱、诵诵等实践活动，使学生真实地感受春天的美

景及其并将它表现出来，而且还发挥了学生的特长，培育其综合

思维实力。

《找春天》教学设计3

教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美妙。

3、情感目标：激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视

察、发觉。

教学重点：有感情地朗读课文，体会春光的美妙。

教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情

趣，养成主动视察发觉的习惯。

教学过程：

一、谈话激趣：

1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？

2、出示春天的图片，用漂亮的图片，引起学生的留意。

3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们

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的身边，就在我们校内里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去

找寻春天吧！

板书：找春天

二、初读课文，整体感知

1、老师：看，课本里的小挚友们再也坐不住了，让我们跟他

们一起去找寻春天吧。

学生：有感情地朗读1-3自然段

老师：同学们你能找出其次自然段的三个动词吗？

2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心

情。（激烈、快乐、急迫）

3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

3、老师：我们兴奋的奔向田野找寻春天，而春天却似乎在和

我们玩捉迷藏，课文把春天比方成什么？

4、出示句子“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

相识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“羞涩”并有感情的朗

读这句话。

三、品析课文

老师：春天这个羞涩的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出

来吧。

1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，

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那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

2、读春天。

老师：让我们有感情地朗读4-7自然段。

学生：朗读。

老师：谁再来读一读。

学生：个别读，分组读，自由读。

3、找春天，说春天。

老师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮

咚咚的小溪里。我们最终找到了她，我们也找到了春天。

老师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？

学生：比方句

老师：这几句比方句都把什么比作什么了？

学生：把小草比作春天的眉毛……

老师：为什么说小草是春天的眉毛呢？

老师出示：四句描写春天的图片。

老师：说明这样比方的理由。

老师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人

读）

出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

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解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

4、我们能仿照上面的句子也说一些比方句吗？

5、老师：我们还从哪些句子看出了春天？

学生：读最终一个自然段。

四、课堂小结：

1、春天是有颜色的，五彩缤纷，春天是有味道的，香香甜甜

的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，

生气勃勃，春天在大自然里，春天在小挚友的眼睛里。

2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。

3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让

我们可以用笔把春天画出来吧！

五、课后练习。选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进

行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。

六、板书设计

找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

树木的嫩芽春天发音符

小溪春天的琴声

《找春天》教学设计4

一、教材简说

第24页共78页

《找春天》是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。

本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清爽的笔触点染了一

幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了，她像个羞涩的小姑

娘，静静地向我们走来。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色

调。作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲

藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴

熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

文章图文并茂，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。

孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天

的文章，积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营

造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语

文的韵味、情味、趣味，使课堂回来学科本性，让孩子们不但品

尝美感，积累语言，还积累下生动的画面，积累下丰富的情感。

二、教学目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有

感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情

感，感悟、积累语言，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，激发学生喜春、爱

春的情怀。

三、教学重点与难点

第25页共78页

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，激发

喜春、爱春的情怀，养成主动视察发觉的习惯。

一、情境揭题——喜迎春天

1、春天来了！春天来了！（播放多媒体春景录像：伴随奇妙

的音乐，附上鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声以激发情感、渲染

氛围）

2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们也用

自己的话来迎接她的到来吧！学生自由畅谈（引导学生可以用上

学过的词语或者句子来说）让我们赶快去找找春天。（板书课题）

二、初读课文——牵手春天

1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，留意借

助汉语拼音读准字音。

3、小组合作完成作业纸第一部分，全班沟通反馈。

4、指名分段读课文。

作业练习第一关：

①我会把课文里的生字读一读，并把它在课文中的词语挚友

多读几遍。

②朗读课文：

我把课文读了（）遍，已经能把课文读通顺、读连贯了。读

第26页共78页

完课文，我知道课文一共有（）个自然段。

③我会给下面的生字挚友注上音节。

鹊触符嫩探躲掩遮羞。

④我记住了（字），我是记住它（们）的。

⑤我会正确地认读下面的词语。

羞涩遮掩躲躲藏藏探头嫩芽音符触到喜鹊。

三、精读课文——感悟春天

1、从“羞涩”这个词入手，让孩子们结合自己的生活阅历，

表演动作和表情，说说对“羞涩”的理解，引导学生抓住初春的

特点，体会课题中的“找”。

2、你们发觉春天这羞涩的小姑娘藏在哪儿了吗？现在让我们

去美美地读读课文，找一找春天藏在哪儿了，是什么样的？

反复诵读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早

开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那

是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”

3、读着读着，出现在你脑海中的春姑娘是什么样？学生边说

老师边板书（抓住探、一朵两朵、点点、叮叮咚咚等词语）指导

感情朗读。

4、（多媒体课件及配乐）老师引读：遮遮掩掩、躲躲藏藏的

春姑娘，正迈着轻快的脚步向我们走来了，你们瞧——（生诵读

四句）

第27页共78页

5、你还能用自己的话说说你眼中的春天吗？（学生边说老师

边板书、板画）引导学生也可以把句子的形式改一改。如：小燕

子穿着晚礼服在天空中飘舞，那是春天的使者……

四、迁移拓展——想象春天

1、多么诗意的想象，多么漂亮的句子啊！其实我们还可以大

胆想象，使我们的比方更有创意，下面就让我们都来写一写自己

眼中的春天吧！

2、展示诵读自编小诗。

作业练习其次关：

学了课文，我也会说，（）是春天的（），（）是春天的（），

（）那是春天的（）。

五、实践积累——丰富春天

1、出示本课要写的部分生字：脱、冻、溪。

2、引导学生细致视察每个字的结构特点及每一笔画在田字格

中的位置。

3、老师范写，生描红临写一遍，随后集体评议，师重点指导。

4、学生完成作业纸第三部分。

作业练习第三关：

①正确规范地书写：脱冻溪

②课后我们去读读朱自清爷爷的《春》中的几段美文吧！我

还能把自己喜爱的句子背下来呢。

第28页共78页

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野

里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几

脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟

儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，

树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡

地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，

没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

《找春天》教学设计5

教学目标：

1．接着学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住

“喊、惊异、惊奇”等词语指导读出句子的语气。

2．学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花

朵簇簇、沮丧等词。

3．重点理解“这是多么美妙的礼物啊！”这句话。

教学过程

第一课时

一、由题目入手，培育学生的质疑实力，同时对课文起到穿

针引线的作用。

1．创设情境，理清人物关系。

从前，在一个漂亮的大森林里，有一条长长的小路，小路从

第29页共78页

森林的这一头始终延长到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、

刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递

员黄狗

1.学生边听老师讲故事，边梳理人物关系?

1．有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱

单。”课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包

袱单。”

2．指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包袱单。”，读出喊的语

气。

3．听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包袱里原

委是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答

案。默读课文3-5自然段，思索：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一

个怎样的包袱？

4．指名汇报，课件出示：鼹鼠先生拿着包袱，到松鼠太太

家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包袱，请您看看，是

什么东西？”

指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。

松鼠太太拿过包袱一看，里面空空的，什么也没有。原来，

包袱不当心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很沮丧。

带上表情读出“沮丧”的语气

二、体会语气

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1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱

单。”

2、读出“喊”的语气。

3、汇报沟通，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。

4、感受鼹鼠先生的沮丧?

《找春天》教学设计6

教学内容：《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。

教学目标：通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的漂亮，并启发

教化学生酷爱大自然，对自然环境的关注。

教学过程

一、观赏春天的美景

大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一

边

观赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。老师戴上花

环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。

[联系学生的生活阅历，通过观赏春天的美景，唤醒学生对

大自然的亲切感，激发学生的学习爱好。]

二、打算练习

1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。

学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。

2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现，并有节

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奏地念着：×××××|×××0|×××××|×-||

学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。

3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练习曲。

44445|6660|22222|5-||

11112|3330|55555|2-||

小黄鹂范唱，其余小挚友视唱，春姑娘帮忙。

[把学生对事物特有声音的感受奇妙地迁移到练习中去，培

育学生的有意留意力。]

三、找春天

1、小挚友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。

2、春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录

象，

学生一边听，一边拍手。

3、跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

4、请春雨姐姐讲一讲小挚友找的春天美不美(有没有把美的

感

觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。

5、练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。

四、春天音乐会

1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱其次段，大家一

起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。

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2、用乐器仿照春天漂亮的声音(发给学生各种乐器：沙锤、

串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大

哥做指导。

3、探讨：我们还可以怎样赞美春天?

大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体

语

言赞美春天。

探讨：这么漂亮的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、酷

爱它、不能污染它。)

4、实行春天音乐会。

春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的`方式赞美春天。可

以唱

歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。

[引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的

音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程

中培育学生的形象思维、创建实力、表现实力，使他们感受到艺

术之美、自然之美。]

教学反思：

《艺术课程标准》明确提出，以培育学生的艺术实力和人文

素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要

运用艺术感人的形式和丰富的内容，培育学生的情感和精神追求。

第33页共78页

这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生主动的参加精神绽

开，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏

陶;并在教学中给学生创设了宽敞的舞台，让他们尽情发挥创建力，

表现自我。

小学生最感爱好的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学

生熟识的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，

让学生绽开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘

音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完

成隐性的教化目标，酷爱自然，关注环境。

《找春天》教学设计7

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会春天的美景。

会认生字，会写生字，感情诵读。

体会春天美景。

第一课时

一、创设情境，激发情感

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1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地向我们走来，

你们看(播放春天部分景色)

2、你们看到了什么?听到了什么?

3、春姑娘给我们带了漂亮的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生

了很大的改变，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

4、板书课题：

找春天。

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不相识的字用自己喜

爱的符号画出来。

2、请小挚友们想想方法，怎样记住生字，和它们交上挚友。

3、刚才小挚友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生

字交上挚友没有?(出示生字)

4、你最会学哪个字?怎样记住它?

5、老师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

6、真棒，你们的方法可真多呀!现在请几位小老师再教教大

家认认这些生字。

三、细读课文，感知发觉

1、春天你在什么地方呢?

你们听──(师范读)

2、孩子们找到的春天多美啊!

第35页共78页

请大家再读读，读后说说课文中的小挚友发觉了什么。

3、齐读课文，老师评价。

其次课时

一、品读课文，读中悟文

1、过渡句：同学们，通过我们留心视察，发觉春天来了，大

自然有很大的改变，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来

了。

2、“探出头来”是什么样的呢?

3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)

4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。

5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用

自己喜爱的方式读。

6、谁来表演(出示4～7自然段)

7、真棒，让我们来夸夸他。

8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

二、强化感受，升华情感

1、是呀，漂亮的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，

花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀!

2、歌曲《春天在哪里》，请小挚友把你找到的春天向你的小

伙伴介绍。

3、请一位小挚友上台展示。

第36页共78页

4、适当地与课文联系。

5、孩子们，你们找到的春天可真美呀!

三、小结

1、播放轻音乐，老师领着学生试背课文。

2、孩子们，你们是多么的宠爱春天呀，让我们用不同的方式

来赞美春天好吗?

四、板书设计

找春天

(学生作品展示)

画写话画写话

五、练习设计

1、课前收集有关春天的资料。

2、随堂练习设计：

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

小学二年级仍是好动的群体，他们喜爱簇新的，新颖的

事物，他们酷爱一切美妙的事物，这节课让学生全身心地投入，

多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外

《找春天》是篇语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调的美文，应

当多引导学生积累，观赏。

《找春天》教学设计8

第37页共78页

主题产生：

春天来了，当迎春花把春天的讯息告知大地时，春姑娘就静

静地唤醒了冬眠的小动物，喊来了背着剪刀的小燕子，敲开了花

妈妈的家门……啊！春天多美妙！幼儿园的小挚友们也一起出来

找春天啦！在这个主题里，我们走出教室，走出幼儿园去感受春

风的抚佛，去领会阳光的暖意，去找寻春的踪迹。菜地上，花丛

里，小树旁，我们在植物里找寻春天；小蝌蚪、小蝴蝶，西瓜虫，

我们和动物万春天的嬉戏！春天多么美、春天多么好，我们和动

物玩春天的嬉戏！春天多么美、春天多么好，我们把找到的春天

带进幼儿园，带回教室，用我们的双手去装扮春天。让春的气息

充溢在我们身边的每一个空间。

预设教化目标：

1、会视察、发觉春天到来时，花草、树木以及动物的改变，

并用美术方法表现对春天的相识。

2、理解故事内容，感知春天动植物的改变。

3、会自己分析，选择适当的小图片不知春天的景色。

4、感受大自然的美景，进一步视察并发觉春天的美景。

5、能比较5----10以内的集合种元素数量的多少。

6、观赏散文，懂得春天的芽儿要在阳光，春风等的滋润下强

壮成长。

7、知道向日葵等很多植物都在春天发芽、长大。

第38页共78页

8、能辨别不同的节奏，并用拍手动作表现。

9、人事西瓜虫的外形特征、只有仔细劳动才能换来春天的花

开叶茂。

10、理解散文内容，学习“五彩缤纷”、“熔化”等词语。

各领域活动支配：

综合活动：找春天、欢乐的春游、春天来了

语言活动：春天的电话、芽、春雨姐姐变戏法、小狐狸画春

天

音乐活动：春天、杨柳青、蝴蝶找花

科学活动：比多少、种植向日葵、淘气的西瓜虫、种树

健康活动：眼睛挚友好不好、种树、穿树林暖暖的太阳，簇

新的空气、扑蝴蝶

环境创设：

1、师生共同参加活动室“春天”的布置。

2、将小瓶、冰激凌杯等装上土或水，放入土豆、荸荠等作

为发芽试验，丰富自然角。

《找春天》教学设计9

《找春天》是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）

二年级下册第一课。春天来了，她像个羞涩的小姑娘，静静地向

我们走来。本文的课题呼喊着我们──找春天去吧！我们到校内

第39页共78页

里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去

找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们

还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉到自

己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到找

寻春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。课文语言美丽，充

溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，

所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓

的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，

兴奋地叫着、笑着…

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的

美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、酷爱春天，情愿去视察、发觉。

1、识记生字，感情朗读学习难点。

2、体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以

老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以

学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生

第40页共78页

的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、

体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，

整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。

1、学生明确学习内容后结合自己的学习阅历谈谈读课文之前

会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求绽开自学，老

师只是进行适当引导，从而把学习的主动权还给学生。

2、朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，

熬炼学生的思维实力和表达情感的实力。在教学过程中，我将引

领学生进行多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜

爱的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来

读、背等。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中

学习，抓住重点语句进行品读，让学生领悟其中的情与趣。

4、创设情境，进行拓展延长。学生通过观赏一系列春天的美

景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培育学生的画画、

写话、表演等才能，同时又能培育学生之间相互合作的实力。

2课时。

第一课时

第41页共78页

〖教学要点

读通课文，会认9个生字，会写9个字，学习课文1、2、3

段，初步感受春天带给我们的喜悦。

一、激趣导入

盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来

到了我们身边。让我们用漂亮的词语迎接她的到来吧！（让学生说

说平常积累的有关春天的词句。）

师：是的。春天来了！春天来了！她像个羞涩的小姑娘，遮

遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！

（板书：找）

二、感知课文

师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有

哪些要求呢？

1、一读课文，过生字关：

⑴学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字宝宝。

⑵组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

⑶课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参加人人过关。

⑷小组沟通识记生字宝宝的方法，引导学生仔细倾听，留意

积累。

2、二读课文，过读通关：

⑴要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

第42页共78页

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。

如：

①春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

④我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到

了她。

⑤她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

⑵放声朗读课文。

3、三读课文，感悟积累：

⑴课件出示春景图：

“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可兴奋了。

你们呢？（兴奋）让我们和小鸟一起兴奋地向大家报个信吧！

指导朗读。

⑵师：听了你们的话，我们几个孩子可兴奋了，连忙──（出

示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天。）此时，

课件显示课文情景。

齐读其次段，指导：还能再急迫些吗？

⑶师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──

出示句子：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由读句子。

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②指名读。

③说说为什么这样读？

④再读句子，读出自己不同的体会。

⑷齐读1～3段课文。

⑸留下悬念：

我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，

走进春天，去领悟春天那充溢朝气的美。

三、指导写字

1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该

留意什么？

2、重点指导：探躲：

课件出示“探躲”两字，请学生说说这两字该留意的地方，

课件上突出该部分，老师再进行示范，学生练习。

3、师范写学生提出的难写字

4、找找说说（课件出示课后习题及配音）

其次课时

〖教学要点

学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子，有感情地

朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生酷爱春天的情

感。

一、复习检查

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师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小挚友特殊聪慧，

一节课就和很多生字词语交上挚友。她想，耳听为虚，眼见为实，

就出了一些题目来考考大家。假如大家顺当通过考试，她就会送

我们大家一份礼物。谁来打开考题？

课件显示词语：

羞涩遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃

二、朗读感悟

（一）春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我

们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

⑵学生沟通学习成果，随机出示句子：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃

嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

⑶学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜爱的句子进

行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说

些什么？并把你的体会用朗读告知大家。

⑷汇报学习成果：

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学生沟通学习成果，老师随机点拨，帮助学生理解课文。

如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再

抓住问号指导学生反复朗读。

又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出

点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天

的琴声吧？

请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？

并把你的体会用朗读告知大家。

再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、

杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻

到了她，我们触到了她。

生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜

鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的

“……”变红色）

学生说说春天还在哪些地方？

2、齐读4～8段课文：

⑴春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课

件，配乐朗读）

第46页共78页

小草从地下探出头来，

那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，

那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，

那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴声吧？

春天来了！春天来了！

我们看到她，我们听到她，

我们闻到她，我们触到她。

她在柳枝上荡秋千，

在风筝尾巴上摇啊摇；

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，

在桃花、杏花枝头笑……

⑵师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

燕子姐姐也被你们的才智折服了，她想带咱们去春游呢！

（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，美丽

的旋律在耳边激荡。）

三、拓展延长

1、小挚友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到

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了什么？让学生畅所欲言。

2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

生1：画春天。

生2：说写几句话来赞美春天。

3、自主组合，赞美春天：

画画组：展示画。

写话组：把写的话串成一首诗。

4、展示成果。

四、作业自助餐

1、用你最喜爱的方式积累文中词句。

2、到郊外去找春天。

3、收集有关春天的诗句。

《找春天》教学设计10

[教材简析]

作者把春天比作一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，

漂亮，活泼，呼喊着我们去找春天。课文的语言美丽、生动，充

溢儿童情趣。

[学习目标]

1.会认9个字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.视察春天、酷爱春天。

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[教学建议]

(一)识字写字，打牢基础

1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生

“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。

2.巧记生字。采纳以下识字方法，引导学生识记生字:老师或

学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥

学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：

运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

3.写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、

解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,

先引导学生视察，发觉规律，再指导临写。老师提示学生写“躲”

字时，第七笔撇不出头。

(二)初读课文

读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。

(三)再读课文

感知发觉

1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。

2.提问:从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”

这个句子中能体会到什么？

3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找

出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。

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4.引导学生结合生活阅历或视察课文插图说一说初春的特点。

(四)结合生活，仿照句式出示句子:

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩

芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的视

察，仿照句式说一说。

(五)品读课文，拓展练习

1.作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课

文。

2.找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。

3.以“她在”的形式，说说自己在生活中视察到的春天。

(六)自主积累，练习背诵

1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。

2.引导学生看着画面背诵。

《找春天》教学设计11

１、会认９个生字，会写９个字。积累描写春天的词语、句

子。

２、正确、流利、有感情于地朗读课文，背诵课文，体会春

天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。

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识记生字，积累词语，感情朗读。

体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动视察发

觉的习惯。

１、歌曲磁带。

２、CAI课件。

一、调动积累，激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》：

随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

２、揭示课题：

找春天。

师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新挚友一起去找

春天。

二、感知课文，自学生字

１、学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字。

２、在小组沟通自学生字的方法。

３、出示句子，检查自学生字状况：

⑴春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

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⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

⑶树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

⑷春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，

我们触到了她。

⑸她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜

鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

读通句子，检查生字读音状况。

相机指导书写：探、躲。

再读句子，看看你有什么发觉。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个羞涩的小姑娘，我们赶快和这几个小挚友一

起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天吧！

１、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

全班沟通，读通课文。

２、把你喜爱的句子多读几遍，再读给同位听。

３、指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累。

⑴“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏；读懂这一句，理解“羞涩”。

⑵４～７自然段：

①指名读句子，相机出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？

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（），那是春天的眼睛吧？

（），那是春天的音符吧？

（），那是春天的琴声吧？

②师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野

花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑

问，在小组里提出来，探讨探讨。（感受语言的精确，想象的丰富。）

引导学生进行问答式的口语训练，例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

③多种形式的朗读，积累背诵。

引读、表演读等。

⑶、第８自然段：

我们接着去找春天，她还会在哪里呢？

朗读第３句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

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你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

感受了诗情画意，再来读读第８自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随美丽

的轻音乐，学生自由依据画面背诵有关段落。

五、走进校内，找寻春天

春天来了，让我们到校内里去看一看，听一听，闻一闻，触

摸春天的脚步吧。

激励学生依据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春

天里的发觉。

六、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野

里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几

脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟

儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，

树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡

地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，

没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家专

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心去视察，就会发觉美妙的事物就在我们身边。

《找春天》教学设计12

一、谈话导入

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了咱们的身边，让咱们用漂亮

的词语去迎接她的到来吧!

（学生们说出有关描写春天的词语或者句子）

是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？

让咱们一起去找春天吧!

二、自读课文，学习生字

1．学生们自由读课文，用自己喜爱的方法学习生字。

2．以小组为单位沟通生字的学习状况。

3．出示文中部分句子，检查学习状况。

①春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……

4．再读句子，看看你有什么发觉？学生们畅谈收获。

三、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1．让学生们先视察每个字在田字格中的位置，你发觉了什么？

2．学生们相互提示须要留意的地方：“冻”不要把竖钩写成

横折钩。

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3．学生们练习，师巡察，激励写得好的学生们，奖给小红花。

四、课外巩固

向父母介绍今日学会了哪些字。

其次课时

一、复习学问

1．学习自愿展示自己学会的词语。

2．把自己认为读得好地方读给伙伴听。

二、朗读课文、感悟积累

1．学生们读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班沟通，

读通课文。

2．把你喜爱的句子多读几遍，再读给同桌听。

3．指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累。

4．采纳多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。

三、自主积累、练习背诵

播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生们背诵有关段落

《找春天》教学设计13

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章

的主要内容，体会文章表