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文档简介

第第页游历华夏七年级同步历史说课稿

各位评委、老师：

大家好！

今日我说课的内容是7班级上册第三单元综合探究三————《游历华夏》，依据教育美育原理和心理学家罗杰斯的人本主义教学模式，我设计了本节课的教学，坚持以人为本，同学为主体，老师为主导，尝试进行美育与教学的有机结合，以便更好地达到素养教育的目的。

本节课标有两个，一是学会从地图与图表猎取信息，一是学会比较不同地区的不同特点，提高分析问题与解决问题的技能。

本节教学内容事实上是一节单元综合课，重在培育同学分析、归纳、概括问题的技能。因此在教学中引领同学挖掘了本土教材客家文化。

我所面对的'学情是：

基于对以上分析，我将本节课的教学目标定为这三个。

对本节的重、难点进行了如下处理：

—————

在学法上，我采用从课前、课堂与课后三个环节的指导。

本节采用的教法主要有这五种。下面，我侧重谈谈我对教学过程的处理：

由于本节采用的是小组合作的综合探究课，所以对同学的课前指导宜具体

而详细。总的预备有2个，其中同学的预备按互补原那么又详细分为三个小组：摄影组、地理组、经济组。每组各有主题、任务、成果展示和评价四个目标。每个小组再进行详细分工。如：

摄影组：网上查找深圳，郑州，西安和乌鲁木齐的自然景观图片及风俗世情图片、下再分设4组：图片组、课件组：、展览组、主持组。

地理组：负责所经地区地形与气候的多样性及南北与东西地区的差异性、

下再分设地形组、气候组、南北组、东西组、展览组，分别带着各自的问题查找资料。

地形组：

1、我国地形区有哪些？2、我国地势有什么特点？

气候组：

1、我国的气候类型有哪些？2、气候的显著特点是什么？3、秦岭—淮河有哪些地理意义？

南北组与南北组：

1、本地区的自然景观与风俗世情。2、分析差异的缘由。

展览组

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