角的初步认识教案4篇

第第页角的初步认识教案4篇

角的初步认识教案篇1

学习目标

1、我能认识角，

2、我知道角有一个顶点，两条边。

3、我会用尺画角。

学习重点

认识并会画角，知道角的各部分名称。

学习难点

能正确地画角。

学习过程

一、情景引入，揭题展标

同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？〔师出示图形〕

〔预设：生：圆形、半圆。同学猜后，取出这个圆形〕

老师在出示另一个图形露出一个角猜想。

〔预设：生：三角形、正方形、长方形〕师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。

师：原来同学们师依据图形上的角来猜的。

今日我们就一起来认识角这位新伙伴。〔板书：角的初步认识〕

二、学案引导自主学习

1、出示38页的主题图

师：这位新伙伴他最羞涩总是喜爱躲起来。请同学们找一找哪里有角现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。〔小组活动：找角〕

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

师：同学们观测得很认真，这些都是角。〔板书：我会找角〕

2、我们生活中很多物品都有角，你还能举出那些例子？

3、出示教材39例1，

师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。

师：上面的图形都是角。请小组争论角由哪几部分组成。

师：哪是角的顶点，哪是角的边。小组内指一指看一看。〔标示角的顶点和边〕〔板书：我知道角有一个顶点，两条边。〕

3、自己画出一个角。

师：刚才我们认识了新伙伴——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。师：谁情愿到黑板上来画一个？〔请几个同学板演〕

老师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

师：大家会画角了吗？〔板书：我会用尺画角〕

老师送你们一首儿歌帮你记住“角”吧！

小小角，真简约，

一个顶点两条边。

画角时，要牢记，

先画顶点再画边。

三、整合提高达标检测

1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“√”，不是的画“×”。

2、数出下面的图形中各有几个角

五、课堂小结：孩子们，通过今日的学习你会什么了?

六、课外延伸：张开你抱负的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。

角的初步认识教案篇2

教学内容：

人教试验教材二班级上册第3840页：角的初步认识

教学目标：

1、在详细的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。

2、利用角的特征来发觉角，画角，制造角。

3、在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头表达的技能。

教学过程：

上课前，将同学按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星级小组，及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。

上课

师〔拿出一个五角星〕：同学们，喜爱这个吗？

生：喜爱。

师：怎样的小伙伴可以得到五角星呢？

生：上课好，听得仔细的

生：举手积极

师：为什么叫五角星呢？

生：由于它有五个角。

师：谁上来找找？

生上台指五角星的五个角〔点了一下角尖〕。

师：老师有个小小的问题要补充，刚才这个同学指得太快了，只指了个头，应当还有什么？

生：边，2条边。

师：谁再来指？

生上台指〔这次是将整个角捏住〕。

师：看老师怎么指。〔指引、边〕大家一起跟老师指。同桌2人相互指。

生拿起桌上的五角星相互指角。

师：张老师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在你们是几星级了？

生：一星级。

师：下面我们继续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？相互指一指。〔后补充：看谁指得好〕

师〔指名一同学拿三角板上〕：大家看好了，看他指的是否和大家一样？

生指。

师：同意的给他鼓鼓掌。

再指名一同学上台指。

师：找一个你自己最喜爱的角，轻轻压它的头，有什么感觉？

生1：痒痒的。

生2：有点痛。

生3：尖尖的。〔板书：尖尖的〕

师：再压压边，有什么感觉？

生1：滑。

生2：温顺。〔课堂上涌现一阵笑声〕

生3：舒畅。

师：为什么会舒畅？

生：平平的。

生：直直的。〔板书：直直的〕

师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

师：请指出。

生上台指桌面上的4个角。

师：对，这张长长的桌子有4个角。

生2：这个铅笔盒上有角。

师〔举铅笔盒〕：大家看看，这个头是〔生：圆圆的〕，所以〔不是角〕。

生3：书〔用手指〕。

师：书本有4个角。

生4：门。

师：上来指一指。

生指教室门上的角〔4个〕。

师：大家找的很好，老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。〔课件出示剪刀图〕

生1指剪刀头。

师：同意吗？〔生不同意〕谁来说说不同意的理由。

生：有一条边是弯弯的，不能算。

师：回答的很好，给第二小组加一个五角星。

生2：指剪刀把上突出的部分。

师：这个是角吗？

生：不是。

师：究竟这个角藏在哪里呢？再认真找找。

生3：指剪刀张开部分。〔课件显示找正确了〕

师：大家一起来做运动，描一描角。这个角找得好辛苦呀！下面来看这个〔显示插一根吸管的可乐罐〕。

生指吸管上的角。

师：你也找对了吗？对的给自己鼓舞一下。

师：看看钟面上的。出示第三幅图：一个钟面。

生指分针和时针的夹角。

师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉，来认真看看。〔课件显示3个角〕

师指第一个角：这个点叫什么？

生：起点。

生：顶点。

生：点。

师：〔板书顶点〕这两条呢？

生：边。〔师板书：边〕

师：请同学们指这个角〔第二个角〕的顶点和2条边。

生指。

师指第三个角：看你指的是否和大家一样。

师：下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。

逐个判断：1、两条边没连上的〔离得较远〕；

2、正确的；

3、一边是曲线的。

师：为什么不是？

生：由于有一条边是圆圆的。

4、两条边没连上的〔离得较近〕；

师：为什么不是？

生：两条边没有连住。

师：没有顶点了。

5、正确的。〔要求同学指出顶点和边〕

师：刚才大家表现得很好，每个小组再加一个五角星。现在是几星级了？还是二星级的别灰心，由于还有〔生：机会〕。

师：这是老师画的一个角。大家也想画画吗》

生画角。师提示不要用波浪线画角，有的尺子的一条边是波浪线的。

很快有同学画好了。

师：画好的，再好一个。

生继续画，有的还没画好，有的2个都画好了。

师：画好的小伙伴把美丽的姿态摆出来，让老师一看就知道你已经画好了。

师：谁情愿把你画的角展示给大家？

生1上台展示：画了2个。

师：你是怎么画的？

生1：先画一条边，再画一个点

师插：叫什么？

生：顶点。

生1：再画一条边。

师：我知道了，他是先画

生2展示。

师：你是怎么画的？

生2：先画2条边，再画顶点。

生3展示：画了2个三角形。有同学叹气。

师：为什么？他画了2个三角形，其实他画了几个角呀？

生：6个角。

师问生3：你是不是描出来的？

生3：是的。

师：大家想不想知道老师是怎么画的？

生：想。

师边画边说：先画一个顶点，再画一条边有没有和老师一样画的？〔有几个同学举手〕大家用老师这样的方法再画一个角。

生画，师提示：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。

师：画角就到这儿。下面我们来做游戏。

要求同学用信封里提供的材料做角，材料有：绳子，图钉，长方形小纸片，小棒。可以自由选择。

生做角。

师：做好后将你的角展示给同学看，你的角在哪里。

有同学开始展示。

师展示一同学的角〔用纸片和图钉做的〕：你们看看，这个角会怎样？

生：会变形。

师：对，可以变形，它的嘴巴可以张大，也可以缩小。〔边说边演示〕

有一个同学说象：剪刀。

师：做好的可以展示给听课老师看看。

师：我们今日学了什么？

生：认识角。〔师板书〕

评课看法：

总体感觉：从这堂课的总体效果来说，我认为执教者已经树立了新课改的教学理念，课堂很活跃，有许多值得我学习的地方：

一、同学的动：

1、叶圣陶先生提倡的六大解放，新课程提出的让同学自主、合作、沟通的学习方式，都是为了让同学动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程。这堂课的许多地方正表达了这一点：从2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身边的角，到后来画角、做角，同学动起来了，而且动的很充分，学的很充分，角的知识就这样在同学的动中被消化、汲取。

2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩，由于有许多同学的回答是动态的，非预设的，反映了同学的真实想法。下面我说一处亮点：在教学角的各部分名称时，老师问同学：压边有什么感觉？第一个同学回答是：滑。第二个同学回答是：温顺。这时课堂上还涌现一阵笑声。第三个同学回答的是：舒畅。这三个回答虽然是同学的真实感受，但看似与正确答案无关。〔当时我也很体上课老师担忧：该如何引导〕很快，老师的一句为什么会感到舒畅？就轻易的得到了平平的、直直的的好答案。奇妙的引领，真实的体验，是那么的自然无痕，让听课的我也感到是那么的舒畅！

二、同学的笑

整堂课感觉同学学得很快乐，笑声阵阵，我认为主要缘由又以下几个：

1、表达了同学的自主。

首先是老师珍视同学的回答，创设了良好的课堂气氛，使同学敢于说出不同的、真实的感受。如在讲角的概念时的那段精彩的引领。当同学的回答得到老师的确定时，就有了快乐的笑。

2、知识不再是全靠老师的授给，而是通过同学的动手操作，自主体验，不断得到的胜利体验使同学对学习更有爱好，更乐于学习，所以在课堂上，同学有了更多的胜利的笑。

3、老师观念转变了，对同学更尊敬了，老师对于同学的表现更多的是确定的评价、激励，好象没听到错、不好等话语，以前常说的失败，更多的被胜利是胜利之母所代替。这也表达了新课改的理念，更增加了不少骄傲的笑声。

4、多样化的评价方式。星级评比从上课开始就进行了，提高了同学的学习爱好；用笑脸和哭脸展示同学的评价结果，符合他们的年龄特点；请同学用美丽的姿态展示出来这些都让同学有了更多的笑。

三、值得探讨的5个问题。

1、教学目标的确定：数学教学的目标是从三个维度来确定的。张老师制定的第三个目标是：在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头表达的技能。但实际在课堂中合作的成分并不大，同学沟通的机会也挺少的。是否可以从今在生活中发觉数学，学习数学方面去考虑。

2、小组评价应有结果：虽然在黑板上已经展示了结果，但应在小结时对本次竞赛进行总结、确定，使同学的学习爱好能更好的延伸，这也关系到评价的完整性。

3、角的呈现方式应多样化。这堂课呈现的角基本上是朝右的，虽然在画角时，老师提到过可以朝上、朝左，但强调得不够，应当将角的形式多样化的呈现给同学。

4、这张长长的桌子有4个角。书本有4个角。这两句话叙说不够妥当。课后的做一做1是这样描述的：说一说四周哪些物体的.表面上有角。数学是一门严谨的学科，我们老师的教学语言也应留意科学性。

5、活动角的展示可否再充分些。活动角展示时不少同学还在做角，是否可以等同学做完了再展示。老师说的那些活动角的认识也应当让展示的同学来说，从同学的表现来看，他们应当能说也能够说完整的，而且这是下节课角的认识的知识基础。

角的初步认识教案篇3

[教学目标]

1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。

2、通过观测、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

3、在折一折、动手做的过程中学会做角；通过画一画，掌控角的画法，能够正确地画角。

4、培育同学的观测技能，动手操作技能。

5、使同学知道生活中到处有角，培育同学学习数学的爱好。

[教学重点]

1、认识角，知道角的各部分名称。

2、会精确地画角。

[教学难点]

理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

[教学过程]

一、创设情境导入新课

请同学们看课件上的画面：学校的一角。谁来说说学校里有什么?

操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今日要学习的新图形——角。老师手上拿着的三角板〔课件抽象出三角板上的三个角〕，外形像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。〔板书：角的初步认识〕

[评析]

情境导入抓住了二班级同学新奇的心理特点，利用同学熟识的场景激发同学的学习爱好，为下面的探究学习创设了良好的氛围。

二、引导探究学习新知

1．联系实际，找角。

师：在这幅学校图里有好多这样的角，你能找一找吗?让我们比比看，谁有一双明朗的眼睛。〔请同学自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等〕

[评析]

让同学以小组为单位从图片中找出角，充分表达了教学的民主性，让同学在课堂上畅所欲言，给同学均等的参加机会。让同学通过观测从现实个发觉角、认识角。

2．初步感知，正确指角。

〔1〕出示剪刀、吸管和水管的图片。这些平常用的实物中有角吗?谁来指指?它们都有什么特征呢?

〔2〕从实物中剥离出角的几何图形。如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢？请你们闭上眼睛想一想，也可以用手比划比划，看看角什么样子的。然后老师在黑板上把这些角画出来。

并让同学说说它们的外形相同点和不同点〔同桌争论并汇报〕。整理并板书：尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。

小结：角有一个顶点，两条边。

〔3〕指出三角尺上的角，并感受。

〔4〕判断下面哪些图形是角，哪些图形不是角。〔题略〕

[评析]

在这个环节中，老师没有去急着帮同学订正语言与动作，而是充分利用了同学认知过程中的“盲点”奇妙地引导同学自己发觉错误，然后再让同学通过观测与探究去接触知识，理解掌控知识。

3．做角。

师：刚才我们通过自己的观测。初步认识了“角”这个伙伴，那么现在我们动手来做一个角。请同学们拿出这张纸，用折一折的方法，折出一个角来。

同学自己做一个角，然后沟通；并四个同学上讲台展示，并说出所折的角的两条边和顶点在哪里。

[评析]

在这个环节中，老师让同学自己动手做一个角，问题的挑战性激活了同学的思维，经过努力形成了外形、大小不同的角，充分发挥了同学的主体作用。

4．定义角的大小。

〔1〕老师演示活动角〔两条边张开一些〕：你发觉角怎么样了?怎么会变大的?〔两条边收拢一些〕：这个角怎么样，怎么又会变小的?

角的初步认识教案篇4

教材分析

我是这样理解教材的，课程标准指出，要从同学已有的生活阅历出发，让同学在详细的情景中理解和认识数学知识并进行说明与应用。《角的初步认识》一节是让同学结合自己的生活阅历和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二班级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较简单的。因此我依据教材先了解同学对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发同学对角的新奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课特别重要。

学情分析

角与实际生活有着亲密的联系，四周很多物体上都有角，本节课的教学对象是二班级的学校生，他们对角并不生疏，能够很简单的在四周的物体上找到角，怎样引导同学从观测实物中抽象出所学的角，使同学经受数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观测、分析现实问题，通过详细的实际操作活动，援助同学获得径直的阅历，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法那么，为同学学习几何知识做好预备。

教学目标

1．经受从现实生活中发觉角、认识角的过程。

2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3．培育同学的观测技能、初步的动手操作技能及合作意识。

教学重点、难点

1．认识角。

2．从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。

教法及学法

教法：

1、创设良好的活动氛围，使同学在愉悦的情境中学习数学知识。

2、在课堂教学中组织同学自己画角、做角认角。鼓舞同学独立思索，自主探究和合作沟通，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。

学法：

为了充分发挥课堂教学中同学主体作用，我遵循按部就班的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参加，使同学亲自动手实践，合作沟通，并不断的运用鼓舞性的语言给同学，从而激发同学的学习爱好。通过一个个问题地解决使同学在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到胜利的乐趣。

教具、学具预备

1．老师预备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

2．同学预备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：今日老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来观赏，一边看一边想：从录像中你发觉了什么？

二、引导探究，学习新知

〔一〕联系实际，找角

〔师生一起看录像“漂亮的学校”。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小伙伴做操时上下肢组成的角……〕

师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？

生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么？引导发觉角。

师：同学们观测得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

〔小组活动：找角〕

〔二〕初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？同学汇报。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形〔边说边在黑板上点一个点〕，这是个角吗？引导观测三角板。想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里争论一下，再指指看。

〔同学活动〕

师：哪位同学能指给大家看一看？找同学指一指。

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形〔出示现成的角〕，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？〔老师示范见右图〕。

会指了吗