有限教师教学案例与反思之小小养殖场

第第页有限教师教学案例与反思之小小养殖场

1、通过“小小养殖场”的生活情境，使同学体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含义。

2、能在详细情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”来描述现实事物，把握数的相对大小关系。

3、通过描述数量之间的关系，培育同学的数学语言，援助同学建立数感。

4、通过这节课的教学，培育同学的观测力、小组合作意识和自主探究技能。

二、教材分析

这节课是第一单元“生活中的数”的第四部分内容。通过前三部分的学习，同学已经掌控了100以内数的读法、写法及两个数的大小比较，本节课通过设置一个又一个生动有趣的情境让同学在比较两个数的基础上学习数量大小的估量，在多种多样的活动中，使同学通过大量的感性阅历形成表象，建立初步的数感，进一步体会数的意义。

在教学中老师要因地制宜地组织和开展同学感爱好的数学活动，在轻松开心的游戏和焦灼有趣的活动中，激发同学的剧烈的求知欲。引导同学仔细观测、独立思索，提高小组合作学习的有效性，实现同学“自主探究”的学习，最末通过同学喜爱的游戏进一步巩固加深理解。整个过程中让同学处于宽松、和谐的氛围中，同学可以各抒已见、自由发问、充分表达教学过程的师生互动、生生互动、主动学习，实现性格化进展。

三、学校及同学状况分析

我校是省级规范化学校，承受多项国家级、省级试验课题。从2022年启动新课程改革试验，现有试验班20个，教改讨论气氛浓，是全市课改工作的领头雁、排头兵。

同学来自城区，家长对同学关注得许多。同学看得多、懂得多、思维活跃、聪慧，是一群很难应付的“小精灵”。课堂上常常会涌现一些老师始料不及之处，使得课前的设计会发生很多改变，不能按事先预设好的进行下去。所以老师应把握课堂教学的生成性，让同学从他们的认识基础出发，主动学习。

四、教学设计

教学重点：理解“多一些，少一些，多得多和少得多”的含义及其相对关系，建立数感。

教学难点：学会通过数量的相对关系进行数量估量。

教学关键：通过肯定的生活情境，使同学体会数量之间的大小关系。

教具：多媒体课件

教学过程：

〔一〕创设情境

放《数鸭子》儿歌，这首歌好听吗？会唱的小伙伴随着一起唱吧！

刚才画面上的小伙伴听说咱班的小伙伴也特别喜爱小动物，想邀请你们去她的养殖场做客，你们情愿吗？

多媒体演示：“小小养殖场”的情境

你能帮这位小伙伴介绍一下她的小小养殖场吗？

[评：此环节的设计是通过同学喜闻乐见的儿歌，将同学快速地引入情境之中。引起同学的爱好和留意，进而引导同学进行观测、思索。]

〔二〕组建模型，自主探究

1、自主探究，独立思索

师：小伙伴们，你觉得这位小伙伴的'养殖场美丽吗？

生：〔赞美地齐答〕真美丽啊！

师：是啊，老师也有同样的感觉。养殖场里都养了些什么呢？〔生全神贯注〕

生1：〔跃跃欲试地〕养殖场里养了42只鸭子，34只鹅，还有85只鸡。

生2：〔激昂地〕我发觉养殖场里鸡最多，鹅最少。

师：别急，现在老师想请你们都自己来动动脑筋，看看有什么伟大的发觉，待会儿告知小组的同学。〔同学独立思索，积极投入探究。〕

[评：真正有意义的小组合作需要建立在同学独立思索的基础上。任何形式的小组合作也无法真正代替同学个体的思维进展及知识建构。因此，这里意在让每个同学明白自己作为小组中的一员的职责，鼓舞同学独立思索，积极探究，为后面的小组有效合作做强而有力的保证。]

2、合作沟通，汇报成果

师：小伙伴们，现在请把你的发觉在小组内沟通一下，可以提看法，可以补充，但是别人说过的你不要再说了，小组长做好记录，下面看哪个小组的任务完成得最超卓。〔各小组合作沟通，深入探究〕

师：好！哪个小组情愿把你们组的沟通状况汇报一下。其他小伙伴留意听，可以补充。〔争先恐后，积极举高小手〕

生1：我们小组发觉养殖场中鸡最多，有85只，鹅最少只有34只，鸭子42只，不多不少，属第二。

生2：我们小组发觉养殖场中鸡85只比鸭子42只多一些，鸭子42只比鹅34只多一些。

生3：我们也发觉，鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。

生4：除了他们说的，我们还发觉，鸭子和鹅都向着小桥的地方游，可能是集合起来。

师：是的，他们再商量合作的事呢！

生5：我们发觉鸡85只，比鹅34只多得许多，鹅34只比鸡85只少得许多。

生6：我们还发觉，鸡比鸭和鹅的总数还多呢。

师：你真爱动脑筋，连这都比较过了，真了不得。

……

[评析：胜利的体验是同学健康情感进展的基础。组织小组合作学习，为同学提供一个畅所欲言的发表见解、沟通信息的机会，让同学在发言、补充、争辩、倾听中，形成相互援助、共同合作、相互激励的数学活动氛围，促进同伴间的沟通。并通过同学汇报小组合作成果，再次给同学提供信息的传递和沟通。通过多种形式的沟通方式，让同学在合作沟通中参加数学的探究过程，促进同学主动建构数学知识，真正表达同学的主体地位。]

3、质疑问难，点拨引导

师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？请提出来。

生1：“多一些”，“多得多”区分起来不太好区分。

生2：“少一些”，“少得多”我还不太理解。

师：不懂就问，多老实的同学啊！那大家想不想知道老师今年有几岁啊？

生：〔齐声洪亮的说〕想！

师：你们猜一猜吧！

生1：〔争先恐后〕24岁

师：比24多得多

生2：37岁

师：比37岁少一些

生3：32岁

师：比32岁多一些

生4：34岁

师：是啊，老师34岁，你们才7、8岁，你们的岁数比老师的少得多。

[评：通过让同学猜老师的年龄，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引导。让同学在开心的活动中，毫不知觉地加深了对这些概念的理解，同时也让同学体会到数学知识的应用价值，培育同学运用数学知识解决实际问题的技能。]

〔三〕拓展应用

1、猜数游戏

师：小伙伴，请你仿照刚才猜老师年龄的方法，两人结合来做猜数游戏，看谁猜的又快又准。同学两人结合进行游戏，老师桌间巡察。

2、师：在养殖场后面的树林里有很多小动物在谈话，你想见一见他们吗？〔想！〕内容是教材第9页第3题，第10页第3题。〔课件演示动画并有配音〕

让同学独立完成，只要同学能说清理由，就加以确定，鼓舞同学大胆地发表自己的观点看法。

〔四〕总结收获

师：同学们玩得真快乐，你能说一说这节课你有什么收获吗？

五、课后反思

本节课立足于同学的主体进展，重视同学的主动参加、合作沟通。老师的“导”得心应手；同学的“学”积极主动。本节课的胜利得益于以下三方面：

1、制造有效的数学学习方式

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在这一理念的指导下，我先通过教材创设的“小小养殖场”这一情境，引导同学仔细观测、独立思索，从而实现同学“自主探究”的学习。依据“学习需要合作，数学教学需要着眼于儿童猎取信息的多向沟通，培育同学的合作精神和合作技能”这一理念。我让同学在独立思索的基础上进行小组合作，给同学提供表现、展示的机会，让同学学会以合作学习的形式进行探究、沟通、猎取知识、掌控技能，真正实现同学的“合作探究”。整堂课，我努力把课堂还给同学，让同学成为知识的讨论者、探究者、发觉者。同学争着汇报他们的合作成果，课堂成了同学展示自己性格的舞台。让每个同学都体验到自己是胜利者。同学数学思维的敏捷、开放、创新，令听课的老师们不得不赞美、佩服。

2、创设民主、和谐的学习氛围

本课从始到终，同学是数学学习的主人，老师是学习的合、引导者和组织者。教学时实时掌控同学的学习反馈状况，并采用有效措施加以点拨引导，援助同学构建新知。在“质疑”这一环节中，当反馈信息是同学对“多一些，多得多，少一些，少得多”这些不太理解的状况下，我实时采用措施，设计了同学感爱好的“猜老师的年龄”这一轻松开心的游戏活动，让同学在焦灼的课堂学习中得到放松，又引导同学积极主动的去理解，运用“多一些，多得多，少一些，少得多”这些概念。这样同学的迷惑迎刃而解，又为同学提供利用数学知识解决实际问题的机会，使同学体会到数学的应用价值，也表达了“数学源于生活，又为生活服务”的理念。

3、以人的进展为本

本节课着重创设适合低班级儿童的情境，当《数鸭子》的歌曲响起时，就有很多同学在小声唱，这时我就让会唱的小伙伴大声的一起来唱这首儿歌。从而激起同学的学习愿望和参加动机。当同学的汇报有些离谱时，老师并不是责备，而是实时的引导，同时引导同学仔细倾听，培育同学良好的学习立场，真正表达了知识与技能，过程与方法，情感立场与价值观“三个维度”的和谐统一。

同时，在课堂实践中也产生了一些困惑。如：给小组争论的时间和空间应当如何把握？新课程理念下的数学课堂是力求课堂环节的完整美，还是有适度的“残缺”美？等等，这些都是让我感到困惑的。

总之，本节课是在新课程理念的指导下，转变老师角色、转变同学学习方式，真正表达以同学的进展为本，培育同学学习技能的实践与探究。

[总评：本节课的教学有三个特点

1、符合儿童的认识规律。整节课设置一系列活动，同学喜爱的小动物等，抓住儿童的心理特点及认知规律，使同学学的积极主动，老师教得轻松自如。

2、同学的合作活动充分。