《音乐社会学与音乐治疗》说课课件

《音乐社会学与音乐治疗》说课1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴《音乐社会学与音乐治疗》说课《音乐社会学与音乐治疗》说课1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴《音乐社会学与音乐治疗》XXX音乐学XXX《音乐社会学与音乐治疗》说课纲要、社区课程定位遝程开发思路(内容、目的、目标、考核、教学效果、教学教材)三、教学对象分析课程设计特色五、音乐活动与音乐治疗技巧的例随着新课改理念的推广，教师的专业发展已经成为基础教育领域关注的焦点，同时教师专业发展中出现的问题也备受关注。目前，教育界对教师专业发展的研究非常多，但是以农村小学教师这一群体为对象的研究却少之又少，这与我国基础教育工作的发展目标不符。因此，提高农村小学教师的专业发展水平，已经成为农村基础教育工作亟须解决的问题。一、制约农村小学教师专业发展的因素1.单一的教评估制度第一，评估制度不完善，无法对农村小学教师的发展进行全面的指导。现阶段的农村教育对小学教师工作的评估一般集中在教学上，不够全面。大部分学校虽然提出了要从品德、智慧、勤奋、成绩等方面对教师进行考察，但是学生的考试成绩依旧是对教师进行评估的重要标准，如很多学校的学生成绩占据了教师整体评估的70%。同时，应试教育的观念在农村小学根深蒂固，而最终这种评估形式会削弱教师的创造热情和专业发展的积极性。第二，激励制度不完善，教师的专业发展缺少动力。要促进教师的专业发展，首先要解决的就是教师待遇不高的问题。现阶段，小学教师依旧是付出与报酬不对等的一个群体，虽然职业声望高，但是物质待遇少，远远低于公务员、医生等职业。2.在职培训强度较低，无法满足农村小学教师专业发展的需求第一，培训内容与农村小学教师的需求不符。我国的基础教学工作，尤其是小学教学工作正在进行创新。为了更好推广新课改理念，学校要对小学教师实施在职培训，引导小学教师形成正确的教学观念和知识结构，使小学教师了解新课改的方向和目标，并能结合现代化的教学方案和教学内容，有效提升基础教学工作的效率和质量。但是，很多农村小学教师的培训缺乏整体性，培训内容缺少针对性和现实性，从而降低了培训的效率，导致教师难以提升自身的专业技能。第二，培训形式单一，培训结果不理想。农村小学教师在知识构成、教育水平以及教学观点上存在差异，在职培训工作却很少关注这些问题。3.农村小学教师专业发展受约束第一，工作内容过多，缺乏教学资源。农村小学教师压力大，工作内容复杂，且教师数量不多，很多教师身兼数职，大多数时间都投入到日常教学工作中，并不具备培训学习的时间。有的教师在完成教学工作之后还要回家做农活，没有闲暇时间学习。在这一背景下，农村小学教师难以提升自身的专业水平和综合素养，最终影响教学工作的效果。第二，缺少专业的指导，教学研究内容少。教学研究工作至关重要，但因为农村小学地理位置偏僻，教师与外界的沟通少，对学科知识的新发展了解不多，导致专业发展缓慢。二、农村小学教师专业发展的优化策略1.优化教师评估系统，激励农村小学教师自主发展第一，应用发展性评估系统，为农村教师的专业发展提供有效的评估形式。这种评估形式有助于提升教师的综合素养和评估质量，促使教师的教学工作得到有效发展，彰显教师的个性。同时，这种评估形式也是我国教育评估工作的创新方向，对教师的专业发展有一定的引导作用。第二，构建完善的教师激励制度，为教师的专业发展奠定基础。要提升教师工作的热情和专业发展的积极性，学校需要建立一个完善的酬薪制度。2.关注现实问题，优化培训方案第一，以教师需求为目标，解决实际问题。教师培训工作在实际推广中还存在很多问题，如过于关注理论知识的讲解，忽视现实问题的解决等。学习最关键的是针对问题进行分析，最终解决现实问题。培训的目的是使教师在解决问题的过程中不断成长，所以农村小学教师专业发展培训要结合教育教学实践，不能脱离现实需求。现阶段，农村小学教师最需要的就是现代教育理念、现代教学形式、学科发展和前沿知识、现代化科学技术等与教学相关的理论知识。第二，以教师的参与为基础，优化培训方案。在职培训对教师的专业发展具有引导作用，且随着教师教学工作一体化的开展，参与在职培训的教师会越来越多。如何解决农村小学多、教师分散、资源分配不均等问题，优化培训方案，已经成为农村小学教师培训工作的焦点。3.改善工作环境，推动农村小学教师的专业发展第一，创造优质的工作环境，促使教师有效发展和进步。教育主管部门要不断优化教育理念，不断完善教师评估系统，为教师的专业化发展提供优质的工作环境。工作环境会影响一个人的成长和发展，学校要创造宽松的工作环境，为教师的工作提供有力保障。第二，提升农村小学教师的信息技术水平。随着农村信息化建设工作的推广，信息技术成为新课改教学工作的重点，农村小学教师应关注这方面的学习。农村小学教师在学习信息技术时，要不断提升信息处理技能和信息搜索技能，将信息技术与教学工作有机结合，满足学生学习的实际需求。第三，实施行为研究，提升教师的教学研究技能。教学研究技能主要指教师在教学工作中的分析能力和研究技能，是教师专业化发展的重要内容。教育主管部门要密切关注农村小学教师的科研工作，加大对教师科研工作的资金投入，不断推进科研教学工作。在实际发展中，农村小学要加强教师对课本的研究，以课堂为基础，以课堂教学案例为载体，促使农村教师形成彼此合作的研究共同体。同时，加强学校的内部管理，将教学工作和科研工作整合到一起，指导教师朝着研究的方向不断前进。总而言之，农村小学教师的专业发展水平影响着小学教育工作的效果，所以提升农村小学教师的教学水平是农村基础教育的焦点。农村小学要注重培养教师的专业技能，以提升教师的专业水平为重点，从而提升学校的整体教学水平。[职业教育分级制提出的背景分级制教育改革是北京市教委贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，满足人民群众接受职业教育的需求和经济社会发展对高素质劳动者及技能型人才的需要，在北京10所高校和6所中等职业学校开展职业教育分级制度改革的试验项目。此外，21世纪高职教育所培养的人才不仅要有较高的适应工作岗位的职业能力，更重要的是能把应变、生存和发展贯穿于整个职业生涯，成为具有开拓创新与创业精神、主动适应一系列社会变革的新一代劳动者，这就需要为中高职毕业生深造提供更多的机会。为了应对这一形势，北京市今年将在部分职业学校试行职业教育分级制度，将现行职业教育培养体系设置为1级至5+级共6个级别，其中5+级则相当于目前的研究生教育，培养不仅具有高级实践技能，而且有一定理论创新素养的应用人才或管理人才。课程开发的基础1.区域性特点课程开发围绕区域经济发展来进行。高职课程必须紧紧围绕和服从于社区经济发展的需要，按照经济发展的规律和产业发展预测，通过市场调查和实际论证来进行，这是职业教育存在的根本和立足点。在1996年国际经合组织发表的《以知识为基础的经济》一书中，明确指出21世纪是知识经济时代，投资也愈来愈多地流向高技术产业与服务业，尤其是信息和通讯技术领域。例如，以服务业作为支撑和主导的经济结构的首都经济为例，2009年第三产业占GDP的比重已达75.8%。因此，首都的职业教育应紧盯产业结构的变化，形成与产业特征相吻合的职业教育体系。2.课程专家与企业的全程参与课程专家是掌握课程理论和技能的专门人才。课程专家能在高职硕士课程的编制、实施和评价等其他有关方面提供咨询服务或技术指导，甚至参与具体开发过程，这对提高课程开发质量很有帮助。在国外，高等职业教育的课程专家、课程设计专家不是我们常规概念的教育教学机构的专家，而是来自于企业，来自于用人单位的行家里手。由于高等职业教育的特殊性，使得课程开发的全过程必须依托行业和企业，行业和企业成为了高职教育的重要组成部分和重要力量。在开发课程中，学校不但应与企业共同确定人才培养规格和编制课程，还要积极推进校企合作，使企业直接参与课程的具体实施和评价中来。那么，如何在课程开发与社会用人单位之间建立一条有效的沟通途径，使社会对人才的需求及时反映到高职课程中来，建立行业人士参与课程开发的机制，成为我国高等职业教育生存的本源。国内外课程设置个案1.国外课程设置个案德国德累斯顿工业大学（简称TUD）是德国历史悠久的著名大学之一。TUD继续教育学院成立于1924年，是欧洲第一个能够授予教育领域硕士学位的教育学院。“职业教育与人力资源开发”硕士专业是该学院的名牌专业。从1996年起，继续教育学院承担德国学术交流组织的DAAD项目，帮助发展中国家发展职业教育，截至目前“职业教育与人力资源开发”专业已经为55个国家培训了大批的国际人才。“职业教育与人力资源开发”硕士专业旨在培养学生掌握运用科学的方法，提高职前教育、职业继续教育和人力资源开发各项工作的能力。学生毕业后，可在各类职业教育和继续教育机构、研究所、企业的计划、咨询、人事、教育等部门，以及与人力资源开发有关的国家组织或国际组织等领域工作。针对职业教育和培训以及员工发展的活动，制定了科学构建课程模块和知识与实践技能体系。该课程模块涵盖了基础科学，国家具体项目规划、职业教育和培训以及与业务相关的人力资源开发设计等共同构架了该专业职业硕士的主要能力。课程设置的具体内容如下图：该课程的设置内容是以模块化为基础。除了5个必修模块外，还包括硕士论文、座谈会等内容。本课程分为4个学期，学生通过课程考试和学位论文答辩，将被DUT授予“职业教育理学硕士学位”。同时提供“职业教育与人力资源开发”专业所修课程的成绩证书。2.国内课程设置个案以承担北京市职业教育分级制度改革试验项目的北京某高职学院为例，以某专业为改革试点，在深入对职业需求分析的基础上，在职业教育分级制度引导下，不再追求专业发展上的大而全，而是以办学的精品化，专业发展精细化为目标。现有的课程体系框架为两个系统的课程设置模式，即基础课程和“工学结合”课程两系统建设，基础课程系统包括文化基础与专业基础课程两个子系统，“工学结合”课程系统包括财贸素养与专业业务课程两个子系统（见下图）。在设计3年教学方案中，为学生提供实践完整工作流程的机会，尽早实现从学生到工作者的角色转换。按照“教学做”一体化设计学习情景，推行项目教学，培养学生综合职业能力，灵活设置教学组织管理模式，适应工学结合和顶岗实习教学的需要。那么，在原有课程体系（大专）的基础上如何构建更高级别的人才培养方案和课程体系；如何将不同级别、不同类型的人才培养目标、学习科目、进度安排、课程的构建、教学的科目和学分表、科目开设的流程等，真正从设想走向现实是该校作为首批试点中高职院校所要面临的亟待解决的问题。对国外有关课程设置的分析与启示1.课程结构采用模块化形式以上两所国内外职业教育硕士课程所采用的形式都是模块化的课程结构。模块的特点是职业教育课程一直秉承的课程设置模式，这种课程构成模式的优势是针对不同的职业群把教育内容编排成便于进行各种组合的单元。通过这些精心设计的知识单元、技能单元或操作单元，学生可以根据自己的需要来选学不同的模块。这样就可以增强课程的弹性，在分级制度下，不仅可以适应学生的差异，还能充分调动每名学生的积极性。2.采用多元化，多渠道的培养模式许多国家之所以能够大量培养职业硕士研究生，关键在于它们采取了脱产、半脱产、在职兼读、函授面授相结合、远距离教育等多样化的培养方式。据统计，美国全日制研究生入学率最高的学校仅为36%，最低的学校仅为26%左右。不少国家研究生函授教育的规模和发展速度已经超过研究生面授教育的规模和发展速度，如俄罗斯研究生中的函授生人数已经超过50%。3.扭转偏重学术倾向性的职业硕士培养现状5+级是分级制的最高等级，培养的人才要具有一定职业精神及领导能力，可以胜任关键技术研发等工作。那么，职业教育硕士的培养必须充分突出“复合型”“应用性”和“实践性”的特点，在课程设置和教学要求方面与培养学术性的教育学硕士区别开来。学校不仅应该保证复合型课程的实施，而且应该在教学内容和教学安排方面加强“应用性”和“实践性”的力度。此外，在开展职业教育分级制的基础上还应了解世界职业教育的发展趋势，加强中国职业教育整体现状的调查与研究。例如，聘请国内外专家和学者介绍世界职业教育的最新动态和世界名校的办学经验等，来巩固我国这一具有划时代意义的分级教育制度。总之，我国中、高职毕业生要求接受硕士学位层次教育的呼声非常高涨。职业教育分级制不仅为职业教育的教与学提供了发展方向，也必将有利地推动大学研究生教育的改革。一方面，为研究生教育产生新的生长点创造了契机，进一步推动大学研究生教育的转型；另一方面，也将进一步推动职业教育中研究生教育能更加直接地为基础教育服务，为社会提供更加优秀的服务资源。《音乐社会学与音乐治疗》XXX音乐学XXX《音乐社会学与音乐治疗》说课纲要、社区课程定位遝程开发思路(内容、目的、目标、考核、教学效果、教学教材)三、教学对象分析课程设计特色五、音乐活动与音乐治疗技巧的例《音乐社会学与音乐治疗》—社区音乐治疗专业课程社区音乐治疗专业人才培养目标解决社会问题,促进社培养社区音乐治疗应用会和谐及推动社会进步型人才,社区音乐治疗师的技能掌握以社区实务为核心的音乐治疗知识和操作程序,具备扎实的社工服务应用力与社区音乐活动策划能力的社区专业人才社区课程定位《音乐社会学与音乐治疗》社区课程定位2)直接为学生三年级的社区实习、毕业综合实践和最终的就业服务学生在社区参加音乐实践活动二、课程开发