2023年这些教招历年考题你学会了吗-

这些教招历年考题，你学会了吗?一、单项选择题

1.老师应用最广、最普遍的教学方法是()。

A.争论法B.讲授法C.谈论法D.问答法

1.【答案】B。解析：本题考查教学方法。讲授法是指老师运用口头语言系统向同学传授学问的一种方法。主要有叙述、讲解、讲读、讲演四种方式。讲授法具有以下优点：(1)从信息传播的方向看，具有单向性。它不要求同学有对应的互动行为;(2)有利于老师充分发挥主导作用。老师可以由易到难、由浅入深地传递信息，利于同学接受;(3)传递信息的效率高，信息量大;(4)没有同学数量上的限制;老师可自主掌握教学时间，耗费课时少。讲授法因其优点显著，有利于教学，因而成为老师应用最广、最普遍的教学方法。故选项B符合题意。

选项A，争论法是同学在老师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而猎取学问的一种方法。运用争论法需要同学具备肯定的基础，肯定的理解力，因此在高班级运用较多。争论法并非最普遍的教学方法，故选项A不符合题意。

选项CD，问答法也称为谈话法或谈论法，是老师按肯定的教学要求向同学提出问题，要求同学回答，并通过问答的形式来引导同学猎取新学问或巩固旧学问的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，同学必需有肯定的学问基础，这是谈话法的前提。谈话法并非最普遍的教学方法，故选项CD不符合题意。

2.20世纪60年月初期，在美国发起课程改革运动的心理学家是()。

A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳

2.【答案】D。解析：本题考查教育心理学的进展阶段。20世纪60年月到70年月末，教育心理学的讨论由行为主义转向认知范畴。布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学渐渐重视探讨教育过程和同学心理，重视教材、教法和教学手段的改进。故选项D符合题意。

选项A，桑代克的《教育心理学》是西方第一本以"教育心理学'命名的专著，是教育心理学成为一门独立学科的标志，桑代克因此被称为"教育心理学之父'。与题干不符，故选项A不符合题意。

选项B，斯金纳提出了操作性条件作用论，认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增加反应概率的手段。与题干不符，故选项B不符合题意。

选项C，华生是行为主义的代表人物，他发表的《在行为主义者看来的心理学》，宣告了行为主义的诞生。与题干不符，故选项C不符合题意。

选项ABC均不符合题意，故本题选择D选项。

3."以身立教'"为人师表'体现了老师劳动特点中的()。

A.简单性B.制造性C.示范性D.个体性

3.【答案】C。解析：本题考查老师劳动的特点。老师劳动的示范性是指老师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为同学学习的对象。题干中，"以身立教'、"为人师表'均强调老师要做出表率，给同学以好的影响，体现了老师劳动的示范性，故选项C符合题意。

选项A，老师劳动的简单性主要表现在以下三个方面：(1)教育目的的全面性;(2)教育任务的多样性;(3)劳动对象的差异性。题干并未体现老师劳动具有简单性，故选项A不符合题意。

选项B，老师劳动的制造性主要表现在以下三个方面：(1)因材施教;(2)教学方法的不断更新;(3)老师需要"教育机灵'。题干并未体现老师劳动具有制造性，故选项B不符合题意。

选项D，老师劳动的个体性是指老师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。题干并未体现老师劳动以个体形式进行，故选项D不符合题意。

选项ABD均不符合题意，故本题选择C选项。

4.教学从本质上说是一种()。

A.教学活动B.学习活动C.熟悉活动D.课堂活动

4.【答案】C。解析：本题考查教学的本质。教学是学校进行全面进展教育的基本途径，是老师教、同学学两方面活动的统一。教学活动是一种特别的熟悉、交往和实践活动，这是教学的本质。其特点有以下几点：(1)教学以培育全面进展的人为根本目的;(2)教学由老师的教和同学的学两方面活动组成;(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。故选项C符合题意。

选项A，属于干扰项，不符合题意。

选项B，教学是由老师的教与同学的学共同组成的一种活动，是一种双边活动。不能把教学活动等同于学习活动，故选项B不符合题意。

选项D，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。老师和同学共同进行的课前预备、上课、作业练习、辅导评定等都属于教学活动。因此不能把教学直接等同于课堂活动，故选项D不符合题意。

选项ABD均不符合题意，故本题选择C选项。

5.德国心理学家艾宾浩斯通过试验发觉，遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是()。

A.时快时慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快

5.【答案】C。解析：本题考查艾宾浩斯遗忘曲线。19世纪末德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行试验讨论，绘制了"遗忘曲线'。这条曲线表明，遗忘在学习之后马上开头，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度渐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到肯定的程度就几乎不再遗忘了。故选项C符合题意。

选项ABD均为干扰项，不符合题意。

选项ABD均不符合题意，故本题选择C选项。

6.个体在学习过程中，制定自我学习方案，实施自我监督以及自我调控的策略称为()。

A.认知策略B.接近策略C.元认知策略D.资源管理策略

6.【答案】C。解析：本题考查学习策略的分类。依据迈克尔等人在1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，元认知策略是指学习者对自己认知过程的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知策略包括方案策略、监视策略和调整策略。题干中，制定自我学习方案、实施自我监督以及自我调控的策略称为元认知策略。故选项C符合题意。

选项A，认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。认知策略的对象为学习材料而非个体的学习过程，故选项A不符合题意。

选项B，接近策略，无此说法，不符合题意。

选项D，资源管理策略是帮助同学管理可用的环境和资源的策略，详细包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。资源管理策略的对象为外部环境和资源而非个体学习过程，故选项D不符合题意。

选项ABD均不符合题意，故本题选择C选项。

7."十年树木，百年树人'反映的德育规律为()。

A.直接性B.反复性C.长期性D.导向性

7.【答案】C。解析：本题考查德育规律。德育过程的长期性是指个体品德的进展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果。题干中"十年树木，百年树人'强调的是培育一个人成才需要较长的时间，是个长期之计，体现进展的长期性。故选项C符合题意。

选项A，教学过程具有间接性，主要以把握人类长期积累起来的科学文化学问为中介间接的熟悉世界，同时以直接阅历为基础进行学习。间接性属于教学规律而非德育规律，故选项A不符合题意。

选项B，德育过程的反复性是指个体品德进展不是直线上升，而是会经受一个迂回曲折、甚至临时倒退的过程。题干并未体现出德育过程的曲折迂回，故选项B不符合题意。

选项D，导向性原则是指进行德育时要有肯定的抱负性和方向性，以指导同学向正确的方向进展。导向性属于德育原则而非规律，规律是客观的而原则是主观的，故选项D不符合题意。

选项ABD均不符合题意，故本题选择C选项。

8.在技能形成过程中，练习中期消失的进步临时停顿的现象，在心理学上称之为()。

A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低分现象

8.【答案】C。解析：本题考查高原现象。高原现象是指练习的进步是先快后慢的，到中期消失临时停顿现象，即练习成果保持肯定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。故选项C符合题意。

选项A，抑制是指神经细胞处于临时性的减弱或停止的状态，与题干不符。

选项B，挫折现象是指当个体从事有目的活动时，在环境中遇到障碍或干扰，致使需要和动机不能获得满意时的心情状态，与题干不符。

选项D为干扰项。

选项ABD均不符合题意，故本题选择C选项。

9.闻名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是()。

A.平行管理B.目标管理C.民主管理D.常规管理

9.【答案】A。解析：本题考查班级管理的模式。班级管理的模式包括常规管理、民主管理、目标管理和平行管理。其中，班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级平行管理的理论源于马卡连柯的"平行影响'的教育思想。故选项A符合题意。

选项B，班级目标管理是指班主任与同学共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的，是一种以自我管理为中心的管理。

选项C，班级民主管理是指班级成员在听从班集体的正确打算和担当责任的前提下参加班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动同学自我教育的力气，使人人都乐观主动地参加班级事务。

选项D，班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的常常性活动。开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。

选项BCD均不符合题意，故本题选择A选项。

10.某老师为了引导和促进同学品德乐观进展，常常采纳表扬、鼓舞、批判和处分等方式，属于品德教育的()。

A.劝说教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法

10.【答案】D。解析：本题考查德育方法。品德评价法是指通过对同学品德进行确定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和进展。它包括嘉奖、惩处、评比和操行评定。题干中的"表扬'、"处分'等方式均属于品德评价法，故选项D符合题意。

选项A，劝说教育法是指通过摆事实、讲道理，使同学提高熟悉、形成正确观点的方法。包括语言劝说法和事实劝说法。题干中老师并未实行摆事实或讲道理的方法，故选项A不符合题意。

选项B，榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响同