跨境电商通识素质和关键能力指标及其融入课程和教学的实施标准

跨境电商通识素质和关键能力指标及其融入课程和教学的实施标准通识素质是高职学校毕业生在其职业生涯中从事任何行业均普遍存在、任何职业或工作岗位都不可缺少的，除岗位专业知识、技能和能力素养以外最基本、最关键的职业意识、职业精神、态度（职业人格）和职业能力等基本职业素养集合，与岗位专业技能无关，也可称为“职业关键素养”或“职业通用素养”。学术界对职业素养内涵的理解一般包括职业意识、职业道德、职业技能和职业行为习惯等，而职业实践界对职业素养的理解一般包括道德素养、专业素养、合作素养内涵和创新素养等。具体结构确定为：职业理想与信念素养、职业道德人格素养、职业能力素养等必备的品质和关键能力素养。中职学生职业核心素养评价标准体系由4个一级指标、27个二级指标构成，其内涵描述和评价标准下列图表：通过大赛励志工程磨砺职业人格素养。在学生核心素养评价标准中，职业人格素养指标权重较大，可见学生职业人格素养提升十分重要。随着时代发展和科技进步，企业对学生的期望由原来的具有专业理论和专业技能转变为具备良好的职业道德、职业情感、职业态度、职业精神以及与之相适应的职业性格、职业兴趣，即职业人格素养。对于中职学生而言，磨砺良好的职业人格素养可以通过多种途径，我们经过探究和实践摸索出一条通过技能大赛促进学生职业人格素养提升的捷径。学校构建职业情境，引入企业管理理念，实施“大赛励志”工程，在技能大赛训练情境中融合实际工作情境内容，达到技能训练与职业人格素养同步提升。一、技能大赛始于学生职业道德的形塑职业道德是指在职业工作中应遵循的基本道德，是一般社会道德在职业活动中的具体体现。它要求行业企业对社会承担道德责任，从业人员规范职业活动。我们在技能大赛理论复习阶段增加职业道德的内容，如恪守职责、诚实守信、爱岗敬业、安全生产等，将理论考核作为技能大赛选手选拔的重要环节。技能大赛对学生操作技能的专业性、规范性、严谨性、安全性等有着非常严格的要求，只有职业道德优秀、主动意识强烈的学生才能在技能大赛中坚持不懈。通过全员参加校级大赛，选拔优秀学生参加市、省、国家级大赛，来自不同班级、不同学校甚至不同省份的学生同场竞技，大家相互学习，取长补短，同样有利于学生职业道德素养的形成。二、技能大赛磨砺学生的职业兴趣和情感情感起始于兴趣，学生自主选择大赛项目，不断培养自己的兴趣爱好。职业情感是指培养对自己所从事的职业的稳定的态度和体验，主要表现在对自己所从事职业的热爱与满足程度、工作激情、自我价值的实现感等。在整个技能训练过程中，我们以“荣誉教育”“责任教育”为抓手，通过选拔动员、阶段推进、经验介绍、表彰先进等方式，在潜移默化中养成学生良好的职业情感。技能大赛作为一种基于层层选拔的机制，在不断的优胜劣汰中，学生对职业的需求意识的理解逐渐深刻，对岗位的热爱逐步增强，训练激情得以释放，同时有了自我价值实现的满足感。三、技能大赛历练学生的职业性格和态度学生通过专业学习后参与技能大赛的磨练，不断加深对职业的认识，不断完善自己的职业性格，逐步形成与所选择职业要求相一致的职业性格特征，培养学生积极而稳定的职业性格取向。职业态度具体表现在学生的态度是否符合所选职业的职场态度，是否做到踏实勤恳、严谨认真、爱岗敬业等。在技能训练过程中，我们以“态度决定一切，细节决定成败”为着力点，通过过程记载、项目检查、作品评比等方式从职业态度四个发展维度对学生参与训练和比赛情况进行考评，对能够认真完成训练任务、注重观察训练细节、吃苦耐劳刻苦钻研等职业态度表现突出的同学及时表彰。四、技能大赛落脚于培养学生的职业精神职业精神是指与学生的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神。在技能训练过程中，我们要求所有参加技能大赛的学生以“工匠精神”为指引，具备敬业、精益、专注、创新的人才是具有工匠精神的人。在整个技能训练过程中，我们始终以成为一名名副其实的“大国工匠”要求学生，并要求指导教师、企业师傅不但要传授手艺，同时要传递耐心、专注、坚持的精神，让学生具备工匠所必需的特质。通过社团奠基工程培养直面职业意识素养。一、社团功能融入职业意识培养学生社团作为教育的重要载体，是丰富学生课余生活，培养学生的综合素质，拓宽视野的重要渠道。一方面，职业学校社团建设按照职业教育培养的目标，将职业素养、职业能力等纳入社团建设中去，将职业素养培养和社团活动相结合，建构一定的情景，使学生更易于接受，避免了理论灌输的弊端；另一方面，社团中兴趣爱好相同的学生聚集在一起，互相取长补短，更利于促进个体的学习和发展。学生社团是以全面培养学生综合素质、丰富学生课余生活、促进优良校风学风为目的，由学生自发组织并自主活动的学生群众组织，是学生自我教育、自我管理的重要组织形式之一。学生社团作为学生培养兴趣爱好、扩大求知领域、增加交友范围、丰富内心世界、陶冶思想情操、展示才华智慧的重要方式和广阔舞台，具有非常明显的职业性和实践性。我们将学生社团对接中职学生的职业意识培养，更新社团章程，完善社团功能，将9个具体的职业意识的培养作为社团建设的目标和任务，引导学生在社团活动中尽自己最大所能做好工作，以便将来能够较快地适应职业岗位的要求。二、社团建设强化职业意识通过社团阵地培养学生的主体责任意识、服从大局意识和法律法规意识。学生社团不同于以往的班级，也不同于社会培训，它是学生在自愿基础上自由结成的群众组织。社团打破了年级、专业以及学校的界限，团结兴趣爱好相近的同学，发挥他们在某方面的特长，开展有益于学生身心健康的活动，为成长自己、成就学校搭设了较为自由的平台。自主选择合适的社团是学生的权利，也是一次极好的学生职业意识的培养。具体做法如：教育学生在进入社团之初认真学识；细化社团活动流程，明确团员的责任和义务，树立主体责任意识；指导学生参与社团管理，强化服从大局意识。通过社团活动培养学生的自律自强意识、竞争创业意识和主动服务意识。社团活动不同于有组织的课堂活动，我们要求团员具有高度的自觉性，这对塑造健康的心理素质、培养学生自律自强精神具有良好的指引功能。设计社团活动时，学校注重内容的丰富和形式的新颖，将职业意识素养要素有机渗透到学生社团活动之中，通过学生的亲自体验，潜移默化。学校结合不同社团的特点，开放学校教育教学及实训资源，营造良好的职业素养形成的氛围和环境。同时在社团内分成几个小组，实现组内合作，组间竞争，培养学生的竞争创业意识。社团主要功能之一就是为他人服务、为学校服务、为社会服务，这是培养学生主动服务意识的最佳平台，学生牢记主动服务意识的四个要点，在社团活动中不断学习和强化。通过社团考核培养学生的团队合作意识、质量效益意识和安全环保意识。学校将社团考核纳入学校社团工作的核心，配备相应的社团工作指导教师对社团进行定期的考核和民意测试，对优秀社团进行评选及表彰，以此激励各社团积极向，提高自身的活动质量。在社团考核细则中强上调对整个团队的考核而非个人的考核，引导社团树立合作共进的理念，强化团队合作；考核重点是社团活动的质量和效益，引导社团成员始终把质量和效益放在活动的出发点和落脚点；考核中特别强调活动中的安全和环保，这是优秀社团评选的必要条件。将合作企业对学生的评价纳入体系之中。国际经济与贸易专业与澳门全朋友、珠海纳思达股份、和顺科技、佛山德尔玛、芜湖雷士照明等著名企业合作，联合培养学生技能和素养。企业在看待人才时，学校的成绩固然重要，但更看重其职业素质，如创新能力、动手实践能力、沟通能力、协作能力及责任意识等内容。当前，我国就业市场上一个较为突出的矛盾在于一边是企业紧缺高素质技术性人才，另一边是毕业生就业困难，这反映出高职院校所培养出来的人才和企业实际需求还存在一定的差距。就目前来看，大部分学生综合素质测评体系的评价主体都是院校、教师对学生的评价、学生的互评与自评，往往极少会将企业对学生的评价纳入评价体系中。但是，企业对学是对学生职业能力的要求。而要想构建起系统的综合素质评价体系，则应当将企业对学生的评价纳入体系之中，及时在综合素质评价指标体系中融入企业对学生素质能力的具体要求，有效结合学生自评、表现、学校要求及企业评价，从根本上提升学生对职业能力的重视程度，促使学生积极提升自身的职业素养与技能。构建基于第二课堂的“四阶段进阶式”人文素养考核平台。对于人文素养而言，需要对量化指标体系进行考评，国贸专业通过班级团课活动、团总支（学生会）学生活动、院系综合考评、企业实践考核构建“四阶段进阶式”人文素养考核平台。拟定25个人文素养考评指标：英语应用能力、计算机应用能力、演讲、口才及主持、常用公文写作能力、商务礼仪及形体素养、音体美综合素养、公益活动与环保意识、常见财经知识、大学生国学须知、史地生生活常识、时事政策法律知识、公民素养与价值观、创新创业能力、社团活动与团队意识、校情省情国情须知、情商与财商培养、安全自救常识、心理素质与抗压能力、职业道德与素养、应聘技巧与就业常识、人文美育与健康教育、公共关系与商务交流、影视艺术欣赏导论、最新网络语言集锦、各级各类培训竞赛。具体实施如下。第一阶段，为期一年，对分院所有新生，进行人文综合素养知识普及，将综合考评指标量化，借助班级团课形式进行基础的人文素养考核，考核合格的学生发放合格证书，并自动进阶到下一阶段。第二阶段，为期一年，以大学生干部培训班为载体，通过晨跑、素质拓展、文体活动等对进阶学生进行培养考核，考核合格评定为人文素养良好等级，优先推荐入党，评优评先。第三阶段，分院综合考评，将两年的人文素养评分纳入学生综合考评中，占比40%，评定为人文素养良好等级学生，优先评定奖助学金，优先推荐就业，优先参加顶岗实践，参加技能大赛，创业实践等。第四阶段，通过顶岗实习实践，融合企业文化，由企业评定，实习等级优秀的学生可以认定人文素养优秀等级，纳入优秀毕业生考评。表1创新创业成果学分认定标准类型认定项目认定内容及标准学分认定依据及部门学科技能竞赛学科竞赛大学生学科竞赛国家一等5.01.表中均为国家和省级的一类竞赛。在国家级二类、省级二类中获奖的，可视竞赛难度和专业具体情况，按照不超过一类竞赛对应获奖等级的一半学分计算。2.同类竞赛以最高获奖等级计算，不累加，各学院教科办、学工办、团委认定。国家二等4.0国家三等3.0省级一等2.0省级二等1.0省级三等0.5职业技能大赛大学生职业技能大赛国家一等5.0国家二等4.0国家三等3.0省级一等2.0省级二等1.0省级三等0.5职业职场类竞赛大学生职业生涯规划竞赛、“挑战杯”竞赛、创业大赛等国家一等5.0国家二等4.0国家三等3.0省级一等2.0省级二等1.0省级三等0.5科研技术服务科研项目大学生科技创新计划、新苗人才计划等国家级4.0负责人满分，前2-4名成员减半，各学院团委、教科办认定省部级3.0校级2.0完成企业委托课题并结题3.0实质性参与教师科研项目并结题1.0课题负责人考核，教科办认定。论文著作国际级、17家教育核心刊物论文，公开发表专著10.0第一作者满分，前2-4名作者学分减半，各学院教科办认定一级学术期刊、全国性报刊论文，公开发表编著8.0省级报刊论文5.0协助教师、参编教材出版1.0专利发明软件