高水平建筑装饰工程技术专业群群建设方案

高水平专业群建设项目建设方案专业群名称：建筑装饰工程技术群内专业：建筑装饰工程技术建筑工程技术建筑设计工程造价物业管理二〇一九年十二月一、建设背景（一）建筑产业转型升级的必然需求《关于大力发展装配式建筑的指导意见》、《“十三五”装配式建筑行动方案》等多个国家战略和政策明确提出将全面推行装配式建筑发展。装配式建筑的发展对设计、造价、施工、维护等流程工序及各类信息的可视化、全生命周期管理要求越来越高，以BIM为代表的信息技术正成为行业转型升级的方向。建筑一体化设计、装配化装修是行业产业发展的必然趋势。随着社会的高品质需求越来越大，建筑装饰行业技术更新速度加快，高素质技术技能人员缺口巨大。在此趋势下，专业教育也必须要打破原有以单个专业为基础的教学格局，站在全产业链的高度上，去重构专业组群。这样才能顺应时代发展，培养出有竞争力的人才。（二）新技术发展对专业群提出新挑战装配式建筑和集成式装饰装修的大力推广，对生产、管理第一线的专业技术人员提出了更高的要求，不仅需要掌握新技术、新工艺、新材料，能利用现代化手段和方法进行工程建设与管理，还要具有较强的实际动手能力和岗位适应能力，为建筑行业专业技术应用型、复合型技术技能人才的培养提出了新的挑战。因此，建筑装饰工程技术专业群需要进一步优化群内专业建设，突出各专业交叉融合发展，适应新技术、新规范、新要求下各专业对产业链的支撑作用，推动建筑装饰工程技术专业群改革、建设与发展。（三）专业群立足粤港澳大湾区，建设美好的人居环境居住环境和人们的生活息息相关，直接影响人们的生活质量。《粤港澳大湾区发展纲要》指出：“建设宜居宜业宜游的优质生活圈。发展特色城镇，促进城乡融合发展。因地制宜推进城市更新，改造城中村、合并小型村，加强配套设施建设，改善城乡人居环境。”专业群立足粤港澳大湾区，建设美好的人居环境，这对建筑装饰从业人员对建筑一体化设计，装配化装修技术技能提出更高的要求，美好居住环境的整体提升给专业群带来新的发展机遇。二、建设基础（一）与省内外标杆专业群的差距阳光高考网专业库数据显示，全国开设专科层次建筑装饰工程技术专业的院校有378所，广东省内有9所，其中高职类院校有8所。国内，江苏建筑职业技术学院开设的建筑装饰工程技术专业处于国内领先水平，具有代表性。广东省内，该专业具有代表性的学校是XX学院，对比分析见表1。表1省内外标杆高职建筑装饰工程技术专业群对比分析表对比项目二级学院建筑装饰学院建筑与环境工程系建筑工程学院专业组成建筑装饰工程技术、建筑设计、室内艺术设计、园林工程技术、古建筑工程技术、城乡规划、环境艺术设计、家具艺术设计建筑装饰工程技术、建筑设计、建筑设备工程技术、房地产经营与管理建筑装饰工程技术、建筑设计、建筑工程技术、工程造价、物业管理专业群方向环境与建筑设计一体化建筑设计及运营建筑一体化-数字化设计-装配化装修-智慧化运维学生数量180015002400培养模式“校企合作、工学交替、双证融通”人才培养模式“教-学-做-赛”一体化人才培养模式基于信息技术的装配式建筑一体化的“课证融通、能力本位”的人才培养模式创新取得成绩国家示范专业、建筑装饰工程技术专业群为中国特色高水平专业群校级重点专业校级重点专业、校级互联网+特色专业作为国内建筑装饰工程技术专业领头羊，XXX学院牵头成立全国职业教育建筑装饰专业联盟和校企联盟。与行业内领军企业开展广泛深入的校企合作，共建“低碳墙艺研究开发中心”和“培训中心”，以及多个特色项目班，实施订单培养。教学成果获国家教学成果二等奖2项，获江苏省高等教育教学成果奖特等奖1项、一等奖1项。我校建筑装饰工程技术专业群与XX职业技术学院建筑装饰工程技术专业群相比，尚存在一定差距：1）本专业群在国内的专业地位须进一步提升；2）校企合作须进一步深化；3）教学成果须继续加强。通过5年建设期，把本专业群建设为立足粤港澳大湾区，在装配式建筑领域引领广东省高职建筑类专业的高水平专业群。（二）优势与特色从专业覆盖的土木建筑类产业链条角度和办学规模综合对比来看，我院建筑装饰工程技术专业具有明显优势，一是办学规模较大；二是专业群内5个专业全部是土木建筑大类里的专业，相互之间学科基础可以互相支撑；三是专业群内的5个专业对建筑建造产业链的覆盖度高，涵盖了建设项目前期设计与造价、中期建造与装饰、后期维护与运营等多个环节，更适合组合在一个专业群内共同协调发展。1、专业群办学历史悠久，“进口旺，出口畅”建筑装饰工程技术专业创办于1993年，已连续办学26年。2012年建筑装饰工程技术专业被列为学校重点建设专业，并于2016年10月以优异成绩顺利通过验收。2018年立项建设“互联网+”特色专业（图1）。建筑工程技术专业创办于1993年，2017年通过学校“互联网+”特色专业建设立项。建筑设计专业创办于1995年，2018通过学校“互联网+”特色专业建设立项。工程造价专业创办于2010年，毕业生供不应求，招生就业旺。物业管理专业创办于2004年，2019年开始试点现代学徒制。本专业群5个专业共有在校生近2500人，历年招生规模和分数在全省高职院校排在前列。专业群每年都超额完成招生计划，招生进口旺，生源质量好。根据教育部状态数据库平台数据，本专业群学生初次就业率达到98%以上，最终就业率达到100%。麦克斯报告显示，学生就业对口率为90.26%、用人单位满意度为90.92%、学生就业满意度为89.01%，各项指标均位居全省同类专业前列。群内专业办学历史悠久，特色鲜明。建设成果丰硕，出版教材24部、专著9部；发表论文160余篇；专利23个；省级教学成果奖2个；科研成果奖2个。学生参加全国各类职业技能竞赛获奖100余项。2、专业群教学团队水平高，特色鲜明二级教授XX领衔我院一批高水平双师素质队伍。专业群校内专兼职教师共110余人，专任教师70余名，企业兼职教师40余名；教授、副教授和高级工程师30余名，博士8名，双师素质教师比例达到90%。双师结构中有国家一级注册结构工程师5名，国家一级注册建筑师2名，国家注册规划师1名，国家一级注册建造师4名，国家注册造价师5名，信息系统项目管理师1名，已形成由企业兼职教师和中、青年专职教师组成的结构合理的专业教学团队。教师团队为建筑行业提供“建筑与交通施工测量计算原理及其便携编程研究”、“XX新区实景三维模型整饰研究”等各项关键技术及方案100余项。3、校内外实训教学基地完备，校企合作水平高专业群实训条件完备，在同类院校中处于领先水平。现有建筑规划设计实训工作室、建筑MR智能实验室、建筑模型室、建筑材料展示室、建筑装饰工作室、美术实训室、智能物业实训室、工程造价实训室、建筑工程测量实训室、建筑环境设备实训室、工程制图实训室、工程材料检测中心实训室等28个校内实训室；实训室运行良好，保障有力，可满足教学、科研及社会服务需求。总面积达4000余平方米，设备总值达2500余万元。本专业校外实训基地总数已达40余家，可为本专业提供建筑类实习岗位近1000个。与甲级综合设计单位XXX等多家企业开展校企深度合作，相关工作效果明显。与XX装饰设计工程有限公司成立“联筑”项目班，与万科地产合作设立“XX”订单班，与时代地产合作成立“XX”订单班（图2）。图2专业群校企协同育人示意图（三）成果和支撑条件1、人才培养质量高，赛创并举创佳绩建筑装饰工程技术专业群推行“以赛促训、以赛促学、育训结合”的教学模式，积极调动学习积极性、主动性，夯实专业技能，深植职业素养，提升团结协作，勇于创新的精神，从而不断提高专业人才培养质量。本专业群学生参加全国“建筑工程识图”“建筑装饰技术应用”“鲁班杯识图”“工程测量技能”等各类职业技能竞赛获奖100余项。其中不乏与社会上的设计单位、985、211等大学或本科院校同台竞技的设计比赛中也获得良好的成绩。人才培养质量好，社会认可度高，招生就业旺。在创新创业方面，建筑装饰工程技术专业群“鼓励创新、支持创业”，以竞赛为契机、以创业社团为依托、以工作室为起点，鼓励学生开展多元化创业尝试，迄今已成功孵化多家创业实体。建筑装饰工程技术专业群紧密对接建筑产业升级，深化教育综合改革，在已有教学模式成就基础上，进一步引入“鼓励创新、支持创业、以赛促训、以赛促学、育训结合、德技并修”等理念（图3），推动建筑装饰工程技术产业领域向着绿色、智能、先进的方向发展，努力建成世界一流的有中国特色的国际化、高水平专业群组。图3专业群人才培养理念示意图2、产教融合联动畅，社会服务能力强建筑工程学院自1993年开始就与政府部门及行业企业紧密合作，为地方政府、企业及职教集团成员单位培训了大量的技能紧缺人才，累计为珠海市建筑业培训施工员，造价员，材料员，安全员等达1万多人次。近十年来专业群内各专业累计横向课题科研进账达400多万元，授权国家发明专利2项，实用新型专利12项，软件著作4项，外观设计专利20项。三、组群逻辑（一）专业群与产业（链）的对应性建筑装饰工程技术专业群紧密对接建筑建造产业链，整合建筑装饰工程技术、建筑工程技术、建筑设计、工程造价及物业管理五大专业，对应建筑工程项目的设计、施工、造价、管理、运维等相应职业技能岗位要求，搭建建筑工程项目各环节的建筑设计员、室内设计员、造价员、施工员、监理员、测量员、房屋设备维修员、物业管家等14个典型岗位的人才培养平台，打造优质建筑人才培养高地，培养一线装配式建筑领域紧缺技术技能人才，服务大湾区经济发展，推动建筑类职业教育改革。（二）专业群人才培养定位建筑装饰工程技术专业群依据“精益建造”的专业特点，以“建筑一体化-数字化设计-装配化装修-智慧化运维”为主线，构建基于信息技术的装配式建筑一体化的“课证融通、能力本位”的人才培养模式创新。本专业群对接建筑产业化发展要求，按照一体化、数字化、装配化装修的建造逻辑，实现群内专业协同发展。建筑装饰工程技术专业面向建筑室内外装饰设计、装配化施工方向培养室内设计员、绘图员、施工员；建筑工程技术专业面向建筑施工、现场管理方向培养建筑工程施工员、材料员、测量员、监理员；建筑设计专业面向建筑设计的一体化、标准化、工业化设计方向培养建筑设计员、绘图员；工程造价专业面向建筑工程项目全过程精细化造价控制方向培养造价员、资料员；物业管理专业面向建筑工程项目的智慧化运维方向培养物业管家、房屋设备维修员。各专业互融共生、优势互补、一体发展，协同培养复合型、创新型技术技能人才。（三）群内专业逻辑关系紧密1、专业基础相通群内5个专业同属于土木建筑专业大类，高度相关、相互支撑。专业群公共平台课、实训基地、教学资源等实现共建共享。共享《建筑工程概论》《建筑CAD》《建筑信息模型》《建筑制图》等专业课程，共享教学资源、教学团队和实训平台。2、技术领域相融群内5个专业在对接建筑建造产业链，岗位技术基础有共通性、关键技术各有侧重，同时，各技术岗位又互相支撑，具有高度的相融性。3、职业岗位相关群内14个典型岗位主要集中在绘图、设计、施工、监理、预算、技术管理等生产环节，职业岗位具有很强的相关性，因此，专业群的人才培养目标、规格，学生就业岗位相辅相成，高度相关。4、产业链条完整专业群服务的产业链条，可完整覆盖建筑工程建设项目的设计、施工、造价、管理、运维等，是国内少有的全产业链覆盖的专业群（图4）。图4专业群对接产业链示意图专业群内五个专业之间的关系不是简单的1+1+1+1+1=5，而是相互协调、组织、优化、整合、共享、调适，最终形成一个各专业高度融合的有机体，创造出远大于各专业独立运作的综合效益，将高等教育水平整体提升到一个新的发展空间和新的高度。四、建设目标（一）建设总目标围绕立德树人根本任务，瞄准“数字经济”发展要求,立足珠海、广州两地，通过“高水平专业群”建设,成为提升人力资源素质，支撑数字经济发展的典范；成为装配式建筑领域职业教育服务的典范；成为服务粤港澳大湾区，在装配式建筑领域引领广东省高职类建筑专业的高水平专业群。（二）具体目标1．人才培养模式创新：全面贯彻“德技并修、育训结合”的高职人才培养理念，构建基于信息技术的装配式建筑一体化的“课证融通、能力本位”人才培养模式；深化“现代学徒制”和“1+X”证书改革，推动项目化、模块化、信息化等教学改革，培养具有一个核心能力、多个发展方向的复合型人才。2．课程体系：建成及时吸纳行业新技术、新工艺、新规范的“专业基础平台+专业模块（融入X证书）+个性发展”动态课程体系。3．教师团队：打造专业带头人突出，骨干教师社会服务好、教学水平高、师德师风良好的双师型教师团队。4．数字化资源平台：建成具有精品在线开放课程、线上线下混合式金课、线下项目化金课、校企共编教材等多种资源的数字化资源平台，5门优质平台课，实现群类共建共享。5．实训基地建设：建设开放共享的实训基地，以专业群内各专业的核心技能训练为基础，在现有实训室、工作室基础上，建成“真实+虚拟仿真”的校内共用实训基地；优化整合专业群内装配式实训中心等6个公共基础实训平台；联合国内知名企业共同打造校外实训基地。6.建筑装饰技术技能创新平台：实施“三创教育”，建成技能大师工作室，孵化学生创新创业；依托建筑装饰技术技能创新平台，建成装配式建筑研究中心、移动信息化测量中心、BIM协同教育中心、建筑装饰设计创意中心、智能建筑空间研究中心、工程材料检测中心等6大服务中心，建成科研与社会服务平台、知识产权等标志性成果国家级2个，省级12个。五、建设内容与实施举措（一）人才培养模式创新1、基于信息技术的装配式建筑一体化的“课证融通、能力本位”的人才培养模式创新根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，将职业课程根据岗位分为室内助理设计师、建筑助理设计师、施工员、助理造价工程师、助理物业管理师等，通过相应工作任务的完成，达到相应职业标准中的鉴定考核标准，实现在课程教学目标下的“课证融通”，全面贯彻落实“以岗位技能为核心，以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”的精神，构建有利于学生个性发展的人才培养模式。根据工作岗位探索和完善“课证融通、能力本位”的人才培养模式和教学模式，把企业真实项目导入课程教学，通过课堂进工地，实验室、实训室进企业，模拟现场进学校，实训基地共建，校企双师共建，学训同步等方式充分实施课证融合，实现开放性、实践性和职业性的教学过程，将职业技能培养融入到操作性实验→应用性实训→顶岗实习等实践教学环节中，实现学习与工作岗位“零距离”对接。依托国家教学成果奖的经验，按照学校“二三三二”人才培养模式改革总思路，进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，与行业龙头企业共建产业学院，按工作岗位目标成立专业社团或协会，坚持立德树人、德技并修，打造优质建筑装饰工程技术专业群技能人才培养高地，实施基于教育大数据的人才培养全过程评价。2、融入“X”证书，构建“三模块、两融合”课程体系根据企业要求定课程，根据岗位标准定技能，根据社会评价验质量，突出社会需求引导的专业群的发展，把市场、企业、岗位和社会需求放在专业群发展的首位，强化专业群内各专业的社会属性、职业特点、特色个性。加强专业群内涵建设，使专业群具有前瞻性、先进性和带动性，以职业岗位能力分析为基础，融入“Ｘ”证书标准要求，分别构建适合建筑装饰工程技术、建筑工程技术、建筑设计、工程造价、物业管理5个专业的“三模块、两融合”专业群课程体系，坚持职业导向与学习目标有机结合，以复合型创新型技术技能人才培养为导向，优化“专业基础平台+专业模块（融入X证书）+个性发展”模块式课程体系，通用平台模块设置3-5门通用专业基础课程，政校行企联合开发推广“X”职业技能等级证书，证书模块设置8-12门专业核心课程，个性发展模块设置8-20门个性发展课程，确保教育教学过程中能力培养的有效性在有限的教学时间内合理进行相关能力的培养。培养过程依据能力的形成顺序和需要，实现人才培养过程以能力为中心形成“以项目贯穿能力培养，以行动促进能力形成”的课程体系（图5）。图5建筑装饰工程技术专业群课程体系结构图同时，建立动态调整的课程体系、课程标准更新机制。引入国际职教先进理念和国家专业教学标准，融入“树德、树人、树信”课程思政元素和“精心、精细、精致”工匠精神要素，将“X”职业技能等级证书要求和新技术、新工艺、新规范纳入教学内容，开发1套专业群校本课程标准和实训标准，实现技能培养与职业素质培养两融合。3、“教-学-做”一体化的工作室教学模式创新工作室教学模式是以工作室为载体，将课程教室（工作室）生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变成面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务的将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目过程中，完成综合专业技术的训练。在工作室教学模式下，依拖“测量工作室”、“装饰工作室”、“工程检测室”、“BIM工作室”等工作室，通过“实践-学习-再实践”的循环实施“做中学，学中做”，精心组织教学。采用项目导向任务驱动等多种教学方法，在学生知道“怎么做”的基础上通过“先做-再懂-再做”的过程即“实践-学习-再实践”的循环，突出职业性，实践性和开放性，实现学生“做中学、学中做”在讨论质疑探索的过程中，学生懂得了思考，掌握了工作的方法，实现由“学会”向“会学”的转变，并实现学习与工作岗位“零距离”对接（图6）。图6“教-学-做”一体化的工作室教学模式示意图（二）课程教学资源建设在课程建设与改革中充实和健全以企业技术和管理人员为主的专业教学指导委员会，坚持基础知识坚决摆脱“学科型”体系的束缚，以必需、够用、兼顾后续发展为原则，遵循为“实际、实用、实践”服务的目标，坚持“专业基础课程实施综合”“专业课讲授成熟技术和管理规范”等原则，针对现行课程体系进行深入分析和论证，形成体现工学结合、实境教学的完善的课程体系，尤其要强化实践课程体系的构建，搭建独立的实践教学体系特别是以职业能力培养为核心的实践教学体系。以骨干教师为课程负责人，吸纳企业技术专家，形成具有多元组成的课程组教师团队，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合起来，开展培养学生职业岗位关键能力的优质核心课程建设，形成自主学习型网络课程，建成1个专业群教学标准和教学资源库，建设30门精品在线开放课程，并打造3门省级以上精品在线开放课程，专业群教师主编并出版10部立体化教材，其中包含国家级规划教材1部和省级规划教材2部。1、专业教学资源库建设到2024年，校企共建课程开发中心，共同投入场地、设备和建设经费，依托学校的专业教学资源库和在线开放课程一体化平台，集聚专业群教学资源、企业优质真实案例资源，建设面向社会开放共享的专业群教学资源库和在线开放课程集群。形成1套专业群教学标准和专业群教学资源库（表2）。表2专业教学资源库建设计划表序号资源库名称负责人建设时间目标级别12基于网络的课程教学是以现代教育思想为理论基石，以现代信息技术为技术手段，以多媒体和网络为表现形式的一种教学过程，具有交互性、共享性、开放性、协作性、自主性和不受时空限制、优质资源多、使用便捷等优势，不仅是一种创新的教育模式，而且是全民教育与终身教育体系的重要组成部分。本专业群建设过程中，将首先以建筑工程技术、建筑装饰工程技术、建筑设计这三个专业教学资源库建设为依托，逐步提升建设水平，同时根据资源建设情况，转变教学管理模式。2、精品在线开放课程建设精品在线开放课程建设是与教学资源库相关联的建设项目，与资源库不同的是，精品课程不局限于资源库建设专业，凡是条件成熟，具备网络教学基础的课程，均可申请进行在线开放课程的建设。引入行业企业标准，进一步完善课程教学标准，整合课程内容，建设30门精品在线开放课程并打造3门省级以上精品在线开放课程，10门以上“金课”（表3）。表3精品在线开放课程建设规划表序号课程名称负责人建设时间级别123、“互联网+”立体型教材到2024年，专业群将形成教学标准并出版10部以上立体化教材，其中包含国家级规划教材1部和省级规划教材2部。向同类院校和社会推广，提升学校知名度和影响力（表4）。表4“互联网+”立体型教材出版规划表序号教材名称负责人建设时间级别12（三）教材与教法改革以培育专业群特色为主线，开展以发展型、创新型、复合型技术技能人才培养为核心的教育教学改革。改革教学方法和手段，强化“以学生为中心”的理念，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式、工作室教学激发学生主动学习的动力，注重学生职业养成教育，增强学生学习能力和可持续发展能力。应用现代信息技术改造传统教学，探索翻转课堂和混合式课堂教学，促进移动、个性化学习方式的形成。强化以育人为目标的学习过程管理和考核评价，根据培养目标落实顶岗实习期间学生顶岗和轮岗工作。深化教育教学改革，培育重大理论研究成果，发表高水平教学研究论文，积极参加省和国家级教学成果奖的申报并力争获奖，充分发挥其引领示范作用。1、教材改革（1）教学内容改革。教学内容引进行业新技术、新工艺、新规范，内容编排上与任务式教学、模块化教学、案例教学等教学方法相吻合，将装配式建筑嵌入从建筑制图、建筑构造、建筑与装饰施工技术、建筑工程计量与计价到建筑工程综合实训等一系列教材中，建成一批反映装配式建筑的标准化教材。（2）选用和建设“互联网+“立体型教材。在专业课和实践课教学中，选择与信息化教学相匹配的“互联+”教材。2、教法改革（1）校内课堂开展情景式教学、模块化教学、实践项目导学等教学方法改革，把教学跟企业岗位任务结合起来，做到产教融合。（2）线下线上混合式教学模式创新利用现有精品在线开放工程、线上线下混合式课程等数字化教学资源，改变传统教学课堂，开发第二课堂，满足学生随时随地学习、沟通、答疑、解惑等各种需要（图7）。图7线下线上混合式教学模式示意图（四）教师教学创新团队坚持“校企合作、专兼结合、重点培养、加强引进”的原则，抓好专业带头人、骨干教师队伍建设，强化以“双高”（高学历高技能）为标准的“双师型”教学队伍建设，努力打造一支由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和从行业、企业聘请的行业专家、技术骨干构成的专兼结合的教师团队。1、专业带头人培养和聘请具有一定行业影响力的教师作为专业和专业群带头人，通过实际工程实践，技术研发实践，教育教学改革实践，学术交流活动等措施，推动专业和专业群的建设进程，保证专业和专业群建设的先进性，起到带头作用。建设期内，培养校内专业带头人5名，聘请来自建筑行业专业带头人5名，聘用2名具有行业影响力的专家作为专业群带头人，并培育省级以上教学名师、省级领军人才各1名。建筑装饰工程技术专业带头人以立足粤港澳大湾区，服务珠三角地区经济发展，围绕“能设计，懂技术，会预算”的建筑装饰装修一线人才为培养目标，建立基于建筑数字化、教学信息化的“产教共融、贯穿素质、能力递进、对接岗位”的教育理念。积极推进校企融合，形成室内设计、装饰施工、工程预算为一体的面向岗位需求的技术创新型人才培养模式；推动建立以“互联网+”技术为基础的共享型教学资源，和适应在线教学、促进自主学习的专业教学资源库。同时，积极推进科研服务平台建设，建设创新创业基地，形成以师生创业团队为载体、以技能竞赛为平台、以新技术应用为手段的师生创新创业环境；积极推进与科廷大学室内建筑专业的国际对接，有效整合利用国际教育资源，全面提升本专业教育国际化水平。建筑工程专业带头人应着眼于建筑施工领域发展的方向，在行业中具有较高的威望、具有丰富的工程实践经验并掌握人才培养规律，能够带动高质量的教学、工程实践相结合的专业教师团队。通过国内外研修、工程实践、教科研项目培养、进行国内外交流合作等措施使其达到专业带头人要求。建筑设计专业带头人应在深刻了解设计企业的人才需求和技术需求的前提下，紧跟建筑设计行业的发展方向，做到人才培养方向适应社会进步，做到能带动高质量的教学与实践相结合的专业教师团队前行。通过一线的项目实践、教科研项目培养、校企交流合作、研修再教育、下企业锻炼等措施，不断提高自身素质，保持和社会的紧密连接，力求在技术攻关、技艺传承、人才培养、技术交流等方面取得良好成绩。工程造价专业带头人应能够把握专业发展动态与发展趋势，具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力，有实践能力和创新精神，积极推进校企合作，建立健全合作机制，促进多元化平台良性发展。大力推进BIM技术在工程造价事业中的应用。以信息技术创新推动转型升级，向工程咨询价值链高端延伸，运用BIM、大数据、云技术等信息化先进技术提升工程造价咨询服务价值。物业管理专业带头人要能够把脉行业企业的发展趋势，掌握行业企业的人才标准，进行职业人才认证，融这些于高职教育实践，引导专业发展。2、骨干教师根据专业特点和每个拟培养对象的情况，制定具体的培养方案。立足岗位进行培养，通过外出进修培训企业培训等方式，进行国内外交流与合作，指导学生参加职业院校技能大赛和自身参与教学能力比赛并举等措施，提高骨干教师的业务能力。建立骨干教师职业标准考核评价体系和激励机制，使骨干教师科研能力和应用技术的研发和推广能力，教育教学能力达到国内同行先进水平，骨干教师指导学生参加职业技能大赛或国家级奖励3次以上，骨干教师及教师团队参加职业院校教室技能大赛获得省级以上奖励2次以上，获国家级奖励1次以上。3、双师素质专任教师不断扩大已注册师为引领、工程经验丰富的双师素质教师队伍，造就一支业务能力强，知识水平高，具有双师素质的专任教师队伍。坚持培养与聘用并举，专职与兼职结合，以产学研结合为依托，以评价激励机制为保障的原则，多渠道多方法，加强双师型师资队伍的建设，双师素质教师达到90%以上。专任“双师型”队伍建设可采取以下措施：（1）走出去，提升教师专业能力。启动学位提升工程，鼓励教师进修学习；鼓励教师参加对外交流，掌握学科前沿动态；定期下厂（企）锻炼，增强动手实践能力。（2）请进来，提升实践教学水平。引进经验丰富的工程师、技师作为专任实践教师指导实践教学，提高实践教学质量。（3）以教学带动科研，以科研促进教学。通过由外带内→内外联合→以内为主→独立研发的过程，切实增强教师的教科研实力，打造一支具有卓越的科研和教学能力的省级教学团队。4、兼职教师坚持通过企业选聘一批实践经验丰富，责任心强，有较高职业道德和一定教学水平的技术骨干和人工巧匠作为专业群的兼职教师来承担实践教学任务，同时建立兼职教师档案库，制定兼职教师考核与任免制度，规范兼职教师的选拔与任用制度。聘请10名建筑企业的人工巧匠兼职担任专业课和实习实践教学教师，聘请建筑行业技术专家5人参与建筑装饰工程技术专业群专业教学指导委员会，担任实践教学课程，建立兼职教师资源库，根据教学需要和兼职教师的基本情况，及时更新兼职教师资源库，保证兼职教师的质量和数量，使兼职教师数量与专职教师比例达到1:1，兼职教师承担专业课时比例达到35%。聘请知名设计师高文安或沈康教授作为专业群带头人来指导专业群建设。高文安是香港资深高级室内设计师、英国皇家建筑师学院院士、香港建筑师学院院士。沈康教授是广州美术学院建筑艺术设计学院教授，广州美术学院学院学术委员会委员，中国美术家协会建筑艺术委员会委员，广东省美协设计艺术学术委员会委员，广东省高校建筑与环境艺术设计专业委员会主任。5、建立高水平专业群管理制度，激发人力资源活力按照学校落实“放管服”的精神，根据大湾区的发展规划，确定专业群的发展目标，组建专业群创新团队，建立《建筑装饰工程技术专业群教学团队建设及考核管理办法》、《建筑装饰工程技术专业群校企互聘共培、双岗双薪管理制度》等一批管理制度，实行“双岗双薪、项目导向、项目绩效考核”等分配制度，激励团队建设，实现以能力水平和业绩贡献为导向、目标考核管理为重点的动态绩效调整制度，充分激发人力资源活力。（五）实践教学基地改善实践教学环境，加快校内外实训基地的建设，建设一至二个省级以上校内实训基地，加强学生校外顶岗实习阶段的组织与管理，切实实现学生“毕业即能上岗工作”。建设开放共享的实训基地，以专业群内各专业的核心技能训练为基础，按专业群分类组建实训基地，明确实现资源共享实训基地的功能定位为：①专业群内各专业学生的实践教学基地，②校企合作企业的职工培训基地③本地区职业技能训练考核鉴定基地④技术开发应用与推广基地。1、优化整合基础技能实训平台按照“源于现场、高于现场”的要求，突出真实现场环境或模拟环境建设，改造实训中心和实训基地。并加强实训基地的管理，特别是校内外共享机制的建立实训基地，实行企业化管理市场化运作，企业化管理主要是营造企业化的职业氛围，实训方式、过程企业化，市场化运作是指按市场化要求进行实训成本核算，加强设备管理、工具管理、材料管理以及教学管理，通过科学的管理逐步形成系列化的实训项目、配套的实训教材、一流的指导教师、完善的管理规范。保障建成教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平高等职业教育校内实训基地。扩建工程材料检测中心、工程测量实训中心，升级改造建筑信息模型实训室、新建建筑工程制图、识图、审图实训基地，新建建筑工程虚拟仿真中心，新建BIM工程中心，新建装配式工程实训中心和装配式施工教学平台，新建建筑MR智能实验室、建筑规划设计工作室，新建虚拟仿真实训中心、“工程造价校内综合实践基地”、“模型工艺实训室”、“建筑装饰美术与创业孵化基地”等（表5）。表5实训基地建设规划表序号实训基地名称经费（万元）负责人完成时间级别122、建设岗位技能实训中心，培育孵化创新创业团队依托行业企业在技术方案、设备等方面的支持，根据建筑工程关键岗位技能需求，建设岗位技能综合实训中心。依托打造的“BIM协同中心”，打造升级版创新创业孵化基地。通过“专创融合、校企协同”，培育学生创新精神、创业能力。以科研项目、企业项目、学生创意项目为载体，组建创新创业团队。实施“企业辅导孵化+专业教师指导+大赛与实践引领”的双创模式,校企协同创新，实现产品创新研发，助推成果转化，孵化师生团队创业企业不少于4家。3、拓展校外实习基地积极利用社会资源，抓住学校创建“珠海市职教职业教育集团”的契机新建和扩建校外实训基地，在专业群中选定深入合作的企业推行合作制度，通过与企业进行深度合作，新建、扩建校外实训基地进行并进行完善。积极与珠海市建设集团有限公司，珠海市东方钢构有限公司，珠海市建筑设计院有限公司等企业合作新建10个能接纳学生顶岗实习的校外实训基地，并培育省级以上校外实训基地（表6）。表6校外实习基地拓展规划表序号企业名称经费（万元）负责人完成时间级别12（六）技术技能平台建立主动面向社会开展技术服务的工作机制，瞄准我国基础设施建设中的现实问题开展研究，研究成果对工程实践产生重要影响，对社会进步产生积极的推动作用；建立完善专业教师紧密联系建筑企业、为行业和社会服务的激励制度，参与企业技术创意和研发，提高技术服务能力；建立建筑职业技能培训中心，为建筑企业、社会提供职业技能培训服务，拓展社会在岗人员再培训，职业资格证书培训与认证，培养大湾区建筑发展急需人才；多层次开展横向课题、企业技术攻关项目，年均到账额不低于100万元。1、技术服务与企业共建“建筑装饰工程技术技能创新平台”，下设6个研发中心（装配式建筑研究中心、建筑及装饰设计创意中心、工程材料检测中心、移动信息化测量中心、BIM协同创新中心、智能建筑空间研究中心）（图8）。图8建筑装饰工程技术技能创新平台构成示意图成立建筑装饰工程技术服务团队，依托学生社团，实施“三创”计划，建设创新创业师生团队，培育、建成一个省级“大师工作室”，搭建建筑装饰工程“科研与社会服务平台”并将其打造成为省级服务平台。加强与建筑行业协会、建筑企业的联系，在师资建设、应用新技术的推广和研发等方面进行深度合作，实现资源共享、互利互惠。充分发挥专业群内工作室、装配式建筑研究中心、BIM协同教育中心，建筑装饰设计创意中心的作用，整合资源，完善社会服务条件，积极争取技术项目，多层次开展横向课题、企业技术攻关项目，服务地方经济。2、教育培训对接1+X证书体系，开展技术认证和培训。立足广州、珠海两市，服务于珠江三角洲、粤港澳大湾区以及广东省的建筑行业发展需求，面向全国建筑企业，培养建筑行业发展急需人才，积极承担行业技术人员的知识更新和学历提升任务，如：上岗资格培训，学历继续教育技能培训和职业资格鉴定，开展基于BIM技术的设计、施工、造价、测量、运维咨询与培训服务等。3、公益宣教基地依托建设的技术技能服务平台和专业协会等课程资源，建设一个服务中小学、社区的“公益宣教培训基地”，采取灵活多样的培训：走出去与请进来、长训与短训、集中与分散、现场教学与远程网络教学、进课堂与进学校、社区、工地等多种相结合的形式。重点开展“建筑防火、防灾、安全、建筑维护维修”等新技术科普教育、建筑软件应用培训、创新创业培训”等。（七）社会服务1.建立教师取得职业资格证书相关绩效激励机制，制定教师下企业制度，增强教师工程实践能力，提高教师的社会服务能力。2.建立建筑职业技能培训中心，为建筑企业、社会提供职业技能培训服务，拓展社会在岗人员再培训，职业资格证书培训与认证，培养大湾区建筑发展急需人才。3.多层次开展横向课题、企业技术攻关项目，年均到账额不低于100万元。4.成立建筑工程技术服务团队，培育、建成一个省级“大师工作室”，搭建建筑装饰工程技术专业群“科研与社会服务平台”，成立装配式建筑研究中心、移动信息化测量中心、BIM协同教育中心、建筑装饰设计创意中心、智能建筑空间研究中心、工程材料检测中心等6大服务中心，并将其打造成为省级服务平台，服务粤港澳大湾区经济。（八）国际交流与合作建筑装饰工程技术专业与澳大利亚科廷大学室内建筑专业已完成学分互认方案，达成框架协议。专业群主动服务国家“一带一路”发展战略，全面加强与职业教育发达国家和地区的交流与合作，与境外一所以上高水平院校的相同专业或相近专业建立紧密的教师交流合作关系；定期派师生去境外参加业务交流、培训；聘请境外学校的专家参与并指导本专业建设，吸收、引进并转化境外优质教学资源，加快研发与国际接轨的职业标准与认证体系，着力培养具有国际视野、高素质技术技能型人才。（九）可持续发展的保障机制本专业群的建设保障措施以学院整体保障措施为基础，通过发挥专业群自身特点的能力，建立以下措施和机制，确保本专业建设目标的实现。1、专业群建设核心机制(1)强化组织领导，健全协同推进机制贯彻落实党的十九大提出的新时代党的建设总要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导工作、推进实践。树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，加强党对专业群建设工作的全面领导。党政分工合作、协调运行，完善“三重一大”决策制度。完善专业群内部治理结构和内控机制，深化改革，创新机制，激发活力，理顺校、院、专业群、专业四级关系，把方向、谋大局、促改革，确保建设落到实处。(2)统筹资源配置，健全多元投入机制建立院级多渠道筹资体系和激励机制，形成多元化投入保障格局，积极筹集社会资源。围绕建设总体目标，加强专业群顶层设计，充分发挥专业群组的规模效应，强化对建设项目及经费安排的科学论证。在资金分配方面更多体现“扶优、扶强、扶特”，优化资源分配，健全长效机制。严格监管资金使用，确保资金不截留、挤占和挪用，实行全程监控与绩效考核制度，确保资金使用的规范、安全和有效。(3)强化质量保障，健全绩效评价机制健全项目建设的定期会商机制、动态监管机制、目标考核机制，实现全过程全覆盖管理。完善目标责任制度，将目标责任制落实到创建全过程，实行月调度、季分析、半年检查、年终考核，确保专业群建设进度与建设质量。(4)强化风险管控，健全动态管理机制构建科学有效的改革创新容错纠错机制，最大限度激发和保护专业群教师队伍敢于担当、干事创业的积极性、主动性、创造性。针对人事变动的风险，建立岗位负责机制，将人事变动带来的影响降至最低，实现专业群建设项目不随人动，固定至负责部门，固定到岗位。针对建设过程中项目定位跟不上发展最新要求的风险，拟不定期组织专家或委托第三方评估机构对建设项目作出评价，充分发挥项目管理的激励机制，对项目进度、新颖性进行评价，按照效益最大化原则对专业群建设目标进行动态管理。2、制度保障学校层面：学校将制（修）订专业建设诊断及评估办法，开展绩效考核制度的改革，促进并提升专业建设水平。同时制定专门品牌专业建设奖励办法，