部编版一年级语文上册 乌鸦喝水 课文课件新

第十四课14乌鸦喝水

课文情景图身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——（打一种鸟）猜一猜这是什么动物？乌鸦课文情景图乌鸦口渴了，到处找水喝。课文情景图乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。4课文情景图可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。课文情景图怎么办呢？课文情景图课文情景图

7乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。课文情景图

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。课文情景图瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。会认的字识字边许想法xǔ

fǎ（边角）（许多）（想念）（法律）biānxiǎnɡ

放fànɡ

（放心）jìn进（进入）会认的字识字乌鸦处找yā

zhǎo（乌云）（鸦片）（到处）（找寻）wūchù

办bàn

（办法）pánɡ旁（旁边）会写的字造句：医生给病人的伤口上药。组词：伤口口只会写的字组词：一只造句：树上有一只小鸟在唱歌。石会写的字组词：石头造句：这块石头约有200斤重。见会写的字组词：看见造句：刚才在公园里看见了小红。多会写的字组词：多么造句：今天的天气多么晴朗！词汇解释办bàn（办法）为wèi（为了）乌wū（乌鸦）处chù（处处）鸟niǎo（小鸟）外wài（外面）形近字辨识词汇解释

办（法办）ɡōnɡ

伴（陪伴）

半（半天）多音字辨识chǔ（处世）chù（到处）同音字辨析

进（进入）

jìn

近（近年）处词汇解析近义词找——寻但是——可是渐渐——慢慢许多——很多办法——方法看见——瞧见辨析近义词：方法—办法同：都表示达到某种目的而采取的手段等。异：“方法”是一种达到目的整体思路，包括途径、步骤、手段等；办法更侧重于解决问题的具体操作。造句：你们要动脑筋，想办法解决学习中的问题，多向成绩好的同学请教学习方法。句段研读【例】赏析：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。【答案】文章开篇便揭开了贯串全文的主要矛盾：乌鸦口渴了,到处找水喝。“到处”一词表明乌鸦找水的地方很多,找的时间很长，同时告诉人们,乌鸦的口已经非常渴了。句段研读【例】赏析：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。【答案】想出办法的前提是看见小石子，一句话写出了乌鸦想出办法的过程，同时也表明了它反应很快，想办法的时间并不长。“许多”和“小”是对石子的界定，它们是必不可少的，在乌鸦的办法中，只有“许多小石子”才能解决问题。句段研读【例】赏析：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。【答案】本句语言简洁，没有对乌鸦喝水的样子进行详细描述，直接写出了乌鸦喝到水了这一结果，不拖泥带水，故事收尾非常干净。“渐渐”写出了瓶子里的水随着石子的加入而逐渐升高的过程。写作技巧探究本文是一篇经典、有趣的童话故事，它以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出了乌鸦机灵、智慧的形象。文章内容短小，通俗易懂，语言简洁生动，用词准确，非常适合儿童阅读。1.读一读，想一想树

春天的树，是花儿们选美的舞台。夏天的树，是蝉儿们唱歌的教室。秋天的树，是水果们睡觉的摇篮。冬天的树，是风儿们赛跑的运动场。（1）诗歌写了（）个季节的树，它们分别是（）天、（）天、（）天、（）天。（2）夏天的树上有（）在唱歌。（3）秋天的树上挂满了（）。拓展应用

春四

秋夏

蝉冬

水果拓展应用2.如果你是这只小乌鸦，你还能想出其它办法来吗？拓展应用聪明的小乌鸦小看我多聪明！用石头砸碎用吸管喝小这家伙真是死脑筋知识链接聪明的乌鸦在一些城市的十字路口，车来人往，川流不息，当信号灯由绿变红的时候，所有的汽车都停下，突然，一种叫做细嘴鸦的乌鸦一蹦一跳的向马路中间走来，它们要做什么呢？司机们顿时感到莫名其妙。只见细嘴鸦口中衔着一枚核桃，它将核桃准确地放到汽车车轮的前面，然后回到马路边。转眼间，信号灯由红变绿，汽车向前方疾驰而去，核桃顿时应声而碎。此时，乌鸦眼急手快，立刻飞到马路中间，开始了它们的核桃大餐。乌鸦的这种本事，是不是与我们小时候利用门缝碾碎坚硬的核桃壳如出一辙？你看，人类能够想到的办法，乌鸦居然也做到了。知识链接其实，乌鸦在吃一些比较坚硬的壳类食物时，通常会想一些办法。比如，它们衔着贝类飞到高高的树上，然后向下扔，一次不行，就再来一次。当然，有的乌鸦也用这种方法对付核桃，只不过核桃更为坚硬，要扔碎它可能要反复多次，尤其到了冬天，皑皑的白雪犹如给大地铺上一层棉花，这时候，乌鸦就来到公路上寻求汽车的帮助。虽然不是所有的乌鸦都能够想到这一绝妙办法，但根据科学家统计，有很多地方可以看到乌鸦的这一聪明举动。那么，乌鸦是如何做到这一点的呢？科学家们推测，由于一些核桃树靠近公路，成熟的果实常常会掉到公路上，有些就被经过的汽车碾碎，细嘴鸦看到了这一现象，久而久之，触发了个别特别聪明的乌鸦的灵感，然后，其他乌鸦纷纷仿效。于是，让汽车来帮忙就成了乌鸦的自觉行为。乌鸦吃东西还有别的高招，比如，如果想吃河中的鱼，它会把树叶扔到水中，当鱼儿游向树叶时，细嘴鸦乘机捕捉。实际上，这就是对简单工具的一种利用。知识链接乌鸦：乌鸦是一种分布很广的鸟，几乎上全球各地都有。它们常常在城乡的高树顶上筑巢，在上面“呱呱”“哇哇”地叫个不停。由于它的叫声单调凄厉，所以不受人们欢迎。许多地方还把它作“不祥之鸟”，说什么“乌鸦噪，祸来到”，当然，这种说法是不科学的。归纳总结

小朋友们，今天我们学习了这一课，我们知道了乌鸦非常聪明，遇事动脑筋、想办法，最终能喝到瓶子里的水。平常我们也要学习乌鸦，遇到困难或问题，而不闻不问，要开动我们的脑筋，找到解决问题的方案。1.说说下列词语的近义词。渐渐（）但是（）许多（）办法（）2.照样子写句子。例：3.给“着”字注音。乌鸦喝着（）水了。我看着（）他走出去了。课后习题只是热起来了国旗瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐____________。____渐渐____________。升起来了zháozhe慢慢很多方法课后习题4.

猜一猜，连一连。去水边进两点力乌走路的水井法5.选词填空。①乌②鸟（）鸦是一种不怎么让人喜欢的（），但是它很聪明。①怎么②什么乌鸦喝不到水，（）办呢？不管做（）事都要用心去做。早早早、早、早、①②①②《乌鸦喝水》说课稿部编版小学语文（一年级上册）

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册课文（四）单元的课文《乌鸦喝水》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《乌鸦喝水》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（四）单元的课文。这是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，讲述乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事，描绘了乌鸦机灵智慧的形象。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂。课程教学皆在培养学生爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。二、说学情

一年级小学生以形象思维为主,喜欢生动,鲜艳的事物。本节课是童话故事，很容易引起孩子们的共鸣。教师以童真童趣为基调来设计课程是最符合孩子的特点的。同时在一年级前期阅读类课文的学习中,孩子们已经有了一定的识字方法和学习方式,对这节课的学习也奠定了坚实的基础。三、说教学目标1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。4.通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。5.通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想办法。四、说教学重难点有感情地朗读课文，学会本课的生字词。教学重点懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学难点五、说教学策略

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思想，通过“情景创设，图文结合，指导朗读，游戏助学，创造性思维的训练”等，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，激发学生的学习兴趣。1.直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。2.体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。3.以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。4.探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。六、说教学过程

板块一、导入新课1.出示乌鸦图片或动画描述乌鸦外在特征（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，

大家都看过很多童话故事，今天我们就来认识一只聪明的乌鸦《乌鸦喝水》。（揭示课题）设计意图：

学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达，激起学生的求知欲和自信心，激发学生对课文学习的兴趣。顺势引出课题，激发学生探究课文的兴趣。3、释题出示课题：乌鸦喝水认一认、记一记“乌鸦”这两个字。

：识记口诀：“乌”黑的眼睛看不见，“鸟”前长“牙”就念“鸦”。设计意图：

随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，教给学生以识记口诀（也可以让学生自己编识记口诀），适度分散了学生识字的难度。板块二、初读课文，整体感知1．读课文。(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2．认读生字词。课件出示带拼音词语：wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō乌鸦到

处

办

法旁边

许多shízǐ

fànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě石子放进

找

水

看

见一

只口渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。3．整体感知。(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。板块三、再读课文，理解文意1.学习第1自然段。（1）小乌鸦为什么要喝水啊？（出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）指导学生正确认读。区分“喝”和“渴”的部首。这个“渴”字和我们刚才认识的“喝”字长得很像。缺水“渴”，所以是三点水旁，用嘴“喝”，所以是口字旁。乌鸦到处找水，它飞过了哪些地方？像这样一路飞一路找，就是“到处找”。（出示：处、找）带领学生认字。（2）它看见了什么？（出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）指导学生正确认读。出示三种水瓶的图片：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多。请学生指认乌鸦找到的是哪一个瓶子。（3）乌鸦口渴了，好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（出示：怎么办呢？）如果你是那一只乌鸦，你会怎么读这句话呢？你又会做什么动作呢？（出示：办）乌鸦真着急啊！难怪这个“办”的两边有两滴汗珠呢！2.学习第2、3自然段。（1）乌鸦有没有想出办法呢？它到底有没有喝到水呢？再去读读课文的第2、3自然段。（2）（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）指导学生正确认读。请小朋友在瓶子的周围贴小石子，理解“旁边”“许多”，认读“旁、许”。（3）乌鸦想出了什么办法呢？它是怎么做的呢？（出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）指导学生正确认读。（4）现场实验：请小朋友用手指模拟乌鸦的嘴巴，模仿乌鸦的动作，把小石子一颗一颗地放进瓶子里。认读“放进”，学习“反文旁”。

你们发现瓶子里的水有什么变化？理解“渐渐”表示慢慢的意思。指导学生用“渐渐”说生活中看到的变化。借助字源，学习“高”字。点横就是高楼的顶，第一个口是上面的窗户，竖和横折钩是楼房的墙，第二个口是下面的窗户。（5）就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊！请小朋友把这两个自然段连起来读一读。3.小乌鸦从开始喝不着水，到最后喝着水，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？设计意图：

指导学生正确、流利地朗读课文是一年级上学期教学的重点。教师把课文朗读放入故事发展的情境之中，引导学生感受乌鸦的心情变化，抓住关键句“怎么办呢？”指导学生表情读，表演读。同时在随文教学的过程中借助多种方法识字，做到字不离词，词不离句。这一核心教学板块实现了“识字”与“故事”的有机勾连。板块四、指导书写生字。（1）出示生字：只、石观察这两个生字，有什么发现？都带有“口”这个部件，书写时要关注不同。“只”是上下结构。口字落中间，撇点对两边。撇点脚要齐，放正才美丽。“石”的横撇就像大石头的边沿，下面的“口”就像小石块。横短撇要长，竖画起笔竖中线，口字要略扁。（2）出示生字：多、出。观察这两个生字，有什么发现？上下两部分长得很像，书写时要关注笔顺。“多”分成上下两个“夕”，上面略小，下面略大。“出”的一竖要贯穿整个字，两个“竖折、竖”差不多大。设计意图：

一年级的语文课也能训练学生的思维。教师借助词串把课文中出现的生字词自然地分成四个部分，为学生复述故事提供了支架。同时，在写字教学中，注意生字的归类教学，帮助学生形成写字的方法结构。板块五、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。（2）让我们明白了遇到问题要认真观察、仔细思考。2.布置作业（1）．书写本课生字新词。（2）．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。（3）．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀