护士与病人课件整理

护士与病人护士与病人护士与病人第一节护患关系人们在社交活动中形成的相互之间各种心理形态的关系构成了人际关系。护患关系是护理人员所面临的最重要的关系。护士角色随着新课改的推进，一些新的教育教学思想开始渗透到教材当中，我们的课堂当中，例如分类思想。分类思想在今天日益发展的时代具有更多的现实意义，学生如何能够将这些各种各样的东西进行有效分类，我们的教材当中如何对各类知识进行有效分类以便于开展相应的教育教学工作。这些都是我们需要思考的问题。本文通过对分类思想的基本含义进行解析，结合苏教版小学数学教材中分类思想的运用，提出在苏教版小学数学中如何利用教材分类更好的开展教学工作。希望能够为一线的教师提供一些参考和借鉴。1.分类思想的基本含义解析分类思想主要是指的是在各种物件当中将属于同一类的放在一起，简单的说就说将杂乱无序的东西变成有条理的东西。这是分类的重要作用。因此分类在我们的日常生活中使用非常广泛，对于学生的发展而言，学会分类是一种数学思维，更是一种解决问题的能力。尤其是在现代社会各种信息当中如何能够找到类别，找到一定的规律，这是我们的教育需要赋予学生的能力。从现实的需求的角度来看，这是非常有用的一种方式。而分类自然得有分类标准，分类的标准如何确定，根据什么进行分类。在分类中我们首先要明确的就是分类标准。而分类有几个特点，例如标准统一、包含所有物件、没有重复的东西等等，这些特点是我们在分类的过程中经常会用到的基本原则。2.苏教版小学数学教材中分类思想的运用苏教版小学数学教材中的分类思想的运用范围是非常广泛的。首先我们很清楚的看到书本目录中的各个章节之间的划分就有一定的分类思想的体现，而这种分类在每一宗教材当中都有体现。苏教版的小学数学教材中分类思想的应用表现出以下几个特点：2.1标准明确，分类效果好。我们经过对苏教版小学数学教材进行大量的细致的整理个分析后，认为苏教版小学数学教学中对于各个部分的内容具有明确的分类，整个教材的结构很清楚，分类的标准很明确。例如苏教版一年级上册数学教材中，就合理的将教材进行了分类。如前三章的内容分别是《数一数》、《比一比》、《分一分》，通过研究发现苏版小学数学教材是按照小学生认知规律进行编写的。并且苏教版的教材根据数学的特点，将这一章节进行拆分，每一部分内容独立成节，学生在学习的过程中能够有清楚的认识，对于每一部分的内容学生可以分开学习，又可以将各部分内容结合起来进行学习，这些都是我们在观察课本是发现的，另外从学生和教师的反映情况来看，苏教版的教材在使用的时候，教师可以根据书本的分类进行教学，逻辑结构清楚，学生也更容易掌握。2.2分类具有层次性，结合了学生的实际特点。第二个整体特点就是苏教版的教材分类具有层次性，层次性表现在每一个大的分类下还有小的分类，甚至在练习题中我们也能看到这样的分类。譬如小学二年级上册的前四章教材内容就具有较为明显的层次性，其前四章的内容是《认识乘除法》、《乘法口诀》、《认识图形》、《认识除法》。通过翻阅教材的层次性可谓一目了然，教材的编写是以由浅及深的层次编写的，并做到了张弛有度，即在较有难度的乘法学习后，不是直接过渡到除法，而是穿插了一章认识图形的简单内容使学生有缓冲的机会。这对于学生的学习而言是有很明确的指向性的，学生在哪一部分出了问题，通过分类就可以知道，学生在实际的学习过程中可以将单个的知识点和整体的知识点进行合并重组，也可以简单的运用现有的知识点解决问题。这样的分类符合小学阶段的学生智力发展特点，因为学生更倾向于系统性学习的特征。2.3在教学过程中分类思想能够影响到学生的学习。在教学过程中分类思想能够对学生产生一定的影响，这主要表现为现阶段教师可以充分利用现有的苏教版的教材进行教学，而学生对于书本的分布也比较清楚，这样的情况下学生可以进一步认清这些问题，从学生的发展的角度出发结合自身的实际特点呢开展相应学习和教学。同时因为苏教版小学数学课本的分类比较清楚，学生也开始受到影响，在解决问题的时候尝试运用分类的思想，这显然就发挥了较好的指导作用，能够进一步促进学生对于分类思想的认识和把握，符合新课改的要求。3.如何运用苏教版小学数学教材中的分类进行有效教学3.1依托书本，引导学生进行分类尝试。依托书本，主要是因为书本知识具有较好的逻辑结构，苏教版的教材分类清楚，因此我们在教学过程中可以依托我们的教材进行教学，这样学生的学习逻辑比较清晰，在学习的过程中也比较容易掌握，跟上教师的教学进度。3.2结合自身的实际情况开展分类学习。结合自身的实际情况进行教学，因为教材是面对一个地区甚至是全国的，因此每个地方的额实际情况有差异，我们认为尽管苏教版的教材分类合理，但是还是要依据自身的实际情况开展教学，这样能够减少一些不必要的问题，学生的接受更容易，学习的效果可能会更加理想。4.结语分类思想在苏教版小学数学教材中应用广泛，而且在教师和学生的使用过程中反应较好，本文据此提出在运用苏教版的小学数学教材的过程中进行教学的主要建议，包括依托书本和结合自身的实际情况开展教学。当前，在初中语文课堂上虽然看到许多教师提问的次数较多，但是提问的结果要么就是学生无话可说，要么就是教师自问自答。造成这种现象最根本的原因在于教师提问方式存在一定的问题，长时间忽视了有效的课堂提问方法[1]。因此，教师能否从学生的实际情况出发，根据其自身的生理及心理特点，制定出具有针对性的课堂提问方式，是提升初中语文课堂教学效果的关键点。一、初中语文课堂教学有效提问方法所要把握的原则1.新颖性初中语文课堂教学有效提问方法所要把握的首要原则就是问题的新颖性。有效的课堂提问需要以激发出学生学习兴趣为出发点，最大程度上提升问题的新鲜感和吸引力[2]。只有这样才能够进一步将学生引入到问题中，真正达到提问的效果。如果教师所提出的问题偏离了学生的实际情况，学生对问题一无所知，外加教师提问方式的陈旧、问题类型的老套，往往会给学生产生一种索然无味的负面情感。为此，教师在进行课堂问题的设计以及语言方面的运用时，应该尽可能的精心安排，使得师生在思维上同步，调动学生学习的主动性与积极性。2.针对性针对性原则所反映的是课堂提问的内容不是根据教师的需求确定的，而是根据以学生为主体下的实际情况确定的。也就是课堂提问的落脚点需要将学生的兴趣、理解程度、价值观念结合，通过适当的时机，唤起学生的关注度，提升问题内容的适用性。3.适宜性适宜性在初中语文课堂教学有效提问中的作用主要集中体现在教师提问时应该尽可能的做到有的放矢[3]。一方面需要明确提出的问题，能够保证学生全面理解问题的关键所在，从而在最短的时间内寻找到解决问题的正确意见。二是教师需要保证问题的科学性、严密性，设置问题需要周详、谨慎，有效避免因问题的含糊不清而给学生造成注意力弱化的不良结果。二、初中语文课堂教学有效提问方法1.设置悬念法设置悬念法是初中语文课堂教学有效提问方法的一项重要实现途径。设置悬念法需要教师熟悉初中语文教材，着重分析内容重难点突破口，有目的性的设置一些悬念性的问题，引导学生进行思考[4]。对于一个初中生而言，心理上都有一种好奇心，而恰恰是这种好奇心不断的激励学生去寻求解开这些悬念的方法，从而直接提升了学生思维能力。2.比较提问法比较提问法主要运用于同题材不同体裁、同体裁不同语言风格、不同表现手法等等文章中。另外，同背景同主题不同表现手法上的文章中，比较提问法运用效果也很好。教师面对这类文章时，可以适当的引导学生进行比较思索，借助于分析、比较、归纳、总结等等方法，寻同求异，这样不但可以提升学生寻求事物发展规律的习惯，同时也可以最大程度上提升学生的思辨能力。3.探究争论法探究争论法主要运用于难度系数较大、问题看法存在重大分歧的文章中。这种方法可以让学生在探究争论加深对文章的理解程度，提升分析问题和解决问题的能力。例如，在《散步》中，教师可以让学生对文中两位母亲做出自己的评价，注重自己的情感体验。同时适当引入自由争论的话题，让学生体会到做人的道理，学会孝敬父母、知恩图报。4.难点质疑法难点质疑法借鉴于“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。实践工作经验发现，初中语文课堂教学成功的关键所在不是在于学生能够回答出多少教师提出的问题，而是在于学生自己是否能够找出一些具有讨论价值的问题。学生的质疑就是创新，是一个自我发现、彰显个性的过程。为此，教师需要经常激励学生大胆质疑，这样才能够培养学生起疑的习惯，最终在探究学习的氛围中促使自己发现问题的能力得到最大程度的提升。三、结语在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术成为了实现初中语文课堂教学效果最大化的基石，能够充分发挥出有效课堂教学的特点。本文从初中语文课堂教学有效提问方法所要把握的原则出发，然后就初中语文课堂教学有效提问方法进行了深入的分析。希望为今后更好的发挥出初中语文课堂教学提问的效果奠定一个具有参考价值的文献基础，实现新课标下初中语文课堂教学目标。第一节护患关系人们在社交活动中形成的相互之间各种心理形态的关系构成了人际关系。护患关系是护理人员所面临的最重要的关系。护士角色1.角色概念处于一定社会地位的个体或群体,在实现与这种地位相联系的权利与义务中,所表现出的符合社会期望的模式化行为。所以,角色是人们在现实生活中的社会地位及相应的权利、义务和行为规范。2.角色特征(1)角色的实现必需通过互动才能得以完成(2)角色行为由个体完成(3)角色可以互相转变3.护士角色功能1)护理计划者(2)护理活动执行者(3)护理管理