部编版七年级语文上册天上的街市教育教学课件

天上的街市作者：郭沫若

学习诗歌阅读的基本方法，结合创作背景理解并领会诗歌表达的感情。体会联想和想象的表现手法。培养热爱生活，执著并不懈地追求崇高的人生目标的生活态度。叁学习目标壹贰新课导入静夜（现代·郭沫若）月光淡淡笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？作者介绍郭沫若（1892一1978年），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若、郭鼎堂、高汝鸿、羊易之等。1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、考古学家、古文字学家，新诗奠基人之一。《屈原》《虎符》《棠棣之华》代表作品诗集《女神》《星空》等历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》等写作背景

《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这时诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。整体感知朗读诗歌，读准节奏，读出感情。远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。天上的／明星／现了，好像／点着／无数的／街灯。我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。街市上／陈列的／一/些物品，定然是／世上／没有的／珍奇。朗读诗歌，读准节奏，读出感情。你看，那浅浅的／天河，定然是／不甚／宽广。那隔着河的／牛郎织女，定能够／骑着牛儿／来往。我想／他们此刻，定然在／天街／闲游。不信，请看／那朵流星，是他们／提着灯笼／在走。整体感知在读诗歌，划分层次第一部分：（第1节）由地上的街灯联想到天上的明星，又由明星进而联想到天上的街灯，渲染出一幅神秘绮丽的夜景图。第二部分：（第2节）描写天上的街上，想象美丽的街市中一定有珍奇的物品，在诗人的想象中，天上比人间美好。整体感知第三部分：（第3-4节）描写牛郎织女提着灯笼在天街闲游的美好生活，是诗人想象的再创造。美丽富饶光明自由美满1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个什么样的世界？请用一两个词语概括一下。想象与联想：联想：甲事物想到乙事物存在存在想象：甲事物创造出乙事物

存在不存在2、诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？

牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众生活的反映,当时的中国社会极为黑暗,人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象,诗人赞美天上的丰美好,就反衬出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活时强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声。第一节是如何展开联想的？小提示：通过什么联想到了什么？细读感悟朗读二、三、四节：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。细读感悟

如果将“定然有美丽的街市”换成“可能有美丽的街市”，效果有什么不同？“定然”表达了坚信天上有美丽的街市的意思，语气肯定；“可能”只是一种猜测。细读感悟你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。使人感到诗人描述的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。细读感悟不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，形容天上的生活像花朵一样美好。又表现出流星像一个火团的特征，与灯笼的比喻相应。深层探究1.作者写的“天上的街市”美不美?美在哪儿？景美、街美、物美、生活美。景美:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。街美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。深层探究2.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”?运用了想象和联想。由现实的街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到大上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在街上自由地行走。写法探究1.联想自然，想象丰富。

如由明亮的街灯联想到无数的明星；天上的美丽街市属于想象，由街市再想到人想象牛郎织女怎样过着自由自在美好的生活，是更进一步的想象。

这样，作者从人间写到天上，创造出一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。写法探究

①如写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。2.语言朴素，意境深远。（1）朴素而富有表现力。写法探究

②写天河用“浅浅的”，却很合人们观察所见。③写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”，没有什么华丽的辞藻，却勾画出一幅令人神往的美妙境界。写法探究

这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍；每句句尾都是双音节词；偶句押韵，四句换韵。读起来节奏和谐优美，琅琅上口，富有音乐性。（2）节奏和谐，富有音乐性。夜景渴望自由幸福街灯明星虚实结合街市物品——珍奇牛郎织女——闲游联想想象追求光明理想天上的街市课堂小结

本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。天上的街市郭沫若

教学目标：1.有感情的朗读并背诵《天上的街市》，积累相关词语。2.理解诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。3.体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。情景导入

《古诗十九首》里有写到“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”这句诗形象而优美的写出了古人对于牵牛星，织女星的遥想。我想大家都听过牛郎织女的故事，那么现代人又是如何想象那浩瀚的星河呢？接下来就请大家和我一起学习《天上的街市》，看看现代诗人郭沫若是如何来描绘心中的银河。作者简介

郭沫若（1892一1978年），原名郭开贞。现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一中国科学院首任院长。1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。代表作:《女神》；《中国古代社会研究》等。

重点字词隔着（）

提着（）

缥缈（）定然（）陈列（）珍奇（）流星（）

ɡétípiāomiǎodìnɡchénzhēnqíliú远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。

作者采用联想：远远望去，街灯和明星极为相似，所以自然的将二者联系到了一起。先描绘出迷人的夜景，又把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下基础。我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。想象：由天上的街灯想到天上的街市，再想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想象丰富而自然。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。铺垫：诗人按照自己的意愿和想象，一反传统的说法，把银河写得“浅浅的”“不甚宽广”，为后文“骑着牛儿来往”做了铺垫。我想/他们此刻，定然/在天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。想象：作者想象着一对恩爱夫妻于耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，这是多么自由、多么美好的生活啊！这首诗是首比较成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节奏，念准字音，读出感情。这首诗呈现出恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调，全诗充满幻想色彩。。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。朗读指导：1.全诗共四节，分别写了什么内容？第1节：街灯和明星第2~4节：天上牛郎织女的幸福生活整体感知2.诗中的牛郎织女是怎样的？从哪里可以看出来？和神话中的有什么不同呢？

诗中他们在一起过着幸福美满的生活。从：“美丽的街市”，“世上没有的珍奇”，“闲游”等可以看出。而神话中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，和诗中的幸福美满的生活完全不同。3.如何理解诗歌后三节连用四个“定然”和一个“定”字？

诗中的“定然”“定”字表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世