《唤醒护理》读后感说课讲解课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。《唤醒护理》读后感说课讲解《唤醒护理》读后感说课讲解36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。《唤醒护理》读后感说课讲解甘康省白银市第二人民医院心血管内科心动行动《喚醒护理》读后感唤醒护理心内科顾庆英甘康省白银市第二人民医院心血管内科最近在护士长的介绍下,我有幸拜读了由张中南先生撰写的《唤醒护理》一书。读完后感触颇深。护理人员数量不足,过度治疗占用时间,专业技能差强人意,护士积极性受挫,医护配合被动机械,护理排班粗放僵化,护理收费远低成本……这就是现在的护理现状,确实存在很多问题。护理的作用是什么?工作中忙碌的我们是否如此自问过?做好护理的标准是什么?我们天天被各种质量标准规范着,却从来没想到“让绝大多病人治病时感觉好得快,不出事,痛苦少,被关照”是护理最通俗的标准。到底真正的优质护理要如何实施?真有恍然大悟,豁然开朗的感觉一、削除心理障碍，增强自信心，使学生敢问受传统教育观念的影响，教师只偏重于学生接受知识形成技能为主，不少学生缺乏主动思考的积极性，思维处于惰性状态。长期以往，有的学生怕自己提出的问题不恰当遭同学嘲笑，对自己能否提出问题也产生疑问。针对这些现象，首先，教师应营造宽松融洽的教学气氛，消除课堂上的紧张感、焦虑感，建立民主、平等的师生关系，鼓励学生质疑问难的勇气，逐渐改变教师提问学生答的单一的课堂教学模式，变“学答”为“学问”。一旦学生提出了问题，无论质量如何，教师要及时给予肯定和表扬，作出合理的评价。教师要把学生的提问，特别是有思维含量的问题视作珍贵的礼物，使学生产生成功感和自我满足感，从而引发学生在轻松愉快的氛围中敢于大大胆提问。其次，要增强学生的自信心和意志力，让学生相信自己能提出问题。教师要经常启发诱导他们积极探索和发表独立见解，刚开始时，学生的提问不可能马上提到点子上，这时不要急于求成，可让学生从模仿、提出小的问题入手。如教学“6的乘法口诀”，编出口诀后，教师问：“口诀‘三六十八’中的18是怎么来的？”“‘四六二十四’中的24是怎么来的？’学生回答后，教师再问：“谁能像老师这样也提一个问题考考大家？”因为可模仿，学生纷纷举手：“‘六六三十六’中的36是怎么来的？”“‘六九五十四’中的54是怎么来的？”这样，通过模仿提问题，使学生尝到提问的乐趣，增强了学生的自信心，也知道了课堂上提问并不是教师的“专利”，从而增大提问的胆量。二、教给质疑方法，培养质疑兴趣，使学生善问要使学生善问，必须“教以渔。”课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，也就是教师要教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。如：引导学生在已有知识与未有知识之间的矛盾冲突中质疑，从新知识的意义、性质、特征上质疑，从自己不明白、不理解的地方质疑，从课题上质疑等等。例如，教学“乘数中间有0的乘法”287?？04，在总结乘数中间有0的乘法法则后，教师问同学们还有什么不理解的地方？这时，有一位同学举手问：“乘数是三位数，为什么在计算过程中只乘两次？这个问题正是本课教学的重点，说明还有学生不理解，教师必须抓住学生提出的这一问题进行着重教学，使学生明白“用0乘这一步可以省略”的道理。又如教学“梯形面积的计算”这一课时，当揭示课题后，教师问：看到课题，你想知道什么？学生争先恐后说：“我想知道梯形面积的计算公式是怎样的？”“我想知道两个完全一样的梯形是不是也能拼成已学过的图形？”“我想知道梯形面积计算公式的推导过程是不是和三角形面积计算公式的推导过程一样？”随即让学生带着这些问题自学课本。这样，学生在自己提出的问题驱动下，积极思考，不但获得了渴望获得的知识，而且逐渐培养了学生的质疑兴趣，提高质疑水平。三、创设问题情境，营造质疑氛围，使学生乐问学生质疑能力的发展及培养，不仅有赖于知识和能力的基础，而且还要依赖于问题情境的设置。因此，老师要善于根据学生的年龄和心理特点，创设新奇别致的问题情境，使学生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣，以趣生疑，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。而且教师要把引导学生质疑作为课堂教学的一个必不可少的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑。无论学生提出什么问题，教师都要积极鼓励、引导，为学生营造良好的质疑问难的氛围，使学生自觉地在学中问，在问中学。如教学“分数的意义”时，为了加深学生对单位“l”的理解，让学生拿出自备的线绳。折出它的来，折好后，让同桌的同学比较长短。当学生比出长短后，我问：“你们还有什么疑问吗？”这时，有的学生问：“大家折出来的都是线绳的，为什么长短不一样呢？”我表扬这位同学问得好，并让学生把各自的线绳拉直再进行比较，得出：各人自备的线绳长短不一，单位“1”不相等，其也不相等。这样，由学生自己发现问题，提出问题，再解决问题，从中得到成功的体验，使学生乐于提问题。引言兴趣是学生最好的老师。一门语言的学习不仅要抓住学习的技巧，更重要的是如何培养学习语言的兴趣，并且把学习的热情一直保持在学习的过程中。高中是接受英语教育和训练初步系统学习和打下基础的阶段，但是我国的大部分高中生却面临着“不会学”和“学不会”的困难。本文正是基于这一现状，针对如何培养高中生英语学习兴趣进行了研究。确保高中英语教学过程始终保持神秘感和无限的乐趣。笔者结合工程实践提出以下几点探究性的分析。1.建立“情境式”教学课堂，创新教学方式和手段随着素质教育的提出，学校教育的目标趋向于综合素质人才的培养。在英语教学的培养目标中，不再只是简单的要求学生能把课文背好、把试卷做好，而是注重英语学习在学生身上真正的运用。注重培养学生的听说读写的能力，将不再学习“哑巴英语”。因此，我们的英语教师包括教育工作者，都应该积极的思考英语教学课堂创新模式，更新以往单一的教学手段和方式，不再仅仅是“教师讲”为主的课堂模式，建立“情境式”教学课堂，学生之间、师生之间相互对话，运用多媒体等高科技教学手段，将教学内容用更加新颖的、灵活的方式展示出现，提高高中生的学习兴趣，吸引学生上课时的注意力。例如，在第一单元的学习之前，老师可以请学生用英语来做一个简单的自我介绍，一是增加学生开口说英语的机会，通过先写草稿再说出来的方式，让学生明白自己学习英语的短板在哪里，是能写不能说，还是不会写也不会说。二是通过这种方式增进师生、生生之间的了解，将教室的学习氛围活跃起来，让学生敢于开口，敢于表达，哪怕开始说的是不流利的，中国英语。减少今后的“情境式”教学中发现隔阂和尴尬的情况。2.建立和谐的师生关系，让学生大胆提出问题我们所要建立的新式教学课堂应该是开放的和自由的课堂，这样的课堂氛围更能带动学生学习的兴趣，提高学生学习英语的效率。英语教师作为课堂教学活动的具有实施者和引导者，就有必要建立一个和谐融洽的师生关系，才能使得学生敢于大胆提问和发言。建立和谐共处的师生关系有利于教师具体教学活动的开展，有利于真正的开展“情境式”教学课堂，促进师生之间的交流，学生把老师当作朋友，在英语口语的交流中才能放得开、不害羞的表达。因此，英语教师就要树立一种亲切和蔼的大朋友的形象，尊重学生，理解学生，对于学生听不懂、不会做的题目和课文要耐心的教导，不要动不动就感到厌烦，偏向英语成绩好的学生，这样子就不利于整个班的英语学习，也无法使得“情境式”课堂教学真正的开展，最重要的是不利于培养和激发高中生学习英语的兴趣和热情。学生是否对某门学科感兴趣，有时候任课教师的素养是重要的因素之一。3.增加英语课外活动，促进学生的英语学习热情英语的课堂教学只有简短的45分钟，在这段简短的时间中，并无法真正的、全部的培养和激发学生就对英语的兴趣和热情，而应该把培养兴趣的方向放在学生们的课外活动中来。课外活动不但能丰富学生们的课余生活，让学生在愉快的玩耍的同时感受到英语的渲染。例如：举办英语手抄报比赛、英语单词竞赛、英语故事比赛、英文歌卡拉OK比赛等等丰富的课余活动。活动的举办不但可以增进师生之间、同学之间的情谊，而且能够在很大程度上真正的通过娱乐的方式激发起学生的学习兴趣。例如创办班级“英语角”，利用好早读和午读的时间，以前后桌的单位，大家分别朗诵英语课本中的课文，当一个同学在读的时候，其他同学可以听这位同学的朗读内容，检查其发音和读音、语感是否正确，而听的同学也可以训练其听力和理解能力。或者是采用分饰角色的形式，每个同学扮演课文里的一个角色，通过这样的方式充分的发挥学生的创新意识，培养学生学习英语的兴趣。4.创新考试和检测模式，改变传统的单一性考试模式在英语学习过程中的部分小测试和期中考试等考核方式上，要做出改革和创新，突破传统的单一性考试的形式，学生在长期的传统考试中，难免会出现疲劳、无趣的心理状态，考试是检测学生某一时期的学习质量的重要教学环节，如果被学生只是应付了事，或是出现根本不在乎考试分数的心态的话，往往将不利于接下来学习活动的开展。学生将彻底的束缚在应试教育的“牢笼”里，因此改革和创新考试模式是必要的工作。根据每个单元的知识点和难度的不一样，单元测试的方式也应该有所不同，或者是将“说说读写”按不同分值的比例进行考核，“听说读写”为一体的教学测试有利于学生的综合英语能力得到提高，将学生培养成综合性人才。新型的检测体制有利于学生根据不同方式的检测方式，激发出学生努力学好英语的兴趣。5.结束语综上所述，当前的课堂教学模式大多都维持着传统的、单一的教学模式，这将不适应未来的教育发展，建立“情境式”教学课堂，创新教学方式和手段、建立和谐的师生关系、增加英语课外活动、创新考试和检测模式等方式值得运用进新课标改革之中。在英语学习的过程中，不但要激发学生的学习兴趣，而且还要保持住学生的学习热情。这就需要英语教师以及更多的英语教育工作者的潜心钻研，努力的改革和创新高中英语教学的方式和手段，全面激发学生的英语学习兴趣。甘康省白银市第二人民医院心血管内科心动行动《喚醒护理》读后感唤醒护理心内科顾庆英甘康省白银市第二人民医院心血管内科最近在护士长的介绍下,我有幸拜读了由张中南先生撰写的《唤醒护理》一书。读完后感触颇深。护理人员数量不足,过度治疗占用时间,专业技能差强人意,护士积极性受挫,医护配合被动机械,护理排班粗放僵化,护理收费远低成本……这就是现在的护理现状,确实存在很多问题。护理的作用是什么?工作中忙碌的我们是否如此自问过?做好护理的标准是什么?我们天天被各种质量标准规范着,却从来没想到“让绝大多病人治病时感觉好得快,不出事,痛苦少,被关照”是护理最通俗的标准。到底真正的优质护理要如何实施?真有恍然大悟,豁然开朗的感觉甘康省白银市第二人民医院心血管内科o《唤醒护理》一书是著名医院管理专家,骨科专家,美国阿肯色州骨科研究所所长张中南教授所著,是《唤醒医疗》的姊妹篇本书不仅提出了“人本位护理”的理念,更详实地介绍了如何实施的方法。让每个人读后受都益匪浅。唤醒护理甘康省白银市第二人民医院心血管内科该书英文译名为“patient-CenteredHolisticNursing”",直译为“人本位护理”,相对的是病本位,人本位的具象描述为“在治疗疾病的同时,高度关注病人,减少不确定性,最大限度地满足和缓解疾病的治疗过程给病人带来的情感、心理、功能等方面的个性化需求和改变。”事实上我们的教科书已经从病本位转向了人本位。但是实际工作中,我们忽略个性化,忽视关注和不确定性,淡化情感、需求,浑然不知又绕回到病本位。可是一个人生了病并不是简单地“死”和“伤”的问题,还有治病过程中的心理感受和恢复程度,病人都希望治疗过程中痛苦少点,回复快点,当然还需要复出工作并享受生活。因此每次迷茫时读此书对我来说都是一次思想的洗礼,它一次次柔和了我僵硬单一的语调;它一遍遍委婉了直白的沟通方式;它不断丰富了我的工作标准。总结起来最重要的一点就是观念的改变。甘康省白银市第二人民医院心血管内科◎正如张中南教授所说,“即使再优化的护理流程,落地注定要靠科学的管理”,作为一名的护理工作者和管理者,首先要树立患者无小事的理念,从细节做起,变被动服务为主动服务。为病人提”包括心理护理、治疗处理生活护理、教育指导的供优质护Hospital理。这种护理模式完美的诠释了爱心、耐心、细心和责任心甘康省白银市第二人民医院心血管内科◎在现实的工作中,我们怎样把人本位护理模式融入其中?1.树立“以病人为中心”的护理理念,尽力帮助患者。2.一切活动都把病人放在首位。完成治疗的同时要关注病人情感,心理上的变化。3.注重护患沟通。我们工作中面对的是身心处于痛苦状态的病人,要带着关心、爱护、体贴之情去进行护理,要以患者为中心,做到关注病人、关心病人,重视人的个性。4回归本位,重拾人们对护理工作者的尊敬,让护理事业真正得到发展,让护理工作者快乐工作,用心工作甘康省白银市第二人民医院心血管内科书中的人本位整体护理着重强调了人的个性和社会属性,要求护士关注病人的病情反应和变化趋势,并在诊治伤病的同时,满足病人在康复、心理、社会等多方面的要求。书中用了很多真实案例:护士给病人做护理时早期发现并发症和治疗中的副作用,及时防范了重大医疗风险事件,挽救了病人的生命◎作者张中南先生形象地形容:护士就像战斗中的侦察兵,在全面连续观察病情的职责上与医生间断性的诊断治疗职责形成互补。原来“误差、心理反应和社会影响”这些值的观察也是我们护士的本职工作。以人为本的专业服务还体现在尊敬病人,从细微处体贴病人,如手术室里如何从细节上避免病人身体的暴露,医源性恢复延迟的防范,关注病人情绪,及时表情评估等等都是我们护理今后要努力的细节。手术护理是围绕手术这一特定时期,在配合手术医生的基础上,针对手术和麻醉给患者造成心理、生理功能紊乱,而采取的各种护理措旅,随着医疗卫生事业的发展和护理模式的转变护士的工作重点也从机械性配合医生完成手术转变为“以人为本的人性化护理服务,人性化护理作为一种新型的护理模式,这样不仅为病人提供