《总也倒不了的老屋》教学实录

《总也倒不了的老屋》教学实录《总也倒不了的老屋》教学实录1

谈话导入

1、同学们，有这样一些老屋(出示老屋图片)它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看!它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了„你觉得我们还需要这样的老屋吗?今日我们就来熟悉一座《总也不倒的老屋》板书，生读题目(指导多音字“倒”)

2、读了这个题目，你有什么疑问吗?老屋为什么总也倒不了呢?教师觉得老屋总有一天会倒的，所以推想这个总也不倒的老屋肯定是被施了魔法吧!

看看，起一个新颖好玩的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。

二、学习字词，指导写

1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，肯定要把握本课的生字词。

2、出示词语：暴风雨往前凑喵喵孵蛋叽叽饥饿间或自由读，指名读，小教师领读，开火车读，齐读。

3、指导象声词。这组词语中有两个词语有着共同点，你发觉了吗?

“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有许多一起读一读。教师读前面你们读象声词。

小鸟喳喳喳，鸽子咕咕咕，小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。

4、指导区分理解“间或”“偶然”。词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗?“间或”是什么意思呢?是指：有的时候。例如：他常常写小说，间或也写诗。就是有时候也写诗的意思。

有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢?表示：突然、不是常常的;意想不到的意思。谁来造个句?一次偶然中，他熟悉了大明星小明。

你能给句子选出适宜的词语吗?遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更适宜?

1、小红()去学校玩。

2、小明()间，知道小丽是小英的姐姐。

三、自由读第一自然段，感受老屋

1、自由读。

2、指名读。谁来介绍一下老屋?其他同学仔细听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋?

3、指名答复。时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗?

4、假如你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢?觉得自己很可怜、很悲伤。你能带着这样的体验再来读一读吗?

5、想读的同学一起读一读!

四、边读边猜测，学习通过合理的依据推想

1、看到这句话，请同学们猜测一下，老屋有没有倒?为什么没倒?沟通：老屋已经100多年了，那么破旧了——推想出老屋会倒了。

题目就是永久不倒的老屋——推想出老屋没有倒。

2、同学们的推想有理有据都特别棒!老屋真的快要到了，可就在这时，小猫消失了!过渡：这样的老屋想“好了，我到了倒下的时候了”便预备往旁边倒去。暴风雨就要来了!这可怎么办啊?你们觉得小猫会怎么做?他会恳求老屋的帮忙。暴风雨立刻要把小猫淋成落汤鸡了，它会怎样恳求老屋啊?请你读一读!老屋立刻就要倒下了，快点求求它!谁再来读一读!请你读的再恳切一些!

3、再请你猜测一下老屋会同意帮忙小猫吗?说说你的理由。

沟通：图中的老屋慈爱又和善+小猫那么可怜——老屋应当会同意他吧。

老屋那么老就算想帮小猫也没有力气了——老屋应当不会同意他吧。

4、同学们，这就是猜测，是依据事前把握的信息，运用肯定的方法，进展猜测和推想，预先了解事情进展的过程。要有肯定的依据。文章的题目、内容、插图、生活阅历都可以帮忙我们来猜测。猜测的内容可能和实际结果一样，也可能不一样，这都没有关系，只要有合理的依据就可以。

5、我们一起看看课文中的老屋怎么做的?谁来读一读!你现在觉得这是一个怎样的老屋?和善有爱心，请你把老屋的和善读一读!女生读小猫的话，男生读老屋的话，分角色读一读!

三、练习猜测，学习批注

1、帮忙了小猫，老屋又说“好了!我到了倒得时候了!”看到这一样的一句话，你们猜一下会发生什么事情?

老屋要倒下的时候，就会有人需要老屋的帮忙——肯定是有谁来恳求老屋了

2、谁来读一读?同学们说这话的人是谁?猜一猜又遇到这样的状况，老屋会怎么做?

老屋不断被打搅——可能会不耐烦，不会再帮忙了。老屋助人为乐——应当还会帮忙它。

3、于是老屋低头看看吱吱呀呀作响的墙壁说，同学们读!

四、学法迁移，升华情感

最终，二十一天过去了，老母鸡带着小鸡们唧唧叫着钻出来，老屋又是同一句话“好了，我到了倒下的时候了”读到这里你有什么推想?肯定又有谁来恳求老屋的帮忙了!第三次遇到这种状况，老屋会怎样做?

请同学们默读课文11-17自然段，关注旁边的旁批，思索课文中的旁批是怎样得出来的?旁批就是写在正文旁边的读书心得或评语，有帮助理解和记忆的作用。同学们还在哪里见过呢?在你的作文本上也有教师的旁批是不是?

沟通：(1)我猜到了老屋会怎么答复。你是怎么猜到的，老屋会怎么答复呢?故事里老屋一共帮忙了哪些小动物?出示三段对话，分角色读一读!

(2)老屋还可能会遇到其他需要帮忙的小动物吗?为什么?你认为它会遇到谁?又会怎样帮忙他呢?(老屋有自己的价值，还有许多小动物需要它的帮忙)

(3)再猜想一下后来老屋有没有倒?为什么呢?

同学们你们觉得被小动物们需要的老屋幸福吗?假如老屋不去用自己的爱心帮忙小动物又会怎么样呢?

小结拓展：是啊!老屋始终悄悄的奉献自己帮忙别人，所以始终坚持着不倒下去，正如瑞士作家希尔泰所说的“爱心可以战胜一切”。有关爱心的名言献给可敬的老屋也送给同学们!

五、指导写字。饿、饱。

《总也倒不了的老屋》教学实录2

【教学目标】

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“预备”“墙壁”等词语。

2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美妙的精神品质。

3.一边读一边猜测，顺着故事情节去猜测，感受阅读的乐趣。【教学重点】

1.通过感情朗读，体会老屋和善、富有怜悯心的美妙品质。2.学习猜测的一些根本方法，尝试续编故事。【教学难点】

学习猜测故事，续编故事。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“预备”“墙壁”等词语。

2.引导学生体会关键词语和句子，积存语言。【教具预备】多媒体课件【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。

1.(课件出示1)图片——摇摇欲坠的老屋。2.学生仔细观看图片，相互沟通这是一座的老屋。

3.教师小结，导入课题。(课件出示2)12总也倒不了的老屋(学生齐读课题)

二、初读全文，熟悉生字

1.初读课文。

(1)学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

(2)自由读课文，(课件出示3)要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思索，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书状况。

(1)(课件出示4)生字，读生字。

dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱shài晒

自己练读，指名读。

师生共同正音：留意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。

(2)(课件出示5)词语，读词语。

暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿间或自由读，小组读，指名读。

留意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。(开火车读，齐读)

3.学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事(可以单独读，也可以和同桌合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4.组长汇报，全班沟通，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。(相机进展词句训练和朗读指导)

三、品读文章，初步感知

1.(课件出示6)插图，谈谈自己的发觉。2.品读老屋的话。(1)默读课文，用横线画出老屋说的话，再专心读一读，想一想：你读懂了什么?

(2)指导朗读老屋说的话。

(3)引导学生小组沟通：老屋在别人提出恳求的时候，心里是怎么想的?

(4)再读老屋的话，留意读出老屋语气的变化。(5)学生相互评价，教师进展朗读指导。3.再次看图，你想对老屋说些什么?4.师小结。

四、识记生字，写字指导。

1.(课件出示7生字田字格)会写字：洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒指名读，齐读，指名领读。2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的?

(1)形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，是表音的。另

外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

“包”(2)熟字比拟。如：堆一准各一备洒一晒(3)组词扩展：预备暴风雨急躁撞到

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到标准、美观?出示田字格中的范字，对比例字仔细观看读帖。

②沟通：提示大家在写哪个字的时候留意什么?

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右构造的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下构造的字，都是上宽下窄。

③在学生沟通的根底上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右构造，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人根本接近竖中线。

“暴”字，上中下构造，留意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的其次横压住横中线上。“晒”左窄右宽，右边是个“西”。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4.学生练习书写，教师巡察，个别指导。5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松开心地感知画面形象，化抽象为详细，有效地吸引了学生的留意力。】【课堂作业新设计】

一、一锤定音(在加点字的正确读音后画“√”)。凑近còu()张开zhānɡ()chòu()zānɡ()间或ǒu()喵喵miāo()yǔ()miāo()

二、看拼音，写词语。pòdònɡzhǔnbèibàoyǔ()()()qiánɡbìchībǎozhuànɡdào()()()

三、词语连线。小小的声音又大又美丽的网飞速地爬叽叽地响吱吱呀呀地叫着参考答案

一、còu(√)zhānɡ(√)ǒu(√)miāo(√)

二、破洞预备暴雨墙壁抓虫撞到

三、小小的声音又大又美丽的网飞速地爬叽叽地叫着吱吱呀呀地响其次课时【课时目标】

1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美妙的精神品质。

2.一边读一边猜测，顺着故事情节去猜测，感受阅读的乐趣。【教具预备】多媒体课件【教学过程】

一、生字检查，复习引入。

1.出示生字，认读。(课件出示9)洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒2.口头组词。

二、品词品句，互动探究。

1.(课件出示10)老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板

也破了洞。它很久很久没人住了。(1)指名朗读，学生齐读。

(2)相互沟通，你感觉到老屋接下来会怎么样?(倒塌)(3)教师小结，老屋自己也是这么想的。(课件出示11)“好了，我到了倒下的时候了!”它自言自语着，预备往旁边倒去。(4)谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?2.学习收留小猫。

(1)就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?(课件出示12)(“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗?今日晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”)(板书：小猫：避雨)

(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么答复的?(课件出示13)(老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。”)(3)指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读小猫的话，读出老屋的热忱。)②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。3.学习收留老母鸡。

(1)就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告辞小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么?(课件出示14)(“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗?仆人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”)(板书：老母鸡：孵蛋)

(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么答复的?(课件出示15)(老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”)(3)指导朗读。①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。(用请求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热忱。)②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。4.学习收留小蜘蛛。

(1)二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，感谢!”老屋告辞他们，就要倒下去的时候他又听到了什么?

(课件出示16)“等等，老屋!”一个小极了的声音在它门前响起，不留意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”(板书：蜘蛛：织网)

(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么答复的?(课件出示17)(老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”)

(3)其次天，蜘蛛离开了吗?你是怎么知道的?(课件出示18)

小蜘蛛飞速地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又美丽的网。间或有虫子撞到网上，小蜘蛛立刻爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗?”老屋问。“没有，没有!”小蜘蛛一边忙着补网，一边答复，“老屋老屋，我给你讲个故事吧!”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开头听小蜘蛛讲故事。(3)指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。(用请求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热忱。)②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧!(学生自由沟通。)(1)(课件出示19)

小蜘蛛的故事始终没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。(2)学生朗读，沟通感受。

三、读读旁批，学会猜测

1.读读旁批，说说这些猜测是依据什么做出的?

先读读课文，再对比旁批，想一想，这些推想是依据什么做出来的?小组争论沟通，展现如下：

(1)“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?”

这是依据文章的题目《总也倒不了的老屋》，依据自己以前读过的故事，而产生的推想。(2)“图中老屋看上去那么慈爱，他应当会同意吧?”这是依据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜想。(3)“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是依据自己的生活阅历产生的推想，由于这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的猜测。(4)“一读到这句话，我就知道，肯定又有谁来请老屋帮助了。”这是依据对课文的行文内容的猜测，每到这句话就会来一个小动物求助。

(5)“我猜到了老屋会怎么答复。”

这是依据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮忙别人产生的猜测。(6)“老屋可能会遇到其他需要帮忙的小动物。”

这是依据自己生活的常识，还会有很多小动物需要这所房子。(7)“估量老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的猜测，由于老屋知道还有许多动物需要自己的帮忙，自己是不能任凭就倒下的。

小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮忙我们猜测，猜测可能会精确，可能不精确。固然还可以依据生活阅历和生活常识，自身的学问的积存猜测故事下一个情节的内容。

四、感受挚爱，拓展沟通。1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋?(乐于助人，无私奉献)2.爱心寄语。

沟通自己搜集的爱心名言。(课件出示20)

(1)爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔

(2)只要还有力量帮忙别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼•罗兰

(3)真正的怜悯，在忧愁的时候，不在欢乐的期间。——冰心

(4)一个人有再大的权力、再多的财宝、再高的才智，假如没有学会去关心别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢!——温世仁

3.在我们生活中有很多像老屋这样和善的人们，在我们的生活中也有很多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮忙的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗?选一个你最想帮忙的人，把你的爱心写下来，做一张爱心

贺卡，写上你的爱心主语，交给教师，教师肯定把你们的爱心转达给他们。

【课堂作业新设计】

一、形近字组词。洞()准()暴()同()堆()瀑()壁()撞()抱()碧()童()饱()

二、注音。

暴雨()凑近()孵鸡()饥饿()间或()喵喵()叽叽()老屋()

三、小小变色龙(给多音字组词)。倒dǎo()行xínɡ()dào()hánɡ()觉jué()好hǎo()jiào()hào()参考答案

一、破洞预备暴雨墙壁撞到抱着同学土堆瀑布碧绿儿童吃饱

二、bàoyǔcòujìnfūjījīèǒuěrmiāomiāojījīlǎowū

三、摔倒行走感觉很好倒车银行睡觉爱好【板书设计】12总也倒不了的老屋小猫——避雨

母鸡——孵鸡总也倒不了蜘蛛——织网

《总也倒不了的老屋》教学实录3

教学目标：

1、能精确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“预备、间或”等词语。

2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。

3、能有依据地猜测故事情节，培育阅读兴趣。

教学重、难点：

1、把握本课生字词，精确理解课文内容。

2、把握故事内容，能有依据地猜测故事情节。

教学课时：

2课时

教学预备：

课件、挂图、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、师出示老屋挂图，引生说感受。

是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，莫非是被施了魔法吗?今日，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找缘由吧!

板书课题。

2、生齐读课题，提出质疑。

为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?

3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。

二、初探课文，把握大意

1、检查预习状况。

(1)我会读：

暴凑喵孵叽饿间或

(2)我会写：

洞预备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

(3)我理解

预备间或用劲

2、讲读课文。

(1)指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋究竟有多老?

师出示相关文字：

老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?

(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)

(3)出示第2段：

“好了，我到了倒下时候了!”它这样想，便预备往旁边倒去。

(思索：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”?

“预备”是什么意思?你想到了什么?

3、我来猜猜看：

破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?

生说自己猜想。

引生自己读课文，了解课文内容。

其次课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，指生认读。

2、出示老屋图片，引生观看评价。

指生说话：

这是一个老屋;

这是一个老屋;

这是一个老屋……

(3)师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈爱……它想倒下去，却总也倒不了，这究竟是由于什么呢?在它身上发生了怎样故事?今日我们接着来学习课文。板书课题。

二、细读课文

1、生带着问题默读课文，理清课文内容。

2、老屋总也倒不了，是由于——

(1)小花猫要来避雨

指生读第3自然段。

留意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。

指导学生读出小猫可怜语气。

假如你是老屋，你会怎么答复呢?

指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人?

指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。

师：小猫走了，它们仔细道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”这时又来了一个不速之客，它是——

(2)老母鸡要在这里孵小鸡

①指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡恳求，它会怎样答复呢?

②生说自己猜想，并说出依据。

③师准时评价，确定学生思索。

④指生读第8段，

“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

结合旁批，想想此时老屋心情。

⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因年轻、体力不支而带来疲乏感。

⑥指生分角色朗读第7—10段，留意读出老母鸡恳求和老屋体弱却安静语气。

师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮助呢?

(3)小蜘蛛要在这里织网捕食

①生用自己喜爱方式读课文第11—17段。

②指生答复：

A、谁又来找老屋了?它提出了什么恳求呢?

B、老屋会怎样答复它呢?

C、老屋最终倒下去了没有呢?

③读了这一局部，你觉得老屋具有哪些品质?

④师小结：破旧老屋帮忙了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢?

三、想象情节

1、师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会始终站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?

2、认真阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮忙小动物吗?它们又会有怎样对话?和你同桌沟通沟通。

3、组内沟通，推举优秀同学展现。

4、师：老屋不断帮忙别小动物，估量它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋结局吗?

5、学生续写故事结尾，师巡察指导学生说出自己制造故事结尾依据是什么。

6、班级展现，评出创意故事结局。

四、小结

1、学生谈自己在本节课收获。

2、师：猜测故事进展，要有肯定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮忙我们猜测。固然，猜测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

《总也倒不了的老屋》教学实录4

教学目标：

1.熟悉“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字。

2.能试着一边读一边猜测，知道可以依据题目、插图和故事内容中里的一些线索进展猜测，初步感受猜测的好处和乐趣。

3.知道猜测要有依据，能够说出猜测的依据。

教学重点：

1.在一边读一边猜测中学习猜测的根本方法。

2.用上“可能”、“估量”等词语说出自己的猜想，用上“由于……所以……”等句式说出自己的猜测的依据。

3.正确识字、写字。

教学难点：

1.用上“可能”、“估量”等词语说出自己的猜想，用上“由于……所以……”等句式说出自己的猜测的依据。

2.借助课后练习表格，明确猜测的依据。

教学流程

第一课时

课时目标：

1.会认“暴、凑”等8个生字。

2.能试着一边读一边猜测，知道可以依据题目、插图和故事内容中里的一些线索进展猜测，初步感受猜测的好处和乐趣。

3.能用上“可能”、“估量”等词语说出自己的猜想，用上“由于……所以……”等句式说出猜测的依据。

教学流程

一、激发兴趣，导入新课

(一)看图读书名，猜猜可能里面可能写了什么

1.出示《小灵通漫游将来》的封面及书名，猜猜里面可能写了什么?

(二)出示课题

1.读了这个课题会有许多疑问，你有什么问题要问?

2.猜一猜这几个问题，建议在猜想时用上“可能”、“估量”这些词语。

(设计意图：通过看图读书名，猜里面可能写了什么的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探究。在答复疑问时让学生用上“可能”、“估量”这些词语，给学生供应了支架，能帮忙学生表达自己的猜想。)

二、初读课文，尝试猜想

(一)出示课文第1、2自然段

1.请生朗读。

2.随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思?

(二)出示课文第三自然段

1.请生朗读。

2.学习生字“暴”：

(1)这个字由哪三局部组成?

(2)哪一局部书写时最难?

3.猜想老屋会同意它的恳求吗?

4.生猜想后，师出示插图：教师给你一个帮忙，认真看看这个插图你再猜猜。

5.引导学生根据“由于……所以……”的句式说话：由于我看到插图中的老屋看上去那么慈爱，所以我猜想老屋可能会同意它的恳求。要说清晰猜想的依据。(板书：插图)

(三)出示课文第四、五自然段

1.请生分角色朗读。

2.学习生字：

(1)学习生字“凑”：什么叫做“往前凑”，请表演“往前凑”。

(2)学习生字“喵”：形声字。

3.老屋帮忙了小猫，它说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”请生齐读老屋的这句话。

4.猜想老屋会倒吗?请生用上“由于……所以……”的句式答复。

预设一：由于故事可能不会那么快就完毕，会有其他小动物来请老屋帮助，所以我猜老屋可能不会倒。

预设二：由于题目是总也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不会倒。(板书：题目)

(设计意图：在分段出示课文内容的过程中一边读一边进展猜测，学习通过插图和题目进展猜测的方法。学生在猜想时让学生用上“由于……所以……”的句式答复，让学生能够有依据地猜。)

三、发觉规律，连续猜想

(一)出示课文第七——九自然段

1.学习生字。

(1)学习生字“孵”：依据字形识字。

(2)学习生字“叽”：形声字。

2.默读，说说这个局部讲了什么?

3.分角色朗读。

4.读了这个局部发觉了什么?了解这局部故事内容和前面局部的故事内容差不多，发觉故事中的规律。

5.老屋帮忙完母鸡后老屋怎么说?为什么这么猜?用上“由于……所以……”的句式答复。请到文中找出依据。(板书：故事内容)

6.猜想这次老屋会倒吗?

(设计意图：在学生尝试了第一局部的故事边读边猜后，出示整个其次局部故事的内容，让学生发觉这个局部故事内容和前面局部的故事内容差不多的规律。由此猜想老屋帮忙完母鸡后老屋怎么说?学习通过故事内容进展猜测的方法。)

四、学以致用，续编故事

(一)接着编故事

1.这个故事还没有完毕，接下去会怎么样呢?可能会发生什么故事呢?请大家接着编一个故事，四人小组争论。

2.共享沟通。

(二)验证故事

1.翻开课文看一看，验证一下自己编的故事。

2.说说哪些与故事内容一样，哪些不一样。

(设计意图：通过前两局部内容的学习，学生对故事内容已经有了肯定的了解。在这个根底上，让学生接着往下编故事，既要发散思维，又要有理有据。让学生对比课文验证自己编的故事，让学生形成一种乐观主动地探究式阅读，同时能让学生在猜测的过程中感受到阅读的乐趣。)

其次课时

课时目标：

1.知道猜测要有依据，能够说出猜测的依据。

2.会写“洞、准”等13个字。

教学流程：

一、回忆学习，小结猜测方法

上节课我们一边读故事，一边猜故事，不知不觉中也学到了一些猜想的方法，这样的阅读就叫做猜测。在猜测时我们可以从题目、插图和故事内容中查找线索，帮忙我们猜测。

(设计意图：回忆上节课中猜想的方法，明确一边读一边猜的阅读方法叫做猜测。)

二、猜测结局，共享沟通

(一)猜一猜整个故事的结尾

(二)全班进展共享沟通

设计意图：在想象中进展口头表达，培育学生主动思索、乐观创新的开放性思维。

三观看发觉

(1)明确可以从题目、插图、故事内容中进展猜测。

(2)明确猜测不是随便的猜想，要有肯定的依据。

(3)明确猜测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

设计意图：学生的猜测可能只是一瞬间的感觉，但是通过直观化的表格填写，能让学生将猜测思维进展倒推，重新演绎猜测的全过程。

四、回归整体，稳固写字

(一)在包含故事主要内容的一段话中学习生字

1.在学习单中将全部要写的生字串编成包含故事主要内容的一段话，要写得生字用田字格隐去。

老屋已经很老了，门板都破了洞，它预备往旁边倒去。可是这时来了一只小猫，它说今晚有暴风雨，它没有安心睡觉的地方，想请老屋帮助。老屋同意了小猫的恳求。正值老屋帮忙完小猫想要倒下时，母鸡又来恳求老屋帮助。虽然老屋的墙壁已经吱吱呀呀地响，但是它