三年级小学英语教学反思

三年级小学英语教学反思三年级小学英语教学反思1

三年级这次期中考试是浦东新区的抽测，虽然学生的期中试卷没有带回来，但是看到这些题型，再结合平常的练习，的确教师和学生在教和学的过程中存在着些问题。

(1)学生的单词关没有过。

英语单词是个长期积存的过程，学生的瞬时记忆比拟好，每课后虽然让学生背过，默过，但是一段时间没有遇到，局部学生忘了意思，有的学生连发音都忘了。因此，在教学的过程中要潜意识的渗透语音学问，让学生知道一些常用的字母组合，元音字母在开、闭音节中的根本发音，这样有利于学生记忆单词，同时学生遇到辨音的题目也就不会可怕了。其次，应当在平常的教学中反复消失已学的单词。

(2)学生对根本句型的构造不清。

四年级学生应当对确定句、否认句、一般疑问句和特别疑问句的构造特别清晰，但是我们大局部的学生对于改特别疑问句束手无策，虽然在平常的练习中涉及到这样的练习，遇到这样的题目一遍又一遍的讲解，学生对于Howmany和Whose引导的句型就是改不好。这也就告知我在平常教学中不仅仅是教师提问学生答复，也可以让学生依据所学的内容进展提问。同时，这样的练习要求教师给学生进展归类，如：tobe句型，therebe句型等等，每个句型可以用哪些疑问词提问。

(3)学生看到完型填空不知如何去做。

完型填空是一项考核学生综合力量的题型，里面包含对课文内容的理解，词组的搭配，句型的构造等等。事实上我们要培育学生的阅读力量，阅读力量的提高也就是要看学生的词汇量。因此，在教学过程中我们应当依据课文形式，如：Lookandread,Readandtick,Readastory等课文中适当加上一些跟课文内容有关的阅读篇目，题型也可以以完型填空的形式消失。英语阅读力量的提高也是一个长期积存的过程，我想只要我们好好利用学校的英语平台，坚持不懈的做下去，学生的英语阅读力量确定会有所提高的。

通过这次期中考试也是对自己教学的一个总结，看到自己在教学中存在的问题，就应当准时的订正，只有在不断发觉问题，解决问题，才会提高自己的教学力量，同时，学生的学习成绩才会提高。

三年级小学英语教学反思2

在我们小学英语日常教学过程中，常常涉及到活动课教学。在小学英语教学讨论中活动课教学也经常是一个重要主题。我教的是四年级两个班的英语，几乎每个班每个模块都要上一到两节活动课。每次活动课我都围绕该模块的学问语言要点以及培育学生的学习兴趣来设计。可我发觉每次活动课主动活动，乐观表达的始终是那么部份学生。有部份同学没有自信念不敢大胆表达;而有部份同学很想主动参加可由于“肚子里没货”无法“倒得出来”;还有部份同学活动时很不错，可其次天什么也不知道。究其缘由我发觉，安排不合理，学习没准时稳固，学问没能滴滴过手没能螺旋上升，直接导致活动课不能到达预期的效果，由此引起了我的几点思索。

一、小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩等简洁的活动练习。由于培育兴趣主要是为学习英语，嬉戏活动应成为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们激发学生对英语的学习兴趣过程，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。而是要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内在动力。

二、“不学习语言规章，不把握相当的词汇，英语的应用力量就是空中楼阁”，有的同学想乐观参加活动却无能为力：说明要活动要能应用语言学问首先要学会学问要把握学问，所以活动要在把握根底学问根底之上进展效果更好。而语言本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。因此活动、嬉戏作为帮忙学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，到达寓教于乐的真正目的。

三、在活动教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我设计活动要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。我依据个人素养，性格特点，记忆力，反响速度等，在心中把每个班分成三组，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立思索和合作探究的创新精神，实践力量，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

四、要做好活动的组织工作，做到条理清楚，活而不乱。小学生天性爱嬉戏爱表演等活动，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有会

情不自禁地高声喊，如我上的二班有五六个孩子就特殊活泼，自制力又较差，上活动课很吃力。因此，首先要在活动开头之前讲清规章、纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能只一味批判，而是要乐观鼓舞，讲清晰。

五、要细心设计活动环节，安排合理的真实情境。在精，而不在多。假如求面面俱到，过多而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主就会上成活动消遣课，反而得不偿失。每个模块围绕主题细心组织设计一节活动可帮助提高教学效果就恰到好处了。

三年级小学英语教学反思3

六年级上学期快要完毕了，我作为一名新教师的第一个学期也接近尾声。总结一下本学期的英语教学，一个字：乱。不过，经过一学期的摸索，摸索教材和学生之后，我信任下学期我会做得更好。

为什么会感觉如此乱呢?首先，我发觉如今的小学生的学习压力实在是大，课本上标注了黑体词和白体词，白体词不作听写要求，所以一开头我并没有让学生去记忆白体词的拼写，但是经过几次考试后才发觉，原来并不是想象的那样。不仅在单词方面，在语法，听力等各方面，小学六年级学生所担当的英语学习压力是我完全没有预料到的。其次，感觉农村学生学习英语的条件较城市学生的差距较大。学生的学习任务很重，而完全靠一周三节英语课来学习英语应当是远远不够的，假如学生在家里又没有父母的辅导或网络的帮助，在听力和口语方面的训练完全是谈不上的。

以上是本学期英语教学的一些体会，信任在充分熟悉了这些状况之后，下学期的英语教学将会更加顺当。

三年级小学英语教学反思4

我展现了一堂小学五年级的英语示范课。我执教的新路径小学英语四年级下册教材的其次单元第一课。回忆我上课的过程，收获还是挺多的，有胜利之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改良的地方。

一、充分的课前预备。我仔细钻研教材，确定了教学内容及重难点。认真研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合。细心制作课件，设计教学环节与导学案。

二、充分的个人素养展现。本人上课心情饱满，布满激情，经常与学生同欢乐，共忧愁。本堂课伊始，我给学生看了2分钟的动物世界视频以引入新课，学生欢乐地看完视频轻松的进入了新学问的学习。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学，给学生创设一个听英语、说英语的环境。

三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学和句型教学，我依据学生的年龄特点，充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言，极大地调动了学生学习的乐观性。我还采纳了情境教让学生身临其境，调动了学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的力量。

四、胜利的鼓励、嘉奖机制。充分利用小组合作学习的优势，准时的为每一个小组加分，为孩子们的每一次努力鼓劲。操作简便，效果较好。

五、圆满的教学过程与教学效果。本人设计的嬉戏活动偏少，使练习环节显得单一，枯燥。

记得曾经看过一本书叫做《苏霍姆林斯基的一百个建议》，其中有一个故事讲到有一位教师上了一节特别精彩的公开课，不光学生，就连听课教师都听入迷了，听课笔记都忘了记。课后一位听课教师问他，这么精彩的课，肯定花了不少时间预备吧。这位教师的答复让我既震撼又感动。他说：对于这节课我预备了一辈子，我的每一节课都是用一辈子的时间去预备的。我直接花在预备这节课的时间是十五分钟。是啊，用一辈子的时间去预备一节课，还有什么课上不好呢。也正由于有了一辈子的积存，所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一教师，尤其是一名年轻教师，需要不断的看书，不断的学习，不断的充实自己，只有这样才能在教学上得心应手。

三年级小学英语教学反思5

小学英语教学应当制造一切条件实行一切可用的方法，激发学生对英语学习的剧烈愿望，使他们喜爱学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和催促学校创设学习英语的有利环境，也应当努力创设直观、好玩的英语学习情景，并引导学生乐观参加进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习乐观性和学习兴趣，以到达欢乐学习，快速胜利的目的。

作为小学部英语教研组长，下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。

一、环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其它布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去制造时机。首先，在英语课堂上毫无疑问教师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想方法，一是多采纳直观手段，照实物、图片等创设语境，二是教师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮忙学习理解;其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的;一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的播送站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月进行一次英语竞赛活动，如英语演讲竞赛、英语朗读竞赛、英语唱歌竞赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有时机听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

二、情景

小学英语课堂教学必需尽限度地引起学生的学习举趣，为学生供应足够的时机用英语进展活动，让学生感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是小学生的年龄特点和英语学科的特别性所打算的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。

一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种状况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生奇怪、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮忙学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习乐观性，使学生更自觉、更好玩的进展英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，教师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中表达自我。

二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮忙学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以依据歌曲内容进展问答或分角色对话，表达歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅教师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧急的学习环境中解脱出来，消退学习疲惫，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

三是设计嬉戏情景，复习稳固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的嬉戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮忙教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进展语言操练制造了条件，使学生乐而好学。

例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我预备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再预备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。嬉戏开头时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。假如这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：假如句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、好玩。学生在嬉戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于仿照与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与制造性，还调整了学习节奏。在开心欢快的气氛中，稳固了学到的语言学问，熬炼了运用语言的力量。

在教学中，我们坚持这们做，学生的学习兴趣特