幼儿教师每月教学随笔

幼儿教师每月教学随笔幼儿教师每月教学随笔1

良好的生活、卫生习惯的培育是幼儿园训练的一个重要内容，要想使幼儿养成良好的生活习惯，必需将我们的训练要求转化为孩子们的需求。最近我发觉孩子们在饭后擦嘴环节消失敷衍了事的现象。我对幼儿进展了认真的观看。我发觉每次吃完炸酱面后，孩子们的小嘴是最脏的。本周五又要吃炸酱面了，我打算抓住这次时机。我有意在惹眼的位置挂了一面镜子，开饭了，孩子们大口大口的吃着炸酱面。饭后再看看孩子们的小嘴，嘿，不用说，就会知道今日吃了炸酱面，我把然然小朋友叫到镜子前对他说：然然，你看镜子里是谁呀?然然一看就咧嘴笑了起来，他这一笑其他小朋友不知道发生了什么事情，都奇怪的跑过来。有的看着然然，有的孩子照镜子。甜甜皱着眉头说：哎呀，我的嘴没擦洁净。立刻，孩子们都争着要看镜子里的自己。朋朋却扭头走了，不一会儿，他手里拿着餐巾纸又跑回来说：我再重新擦擦。听他这么一说，孩子们兴奋的每人又拿起一块餐巾纸来，边擦边相互看着。通过这件事，我熟悉到：只有把训练要求转化为幼儿的切实需求，再加上教师的适时的鼓舞和引导，孩子们才会把这种要求变为自觉地行动，从而稳固自己的良好的习惯。

今日下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音：我当爸爸，我先来的!不行!我也要当爸爸，我从没当过爸爸!原来是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观看。不一会当妈妈的欣宜也过来了，她想了想说：你们俩个一人当一会吧?这时马志宏也想出了方法：要不今日你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好?其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争吵，我们总是盼望孩子能够绕过这些苦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽视了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中常常遇到的问题，给了孩子珍贵的进展时机，使他们学会处理与同伴交往中消失的问题，学会了交往技巧。

因此，不妨再发生问题的时候多一份急躁，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。

幼儿教师每月教学随笔2

晨间活动时，我发觉天祥嘟着小嘴在美工区认仔细真地画着，画的是什么呢?画的是一颗大树，树枝上画上一个个又大又圆的东西，像苹果，又像是西瓜。

“天祥画的什么东西呀?”我蹲在他面前问。“一颗苹果树。苹果树上结满了许多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，用手轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，小朋友都可以用被=杯子接着喝。”“这是什么呢?”我指着一个似人非人的图像问;“这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑……”天祥讲的眉飞色舞。“呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢!”我故作惊异的夸奖他。

我这一夸引得天祥又滔滔不绝地谈起了他画的苹果，“我的这个苹果能帮教师拖地整理卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他还会给小朋友讲故事、唱歌、跳舞，还会给小朋友拍照呢……”

“唉呀呀，天祥可真能干，能画出这么奇妙的苹果树，教师为你鼓掌。”我由衷的为聪慧的天祥鼓起掌来。

在我们成人看来有几分丑陋的苹果树，各种不规章的苹果，在天祥的眼里竟如此奇妙。由此可见，孩子的思维不受定式所限，经常是异想天开，而才智的火花也就在这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵的启蒙者，不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中，而应适时引导，点拨，那样就会收到很多奇妙的“苹果树”。

幼儿教师每月教学随笔3

我快乐，我快乐，我就哈哈笑……”

嬉戏时间，我和孩子们一起唱起了刚学过的《表情歌》突然，我发觉小朋友们演唱时无精打采，似乎不是很投入，便停了下来，想先引导一下在连续。

“你们最喜爱什么样的表情呢。”

“我们喜爱笑的小朋友!”孩子们异口同声的说。

“对啊，笑起来多得意啊。”突然传来一个声音“我喜爱哭的小朋友!”孩子们立刻哄堂大笑，是谁有意捣乱?恼火的我皱起眉头：“刚刚那句话是谁说的?”大家都用手指着小晗，这个小家伙最近是怎么了?以前他可是个听话懂事的好孩子，但最近我发觉他退步了：上课不仔细听，还常和边上的小朋友说话，今日竟然还有意捣乱?我非要好好说说他不行?忍不住怒火，我喊起他，“你说说为什么你喜爱哭的小朋友?”我想，他确定说不出理由，那我就借机好好批判他一通?但是他的答复却让我特别意外：“小朋友哭了，肯定遇到不快乐的事情，我想去帮忙他。”听了这话，我愣住了：多么有共性的答复啊?我心里暗暗快乐。

我表扬了他的爱心，并且确定了他的答复，小朋友们都说：“小晗真棒?”我看到他眼里闪耀着愉悦和自信，接下来的几天，他课堂表现始终特别精彩。

或许许多时候孩子会说出让我们不开心的话，或许孩子们会做就很多让我们头疼的事，当我们指责他们之前，应先问一个为什么。对于我们来说，转变的只是一个评价;对于孩子来说，或许能转变他许多……

幼儿教师每月教学随笔4

开学至今，我始终试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、发图书、搬凳子等等。培育幼儿动手力量和生活自理力量，训练他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让力量强、善表达、聪慧伶俐的孩子做事，而很少请淘气的和悄悄无语的孩子做。这一次，我照旧请表现好的小朋友发碗，突然，看到性格内向的王雨涵轻声对我说：“强教师，我也想发勺子。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，教师只让表现好的孩子去发了。生硬的口吻，严厉的眼神，使王雨涵那纯洁的眼睛布满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。

吃饭时，王雨涵的神情，总在我脑海里消失，我感到自己错了。于是，我把王雨涵叫到身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后肯定请她发勺子，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。

后来，王雨涵分了一个星期的勺子特兴奋，还把这件事告知爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮教师做事情了。我发觉，她比以前大胆活泼多了，上课间或也会举手发言了。现在想起来，真实地体会到不应当拒绝孩子想表现自己的恳求。特殊是对那些不善言谈，看起来好像是不够聪慧的孩子，我应当让他们从心里感到教师是信任他们的，认为他们是有力量的，我还应当努力制造条件，给他们充分表现的时机。

幼儿教师每月教学随笔5

幼儿教师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的训练艺术，也是教师主导作用的详细表达。假如教师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，消失融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺当实现教学目标。就幼儿教师而言，我认为应把握如下三方面的自我调控。

一、教态的调控

当教师一走进教室，他的体态语言就开头表情达意了。有阅历的教师是特别重视用“体态语言”来调控教学活动的。

1、微笑时教师最根本的教学表情

情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求教师要学会运用情感，以情感人。当教师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，教师的心情辐射就会使孩子产生愉悦高兴之感，对教师油然而生的亲切、亲近之感使教师能把握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离

固然，微笑不应是一成不变的。教师来到幼儿园前，微笑中要带有热忱，以获得幼儿信任;提问时，微笑中要显得肤浅，以引起幼儿的思索;一旦幼儿回答下列问题受挫时，微笑中要显得温顺亲切，以减轻他失误的懊丧;而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓舞……只要教师心中有“假设我是孩子”“假设是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风缓缓吹入幼儿纯净美妙的心扉。

2、教师应用丰富的表情来帮忙自我调控

教师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到很多指令、感受到很多暖和，以此调整幼儿的学习兴趣。如：当幼儿留意力不集中时，教师的表情可以“冷”一点，以示教师的庄重和威武;有时教师也可以“热”一点，即兴发挥，以示教师的幽默和热忱……凡此种.种，不一赘述。所以教师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“幽默”“机灵”，懂得敏捷的技巧，以增加教学调整的力度。

3、教师应时时用眼神来进展调控

眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中教师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描捕获反应信息。同时，教师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期盼、鼓励，以营造一种“此时无声胜有声”的气氛;就是用眼神批判孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿简单承受。其实幼儿特别留心教师眼睛中透出的信息，因此教师的眼神既不能散漫、目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要永久保持目光有神，富有表情;同时扩大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置于自己的眼下，使他们都感受到教师的重视和关注，也要针对不同的状况投以不同的目光，做到因人、因状况而有别。

4、教师应适当用“动作语言”来进展调控

动作语言是幼儿教师特别的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，教师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得安全感;当幼儿大胆正确地回答下列问题时，教师要略带夸大地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿