科学有趣的声音的教学随笔

科学有趣的声音的教学随笔科学好玩的声音的教学随笔1

在实践中，我发觉好玩的科学活动能较长时间的吸引幼儿的留意力，能有效的调动幼儿的探究欲。同时我也发觉，在一般幼儿园的教学活动中，科学活动常以教师的讲授为主，注意科学结论的传输，无视进展幼儿的科学探究力量。但是科学训练真正的意义在于培育幼儿对科学的兴趣，培育幼儿探究科学的力量。

其实幼儿科学训练是整个科学训练体系的起始阶段、根底环节。幼儿园开展科学训练活动可以萌发幼儿对科学的兴趣、奇怪心，积存科学阅历，把握一些初步的技能，为以后的学校科学训练打下良好的根底。我觉得我们的幼儿园科学训练活动要依据社会的需要、幼儿自身的特点而细心设计，使幼儿在活动中充分的进展探究、操作，并在动手、动脑过程中积存科学学问和技能。

科学好玩的声音的教学随笔2

这个月就快完毕了，在与孩子们相处的分分秒秒中，我发觉班里大多数的孩子，都能很好的参加到一日生活中的每一个环节里，尤其是对嬉戏活动的兴致，尤为显得兴奋。但在教学活动中的师生互动环节上却略显薄弱别看他们在私底下和你聊得热喧闹闹的，可在课堂上单独答复时，不是扭扭捏捏，就是说话声音似如蚊子，还有甚者竟然动也不动一下身，任你劝告也无用。

在儿童成长过程中，非智力因素的进展对幼儿身心全面进展，特殊是对智力进展起着重要的作用，而细化之下的良好的认知(最明显的表现是自信、主动、开心)这一层面，对他们的学习更是具有着保障和促进作用。幼儿自信念是其适应社会的必备终身技能，不仅是他们与人交往的工具，更是他们获得学问、认知世界的根底。所以针对幼儿在活动中的表现，我想在今后的一日环节中，还要多给他们供应说的时机，创设适于幼儿表达、表现的空间，从易逐步到难，使幼儿在适应中想说喜爱说，让他们在自信的说中体会到胜利带来的欢乐，从而到达促进孩子全面进展的目标。

作为新时代的幼儿教师，从小事中发觉，从点滴间做起，从实践里探究，只有这样心系幼儿的才会做出实效、做出光荣。

科学好玩的声音的教学随笔3

我们的四周布满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的讨论主题就是声音是怎样产生的。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步去思索问题，有所进展，有所创新。在教学中，我用录音放一些声音资料，让学生猜想是什么声音，告知我们是什么事情，然后再让学生补充生活中自己感受到的特殊的声音和所传递的信息。在此根底上，我又提出了声音是怎样产生的这个科学课题，让学生由“机械承受”向“主动探究”进展，有利于进展学生的制造性。

科学来源于生活，儿童学科学是要学习自己能“看得到，摸得着”的科学。在本课教学中，学生用保鲜袋做试验感受发声方法的多样性，学生勇于探究，想出了多种方法，学生学习乐观性高。他们情愿探究，情愿合作。详细的方法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。这样一个开放性的活动，培育了学生的发散性思维。

要加强试验的组织，提高试验中组织化程度。让学生学会倾听，试验时可以分工做试验，可以因地制宜选择材料，让学生有一个更感性的熟悉。

在教学声音是怎样产生的时，学生答复不正确，我就告知学生声音是振动产生的。学生不是主动地猎取学问，应当引导学生去探究。例如，敲钟的声音，打击鼓面的声音，敲打桌面等，从而是学生自然地知道是振动产生声音的。

科学好玩的声音的教学随笔4

幼儿科学训练活动是幼儿熟悉四周世界、猎取学问阅历的重要途径，在实现幼儿园培育目标上发挥了重要的作用。科学训练内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，教师可因势利导，抓住契机，敏捷进展科学训练，丰富幼儿对自然和社会的粗浅学问，增加幼儿的科学意识，形成幼儿对人、事物的正确态度。幼儿在科学活动中需要调动各种认知功能，乐观参加，观看、比拟、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知力量在活动中得到相应的培育与提高。科学训练的一些内容与其他训练内容有着潜在的不行分割的联系，比方语言故事《小蝌蚪找妈妈》、体育活动《走平衡木》、各种建构嬉戏等都包涵着肯定的科学内容，教师可以通过科学训练帮忙幼儿对学问、技能的把握。

在实际工作中，我们通过不断探究实践，总结出科学训练的开展需要留意以下几个方面：

一、预定目标，选择、设计适宜的科学训练内容。

目标是实施科学训练的导向，我们在实施科学训练前可先依据幼儿实际认知水平和科学进展目标，结合时代特征，明确在这一阶段要认知什么，到达什么水平，培育哪些力量等。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学训练的内容，有条不紊地开展科学训练。我们的目标或许不是最好的，但却是最简单实现的。

科学训练内容丰富多彩，奇妙好玩。教师要充分发挥科学的魅力，奇妙地组织科学训练活动，激发幼儿对幼儿对科学的奇怪心和探究欲望，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验“科学”的乐趣，培育肯定的探究科学的情感与认知力量。

二、创设良好环境，为幼儿学科学制造条件。

在幼儿科学训练过程中，幼儿在正规的科技活动中表现乐观，而且对非正规的和偶发的科学也很有兴趣，特殊是对那些和生活阅历有关的、四周能常常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌、百问不倦。可见幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他的，而是适宜的环境，适度的新奇的刺激物潜移默化的结果。为此在开展科学活动中，应非常重视环境的创设。

三、擅长观看问题、总结问题、解决问题。

在平常试验的过程中，幼儿的操作会消失这样或那样的问题，幼儿也会消失重复现象，教师要不断的发觉，并准时进展有效的指导。例如：在“米中取物”这节训练活动中，幼儿看到一个孩子用磁铁取米中的小铁珠，余下的幼儿也相应的去仿照，这时候教师发觉后准时进展了指导。“你们都选择了这样的方式，说明这是最好的方法，恭喜你们，那下一步要看看谁的方法更有创意。孩子们得到了教师的认可，很快乐，在新的任务中又开头了新的试验……科学活动正是存在与幼儿的一日生活之中，它与幼儿的日常生活、四周物质世界严密联系，在不同时间，不同地点都可能发生。要培育幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的奇怪心，满意幼儿的奇怪心。教师要熬炼自己高度的灵敏性，擅长在日常生活和活动中观看幼儿，了解幼儿的活动意向，结合幼儿的一日活动，利用各种时机，随机地对幼儿进展科学训练。对幼儿来说，科学就是他们每天所要做的事。这就要求我们敏锐地发觉到幼儿随时消失的探究兴趣和关注的事物，生成不断深入的科学探究活动。

科学好玩的声音的教学随笔5

我们的四周布满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。我依据孩子的年龄特点及认知规律，遵循肯定的教学理念，设计了这个尝试性、操作性、探究性较强的科学活动《奇异的声音》，通过实施教学后，取得了较好的效果，但是也有很多缺乏之处。通过反思，有下面一些值得反思的地方：

一、激发兴趣，在开心的气氛中体验胜利的乐趣。

一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。由于学问是不能传递的，教师传递的只是信息，学问必需通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣，促进学生对学问的主动建构是课堂教学成与败的关键。于是在活动开头，我设计了一个师幼互动的嬉戏“听声音、学声音”。由于嬉戏是幼儿宠爱的活动，为了使幼儿始终保持深厚的兴趣，在教学中留意穿插嬉戏，用鼓励性的语言激发幼儿的兴趣。在学习沟通中用多种形式进展互动，在教学过程中师幼之间保持一种民主、和谐、融洽的关系，有效的调动幼儿参加学习的乐观性。

二、充分预备活动材料。

这节活动，要求幼儿能自己想方法解决问题，为了使幼儿想出的方法能充分得以实施。我为幼儿供应了多种材料，盒子、豆子、筷子、瓶子、大米等物品。由于活动材料预备得非常充分，幼儿想出的方法许多，从而为幼儿的探究活动供应了便利。材料的多样性符合了不同幼儿的需求，敬重了幼儿的共性，开发了幼儿的思维。

三、开展科学探究活动，培育幼儿的科学素养。

这节课的教学以科学探究为主，注意幼儿主体地位，幼儿在整个学习活动中，能够乐观主动地参加学习，根据自己的方法从事各种探究活动，解决相关的实际问题，经受一个动手、动脑、动口的操作过程，使不同层次的幼儿获得了不同的收获，幼儿自我探究解决问题的力量得到了提高，动手力量和分析力量也相应得到了提高。

四、缺乏之处和需要改良的地方：

1、在教学过程中，让幼儿运用多种方法和常见材料来“制造声音”，教师一次性提问过多，在以后的教学中，提问要有目的，层层递进。

2、在沟通过程中幼儿的语言概括力量，组织力量欠缺，没有很好的表达出来，幼儿学习乐观性没有很好的激发出来，这与我的驾驭课堂的力量有很大的关系，在幼儿说不出问题的时候，没有恰当的赐予引导，没有准时的给出答案，没有掌握好教学尺度。

3、在整个教学过程中，我显得很拘谨，没有呈现出创新力量，没有发散幼儿的思维。有点放不开，在平常活动时，决不会消失这种现象的。