找规律教学反思范文

找规律教学反思范文找规律教学反思1

本周我上了一节一年级的《找规律》高效课堂展现课。本节课的教学内容活动性和探究性比拟强，在教学中力求引导学生通过仔细观看、独立思索、主动探究和合作沟通，让学生经受“发觉规律”、“理解规律”、“运用规律”的过程，享受到胜利的喜悦。为了提高学生的学习兴趣，我通过儿童喜爱的六一儿童节的话题谈话导入，为他们供应参加的时机，提快乐趣。为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。在本节课教学时，我让学生自己去参加数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和乐观的情感体验。因此，我转变了教材静态呈现学问的方式，设计了“找、涂、摆”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参加。另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，奇怪心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中充分发挥多媒体作用，利用课件表达生动的情境，吸引学生留意力，使学生高效参加课堂活动。

这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务，但还存在很多缺乏之处。在这节课中，对于学生综合力量的培育考虑不够全面，数学学科的课堂同样也肩负着培育学生综合力量的责任，培育学生数学语言也是一个重点。数学语言的表达应当严谨、完整。可是我却由于过多的关注活动的组织、调控，而忽视了对学生语言的训练和培育。在查找到规律后没有教给孩子标准性的语言表达规律，以至于在后面的教学和练习中，孩子虽找到了规律，但表达不够精确。另外一点就是教师本人的力量有待提升，对于课堂生成的资源要准时处理，学会利用资源。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率。

找规律教学反思2

《找规律》这节课的教学内容为乘数是整十数的乘法计算，要求学生能娴熟进展乘数是整十数的乘法计算，并解决一些简洁的实际问题。我的教学设计思路是：学生计算(理解算理)———观看发觉———总结规律———运用规律。在理解算理这环节，我给学生足够的时间去考虑去计算去表达，关注计算过程。在引导学生观看发觉规律时，我重视对学生语言表达力量的培育，让学生不断说不断把规律说完整。在最终运用规律环节，根底扎实承受力量强的学生已能娴熟得到正确答案，于是我深入学生，对学生个别进展有针对性的指导。对于乘数只有一个整十数的乘法，有小局部学生存在计算困难，如“23乘30”，学生知道先算23乘3，但确不会算。由此可见是上学期的学问没有把握或者已经遗忘。针对这一状况，我特地设计了一节两位数乘一位数的计算练习课。

口算是一种力量，不是作为笔算的台阶，而是另一种不同的训练。在教学中，要让学生到达快速、精确的目标。

找规律教学反思3

“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有

关数的排列规律做好预备。新教材对这局部学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。

本节课实行了独立思索学习方式进展教学。从生活中的斑马肤色开头引出黑白条纹的规律。然后消失彩旗、花朵、灯笼的组合，让学生体验规律。这些是最简洁的图形的变化规律，这局部内容比拟简洁。

为了让学生自然地接触新学问，又能活泼课堂气氛，调动学生乐观性，我设计了嬉戏竞猜入环节。通过课件嬉戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂气氛相当喧闹。不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面马上要学的新学问。此外我紧紧抓住理论联系实际，并贯穿于整个教学全过程，让学生在愉悦的环境中争论发觉规律。本节课我使用了现代训练技术帮助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。让学生通过争论、猜想、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。在教学最终，我把学问进展了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中处处有数学。

缺乏之处在于学生的良好学习习惯未养成，由于是一年级学生，留意力往往只有15分钟，所以后来局部学生在开小差;同时学生答复时没有要求学生把话说完整;此外在学生做作业之前没有讲清要求;在找寻和区分规律的组合时，没有用线条区分开来，影响了本节课的时间和效率。

找规律教学反思4

“找规律”是义务训练课程标准试验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最根底的学问之一。我在执教这节课时，在遵循教材的根底上，力求表达新课程的新理念、新思想，设计以下环节的教学。在教学的开头，我先带着学生玩“动作接龙”的嬉戏，从而很自然地引入课题。接着，我让学生观赏六一儿童节小朋友布置教室的场景，引导学生观看画面上的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的队伍的规律，先通过让学生猜一猜后面一个应是什么，鼓舞学生大胆猜测，再说说你是怎么想的，让学生在争论沟通中找出规律，从而提醒规律的含义。第三，智力闯关，运用规律。在经受了几组规律排列的练习，让学生在思索、表达的过程中运用了肯定的规律，不知不觉中地再一次体验了规律的含义。接着，我让学生找找生活中的规律，观赏生活中规律的美，诞生活中有规律事物后，聘请学生来当一回设计师，用不同的规律给三组圆形涂上美丽的颜色，然后小设计师展现、介绍自己作品并进展比拟，这样发散了学生的思维，培育了学生的创新力量。最终，为了加强学生对规律的体验和感知，我设计了让学生运用今日所学的规律，编一组动作或声音来演一演，学生充分动起来，师生融为一体，兴趣盎然。上完这节课，我觉得比拟胜利是以下几点：

一、创设情境激趣乐学

奇怪是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中依据学生已有的学问阅历和力量水平，奇妙地设置和创设思维情境，使学生产生新颖感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了一个六一儿童节小朋友装扮教室的情境，引导学生观看画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习乐观性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的仆人。

二、大胆猜测激趣乐学

课标中指出“让每个学生在已有的学问阅历、力量水平和学习方法的根底上，对问题的结果进展大胆的猜测有助于提高学生的学习兴趣，活泼思维，促进智力的进展和提高。”数学学问的把握过程以及学习方法有时是只能意会不能言传的。我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积存感兴阅历。如猜下一面小旗是什么顔色，下一个灯笼是什么顔色，下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受再听别人意见，给学生的学习供应了独立思索的时机、尝试的时机、猜测的时机、胜利的时机。

三、动手实践激趣乐学

在课程教学中，让学生动手实践。从中获得学问，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解学问并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性熟悉中逐步抽象出数学概念，并把握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，到达激趣乐学。如我聘请学生当小小设计师，用不同的规律给三组圆形涂上美丽的颜色，又如在最终，我邀请学生制造出一组声音或动作来演一演，这些都使学生的思维得到更好地发散，创设出更多更简单的规律。培育了他们的大胆创新意识。表达了新标准“玩中学、做中学”的新理念。

固然，在这节课中也存在这很多缺乏之处：如何应对学生课堂上的生成，我显得有点无所适从，教师个人的课堂机灵要提高，如：在用有规律的掌声表扬学生时，学生说拍手有声音、手掌一开一合等，学生没答到要点上，而我也没能予以机灵地引导，因此时间就多花了，假设，我当时能准时引导：那刚刚这些声音有什么规律吗?这样一来，答案的方向性就更明确了。

四、改良措施：

一、加强理论学习，承受最新的教学信息，并运用到课堂教学。

二、只有在实践运用中才会发觉问题，盼望在今后的教学中，能够更好把握课堂。

三、多看多听其他教师的课，熟话说：“三人行，必有我师”取他人之长，使自己的教学水平渐渐提高。

找规律教学反思5

教学内容：

书第90-91页

教学目标：

1、使学生通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉数字的变化规律。

2、培育学生初步的观看、推理力量。

3、培育学生发觉和观赏数学美的意识。

重点难点：

引导学生通过自主探究，查找并发觉图形与数字的变化规律。

教学过程：

一、复习引入。

1、出示图形，学生查找规律。

⑴摆出下一组图形。(练习十六第3题)

⑵说说是根据什么规律排列的。

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2、出示小棒拼摆图形。(学生跟着摆)

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说说他们的排列规律。

假如不从他们的排列图形来查找规律的话，还能查找出什么好玩的规律来?(引导学生从小棒的根数来查找规律。)

3、提醒课题：简洁的数字排列规律。

二、教学新课。

1、教学例6

⑴学生依据摆的小棒图写出4、3、4、3„„这样的数字变化规律引导学生查找出这些数字的变化规律。

⑵教师指名学生上台摆图形■□□■□□■□□■□□

你能依据所摆的图形查找出这道题目的数字规律吗?

⑶学生独立做例6第三小题。

集体反应。

说说你是怎样排这些数字的?是依据什么规律排列的?

⑷做一做。学生独立练习。四人小组沟通，全班沟通。

2、教学例7摆一摆，算一算。

⑴学生依据教师所供应的数字拼摆正方形。1、2、3、4、5、6

说说这些数字是依据什么规律排列的?

数字与数字之间有什么的关系?

教师依据学生答复板书。

⑵教师直接出示数字2、4、6、8、10、、

你知道接着要写什么数字吗?为什么?这一组数字是依据什么规律排列的?

⑶直接说出1、3、5、7、9这一组数字的排列规律。

3、教学例8找规律，填数。

⑴出示数字5、10、15、20、25四人小组探讨，查找这一组数字的排列规律。

集体沟通。

⑵出示数字3、6、9、12、15学生独立解决。

集体沟通。说说这一组数字的排列规律。

三、稳固练习。

1、做一做学生独立练习，指名学生上台板演。集体订正。

2、练习十六第4题、找规律填数。学生独立练习。

集体反应，你是怎样填的?为什么?

3、摆一摆，算一算。

思索题