大班数学教学反思

大班数学教学反思大班数学教学反思1

幼儿在上学期已接触过5以内的分合学习，所以本节活动内容对于本班幼儿来说并不生疏。贴窗花是在5的根底上，引导幼儿学习6的分合，并且能够用数字精确的记录把物体分成两局部之后的结果。

我首先通过设置情境的方式来导入活动，请幼儿帮忙小猴分窗花，在这个集体学习环节当中，主要以个别幼儿上台操作为主，引导幼儿把这6朵窗花分给小猪和小兔，你会怎么来分呢?并且每一次分的结果都要不一样，进展一两轮之后，再引导幼儿争论还有其他的方法吗，同样的还是要求每一次分的结果都不一样，争论之后再引导幼儿进展操作。

结合幼儿的学习状况，我留意了以小组操作的形式帮忙幼儿稳固所学内容，以帮忙幼儿在练习过程中学会举一反三。第一、二、三组幼儿“分窗花”，第四、五组幼儿“涂气球”，第六、七组幼儿“连线”。在操作时，大局部幼儿能够写出3组以上分合式，局部幼儿能够全部记录出来。针对力量强的幼儿，我鼓舞他们完成了分窗花、涂气球这两局部操作，并且做到能够有序的进展记录，但是仍旧有个别的幼儿不能正确的进展操作。针对力量较弱的幼儿，我进展了课后辅导，幼儿获得不同程度的提高。

数学活动源于生活，效劳于生活，在今后的一日常规生活中，我将结合生活实际帮忙幼儿稳固这方面的学问，真正帮忙幼儿学以致用，体验生活中数学的欢乐。

大班数学教学反思2

活动前，我为让幼儿能对数字的排列有个概念，我先让幼儿为汽车设计车牌号，幼儿操作状况较好，让幼儿为本次活动有了肯定的学问阅历。而且，这次活动来源于幼儿的生活阅历，幼儿对现代通信工具特别熟识，设计电话号码，让他们知道电话号码数字不能一样，假如数字一样，那么数字之间的位置就要不同，幼儿通过排列数卡后，得出了这个结论。

本次活动中，我做到了多元互动，幼儿与幼儿之间的互动：在第四环节中，幼儿相互争论，供应了幼儿相互学习的时机。我还即兴的添加了教师与幼儿的互动：活动的最终一个环节，我与幼儿的电话这一环节，让幼儿再次体验到了胜利的喜悦，自己设计的电话号码，可以玩打电话嬉戏。我请了几个教师来班级进展协作，让幼儿与听课教师的互动：让局部没有评价到的幼儿到听课教师那里去检查，这样使得每个幼儿得到了参加评价的时机，能检查到自己的为小动物设计的电话号码能不能使用。但这也是对我班幼儿与其他教师如些亲切接触还是第一次，所以也是对我班幼儿来说是一种挑战。每个幼儿都参加进去了，虽然有几个幼儿扭捏几次，心里带着担心，但还是挎过了心理怕的障碍，英勇地向着笑容可掬的听课教师走去。所以，我为自己感到欣慰。最终让孩子们走出了自我怕的空间，他们胜利地挑战了自己。

由于幼儿的大脑还没发育完善，临时记忆强，长期记忆差，前学后忘的现象时有消失，所以光靠上课复习是不行的，针对这个问题我为供应了操作区的材料。让幼儿在区域活动中得到进一步的操作体验。这样很多的数学问题，可在教师个别指导下，教师稍加点拨，让幼儿自己去处理。

因此，我个人认为数学活动肯定要做到让每个幼儿得到操作的时机，并都能得到评价的时机，假如没有他人配班，我想这也不能像蜻蜓点水，一带而过，而是想方法，可以让幼儿之间相互评价，也可以放到区域活动中，教师有针对性地让没有能参加到评价的幼儿能得教师的确定，让他们也体验到胜利。

大班数学教学反思3

时间与生活是息息相关，而大班孩子再过几个月就要进入小学，认知时间，体会时间与日常生活的关系就显得特别重要。假如单纯地对孩子说你要好好把握时间那就更显得非常抽象，因而在本次教学活动中，将熟悉时钟、学看整点、半点定为主要的学习内容，并在学习的过程赐予孩子无形的时间观念，在本次学习活动，班上孩子根本可到达学习目标，分析有以下几点：

1、具象思维转为抽象思维：在本次教学中，我先引导孩子认知具象的时钟，(其中包括时针、分针、秒针及刻度)赐予孩子肯定的学问阅历，紧接通过时针、分针赛跑的嬉戏，引导幼儿了解时针、分针的运转规律，从而为幼儿认知整点、半点奠定根底，这个嬉戏不容无视，由于这是本次活动重点突破的关键点。这使幼儿在尽可能短的时间，帮忙他从具象思维转为抽象思维。

2、幼儿学习形式多样化：本次教学采纳了集体学习、小组学习及个人学习，孩子都乐于，当中的小组竞赛在很大程度上激起幼儿的团队精神。

3、生活阅历迁移：数学活动最终落脚点应是生活，在本次教学中，我屡次让幼儿与生活相联系，如第一情景引入，让幼儿意识到时间对生活的重要性，在活动最终环节，让幼儿都来说说除了时钟还有什么可以知道时间，幼儿说了特别多(手机、电话、电饭煲、电冰箱、超市里电子表等等)同时我还结合古代人感知时间的方式(沙漏、竹杆、报更)及自然界的时钟，这些更是深深吸引幼儿。

大班数学教学反思4

生活中到处有数学，数学和我们的日常生活有着亲密的关系。上课前两天，我给孩子下发了调查表，当时我还在想，应当不会找到许多与数学有关的学问的。今日早上，孩子们带来了他们的调查表，调查表中呈现的内容让我刮目相看，他们竟然找到了这么多的数学学问，红绿灯要用到数学(数字)，买东西要用到数学(钱币)，看时间要用到数学(时间)，玩扑克牌要用到数学(顺数、倒数)等等。

《纲要》中指出：“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩;学习简洁的数学学习方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题等。”这些都强调了“学”数学就是为了更好地在生活中“用”数学。这就需要教师想方法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活大事让幼儿“用”数学。今日的活动，我和孩子就在自己身边“用”数学。我和孩子一起测量桌子，我给孩子供应了一些自然测量材料：小本子、回形针、吸管、绳子、铅笔等，通过不同的材料测量桌子的长度和宽度，让孩子了解测量工具的不同，测量的结果也是不同的。同时重点解决了测量的方法，如起点、终点、首尾相接、记录的要点等。在孩子尝试用不同工具进展测量之后，我和孩子们一起都用尺子来测量一样长度的本子，得出的结果也是一样的。使孩子们明白了一个道理，为了大家便利，人们创造了尺子，有了统一的标准，生活中才有了共识。

在幼儿操作活动中，我给孩子供应了更大的操作平台，不只在教室中，我们还走到了操场上，如量量滑滑梯、花儿、大树等，让孩子们用自己喜爱的测量工具进展测量，并且做好记录，满意了孩子的测量需求。他们在操作中比照、争论，来发觉问题，解决问题。给幼儿与同伴足够的沟通和解决问题的体会，是本次活动的重点。让幼儿体会数学与人类社会的亲密联系，体会数学的价值，学会用数学解决日常生活中的问题，这是今后我们应当努力尝试的方向。

大班数学教学反思5

《分一分》

今日上的《分一分》，从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。例题中出示的商店物体的摆放图，学生都清晰每一个架子上摆的是什么，但当问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不知道了，我只好告知他们是按用途进展分类的。

“想想做做”第3题是要求连一连的，首先要让学生明白你是按什么进展分类的，之后再连一连。由于叶子的个数比拟多，连线比拟多，为了美观还得要求学生不能将线连到一起去。在课上检查他们连线的状况发觉每个学生的差异还是挺大的，有的学生能够画的又直又美观，而有的学生画的很乱。这道题目在进展分类后，将属于同一类的先放在一个盘子里，一个盘子一个盘子地画，这样就不会太乱。

“想想做做”第4题，有多种分法，但在他们想不出分法时，要引导他们认真观看图，这样学生就会很快地知道另一种分法了。

在分类教中，我让孩子们用自己的生活阅历试着分一分，并和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子的分法让我意想不到。他们除了按性别，按年龄，有的还按发型，按衣着，还有的按面部表情来分。这说明白这样的教材设计，大大地激发了学生的学习乐观性，从儿童的生活实际动身，让他们感受到数学的亲切性，易于学生承受。

大班数学教学反思6

《数一数》

一、创设情境，给学生充分的观看和沟通的时间。

生动、详细的教学情境，学生易于理解简单于承受，就易于激发他们的学习热忱，提高学习的乐观性。所以，这一节课，我运用创设情境，给学生充分的观看和沟通的时间。展现“漂亮的校园”图之后，先让学生随便看、随便说，自由发言，充分调动学生的乐观性。再指定内容，让学生“看看，说说”，全面了解画面的内容，并把敬重教师、爱惜同学等思想品德内容渗透在其中。然后让学生由数画上的物体的数量到数身边的实物的数量，体验生活中到处要用到数学，对数学产生亲切感。在“数一数”的学习动中，留意关爱每个学生，准时赐予鼓舞，尤其特殊关注学困生的培育，细心观看，准时发觉，发觉他们的进步和他们的优点，准时赐予表扬和鼓舞，让学生感到“我能行”，不断获得胜利和体验，培育学生学习数学的兴趣和信念。

二、培育学生良好的学习习惯

一个好的习惯可以让人受益终身。所以我在教学过程中比拟注意培育学生的良好的学习习惯。“数一数”这节课，也是入学训练课。在上这节课时，我充分利用“漂亮的校园”的画面资源，指导学生看图数数。由学生自由观看数数到有序地进展观看数数，让学生领悟观看的方法。由教师反复提问“还有什么?”使学生明白要仔细、认真、专心地观看。引导学生观看、说说“画面中的学生在校园里观察教师时是怎么做的?”猜一猜“他们这时会说些什么?碰见同学时他们又是怎么做、怎么说的?”来培育学生讲文明、懂礼貌的习惯。把良好的学习习惯的培育融入到数数的活动之中，使学生在把握数数方法的同时，受到良好的行为习惯的训练。

大班数学教学反思7

《比一比》

一、关注学生已有的学问阅历

关注学生已有的学问阅历，运用学问迁移的规律，回忆旧知引入新知。本课我通过主题的情境，一步一步地将学生引向学习内容，教学自然奇妙，有水到渠成之感，充分表达了新的教学理念。通过丰富的情景，引导学生用“同样多、多、少、大、小、长、短、高、矮”来描述事物之间的量的关系，让学生轻松自如地参加到教学中来，能主动地学数学。学生的观看力量、比拟分析力量都得到了提高，建立起较强的数感。

二、敬重学生，鼓舞学生

本课教学过程中，我敬重学生的见解，注意赐予学生语言的鼓舞，学生用词不当时委婉订正。鼓舞学生发表不同意见，敬重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学的兴趣油然而生，学生渐渐地会用数学的眼光去观看生活了，提出的数学问题也能用所学的数学学问去解决了。

三、让学生在活动中学习数学

这一课的教学中，我敬重学生的主体地位，让学生在活动中学习数学。长短、高矮的比拟并不是纯粹的学问性的学习，而是一种体验的活动。本节课，我通过“初步感知——直观比拟——操作练习”几个环节的教学，使学生在活动中理解和把握比拟的方法。因此整个教学过程中，我虽作为活动的组织者、引导者，让学生进展有序的活动。在这些活动中，学生的学习兴趣很高，都能乐观的参加，思维的火花不时的消失。

四、联系生活实际引导学习

在实际生活中，比拟大小、多少、长短、高矮是常常遇到的，学生也较熟识。所以在本课的教学过程中，我通过联系生活实际，在活动中引导学生进展猜测、