小学三年级数学教学反思

小学三年级数学教学反思小学三年级数学教学反思1

一学期马上过去，可以说紧急劳碌而收获多多。下面我对本学期工作做一个总结：

一、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。

二、增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出。在课堂上特殊留意调动学生的乐观性，加强师生沟通，充分表达学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜爱上数学课，就连以前极厌烦数学的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都乐观征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏，并经常邀请其他教师来听课，征求他们的意见，改良工作。

四、专心批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进展筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、乐观推动素养训练。目前的考试模式仍旧比拟传统，这打算了教师的教学模式要停留在应试训练的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生力量的培育，把传受学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感训练的因素，发挥学生的创新意识和创新力量。让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。

固然还存在很多的缺乏,如学生不遵守纪律,成绩始终不够抱负。还要多向有阅历的老教师请教。

小学三年级数学教学反思2

本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算。教学目标主要是经受探究整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并把握相关的计算方法，能正确地进展相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进展乘法的验算。

在教学时，先创设了一个情境，以大象兄弟帮忙小猴兄弟造房子为题材引入，唤起了学生的有意留意，激发了他们的参加热忱。首先先提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探究两位数乘一位数的口算方法，学生通过独立思索，小组沟通争论，经受了探究多种算法和与他人沟通的过程。在教学中，我让学生用自己的语言进展表述，而不是强求统一的语言进展操练，只要能够算出结果都赐予确定。

其次，注意方法的优化。在多种算法中，我让学生选择一种你认为算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。将方法进展优化。通过比拟、抢答、等形式进展练习稳固。

第三，通过以大象兄弟帮忙小猴兄弟造房子题材奇妙地将两个例题串起来。这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算，因此在出示14×2的竖式计算时应当重点强调竖式计算：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用2乘十位上的1得2个十写在十位上。”通过说算理板书书上的分布计算的过程，再引导学生简化计算的中间环节，得出两位数乘一位数竖式的一般写法。重点让学生说说，竖式一般写法。

另在随后的“试一试”中让学生体会一位数乘两位数，在竖式中一般我们是先写两位数计算起来比拟便利。提示学生用再乘一遍的方法进展验算。用手拦住黑板上的答案，和学生一起在算一遍，这样的形式进展验算，让学生体会到我们在做练习时，再乘一遍，不肯定要想加法所学写出来再算一遍，心里验算也是可以的。

在练习投影反应时，选择什么样的作业反应，缺乏肯定的机灵。顺手拿的几本发觉一个学生把题目抄错了，在选择的时候要有针对性，可找写的好的作为范例，也可找有典型错误的进展比拟。这方面还需要多钻研，多思索，细心观摩有阅历的教师上课。

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本节课我主要以学生为主，力求表达学生的自主性，在新知的探究中，让学生在详细的情境中经受探究商是两位数笔算除法方法的过程，培育学生学问迁移的力量，教师在其中只是一个组织者、合。通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比拟好的。一、比拟合理的处理教材。教材给我们呈现的例题是学生在校园里捡废电池的情景，考虑到现在我们的校园卫生特别好，不行能在校园里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比拟贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。同时让学生查找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的力量。在练习的处理上，而是把课后的练习进展整合，有侧重点的进展练习设计，从而使学生把握本节课的学问。二、整个教学过程中，始终以学生为主体，让学生自主去探究除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中，学生的思维完全暴露了出来，思维的乐观性相当的高，到达了原先设计的效果。

但在教学中也有缺乏的地方，觉得难为情，如：在引导计算方法时，表达：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。另外，在学生出题，除数是一位数与除数是两位数的比拟时，教师选择学生的素材应充分一点，如选择学生的例子是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个;除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个，这样便于学生的比拟。

小学三年级数学教学反思4

《口算除法》是人教版三年级下册其次单元的教学内容，是在学生把握了表内乘、除法，一位数乘多位数的根底上进展教学的，为后面学生把握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的学问和思维根底。作为本单元的起始，如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。

依据以往的阅历，学生对于计算的法则把握的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。但新人教版的这册书许多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味的追求结果，这对我们的教学是个不小的挑战。

在上本节课之前，我思考了很久，如何让孩子能够在课堂上对探究算理感兴趣、如何让孩子自然的理解除法计算的道理?围绕这些我在细节上做了一些预备，然后发觉恰恰是这些小的细节让孩子们很快进入了状态，从而顺当的完成了学习任务。

在教学例1之前，我利用让孩子们去数100张手工纸并提问：如何能快速的数出100张手工纸?有一局部孩子很快就发觉，要一张一张的数得数100次太慢了，于是就有同学举手提问：教师，这些纸能不能10张10张的分成一摞一摞的，这样数10次就可以了。大家一听觉得这个想法很好，于是我利用将100张手工纸捆成了10摞并且提问：假如一张一张的数，100里面有多少个“一”?假如一摞一摞的数100里面还是多少个“一”吗?孩子们立刻反响出计数单位由“一”变成“十”，所以数的速度加快了。接下来我又提出：如何快速的数出40张手工纸?这时许多孩子都选择一摞一摞的去数。问他们缘由，孩子们特别骄傲的用数据跟我说明：假如一张一张的数要数40次，而假如十张十张的数只用数4次，可以省下36次。于是我利用孩子们的理解引入到本节课中，说明既然是口算除法那么肯定要表达出快速计算，所以如何省事便是本节课的重点。这样进入例1过渡就比拟自然，同时孩子们对于盖“0”再添”0“其实是在转换计数单位的理解也就迎刃而解了。

通过本节课的尝试，我充分的感受到教师只有在课堂上把更多的时间还给学生，让他们自己去感悟，去沟通，去学习，通过自身的努力获得新学问，才能提高他们的自我学习力量，也才能更好的完成教学任务。

小学三年级数学教学反思5

《整理书包》主要是让学生经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进展分类。养成有条理地整理事物的习惯。体会生活中到处有数学。为了到达这一目标，我做到以下两点。

1、让学生经受分类的活动。

在教学中，结合学生实际，提出整理自己书包的要求，请同这们把自己书包里的东西掏出来整理一下，小组内说说是怎样整理的。这一环节的设计，目的在于联系学生生活实际进展教学，有利于学生在动手操作中确定分类标准。同时让学生在解决自己身边的总是中感受到将物品分类必需按肯定的标准进展。

2、渗透分类的数学思想

生活中的。分类是将具有同一特征的物品重新进展整理，是一个直观的过程，而数学中的分类则是将概念依据肯定的特征进展重新归类，是一个抽象和过程。为了让学生体会到数学分类的思想，从学生熟识的生活环境着手，提出整理书包的要求，由于整理书包的物品都是详细，直观的，学生可将书包的学习用品按三类进展摆放，或者按四类进展摆放，并且说说这样分的理由。为什么会消失这么多种整理的方法。使学生在实践活动中体验分类，让学生在玩的过程中了解分类的方法。将学习与生活严密结合起来，进一步感受物体分类的方法。

小学三年级数学教学反思6

“千克”和“克“是学生第一次接触的质量单位，虽然学生在日常生活中常常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏熟悉。由于质量单位并不象长度单位那么直观，特殊对于刚升入三年级的学生来说，他们对物体的关注，更多的是关注它的大小、长短等外表特征，而对质量的轻重关注较少。如何让学生建立1千克的质量观念呢?教学阅历告知我，孩子承受学问必需是一个感性到理性的过程，这个过程是必需经受的过程，而不是由教师来代替。质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观看得到熟悉。应当让学生在详细的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。可是学校里没有用千克作单位的秤，教师用的都是自己到外面去借，更别说是每组一个了。于是，我布置了学生课前预习：

(1)到超市里去看一看，了解哪些物品重1千克，用手掂一掂。

(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮忙妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先预备了：两袋盐(每袋重500克)、一袋1千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。让学生在课堂上先沟通超市里看到哪些物品重1千克，再把我事先预备好的各种1千克物品拿出来让学生亲自掂一掂，学生通过实践、操作等活动，真正在自己亲身经受和体验下感受1千克的实际重量。同时又感受到轻重不能光看包装的大小。使学生体会到自己是学习活动的发觉者、讨论者、探究者，真正激发起了学习数学的深厚