九年级历史上册教案

九年级历史上册教案九年级历史上册教案1

一、教学目的

学问和力量：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生。

过程和方法：

1.在教帅的帮忙下，要求正确熟悉到人类是由类人猿进化而来，从而培育学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。

2.通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和熟悉历史学问的力量。情感、态度和价值观：

1.通过对人类消失的学习，使学生科学地熟悉到人类的进化过程，劳动制造了世界和人类本身。

2.通过人种的消失是由于自然和历史条件形成的学习，使学生熟悉到世界上不同的人种之间是相互公平的。

3.通过对氏族、国家的产生的学习，让学生熟悉到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前进展。

二、教学重点与难点

重点：氏族社会、国家的产生

难点：母系氏族与父系氏族的关系

三、课堂教学环节

(一)导入

人类的历史是从人类的消失开头的。那么人类是怎样起源、进展，不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去寻找早期人类生活的脚印吧!

关于人类的消失，世界各国都有许多奇妙好玩的传奇。比方说中国古代最的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他许多国家也有类似的传奇，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传奇和想象。我们应当通过阅读文字资料，考察讨论文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类毕竟怎样消失的呢?

(一)人类的消失

依据人类学家的讨论，人类是通过劳动和自然进化从类人猿进展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。

地史学家依据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已经消失了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。古生代消失了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪，还消失了最早的哺乳动物。新生代后期消失了古猿和人类。

1.“完全形成的人”

现今所发觉的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史，请同学们思索一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。

2.人种的差异

现代人种何时消失?世界上的人类有哪些人种?黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等;白种人又叫欧罗巴人种;黑种人又叫尼格罗人种。

人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在根本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区分。那种认为人种有优劣高低之分的观点是反科学的，是别有目的的。当人类消失的时候，人类历史也就开头了。

(二)氏族社会

以学生自学、教师引导提问的方式进展。在教师帮忙下，师生共同归纳要点。集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。

1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业消失)

2.父系氏族社会(原始农业、畜牧业分别，消失手工业和商品生产)人类早期为什么要过群居生活?环境险恶，工具简洁粗糙。随着生产力的进展，人类社会从原始群居阶段渐渐进入氏族社会时期。氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他们使用公有的工具，共同劳动，共同安排食物，依靠集体的力气同大自然作斗争。为什么最早消失的氏族社会是母系氏族社会?由于那时男子打猎，工具简陋，不能常常获得东西，更不能获得许多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在这种状况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更牢靠和常常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻状况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。所以最先出

现的氏族是母系氏族社会。那么父系氏族社会又是怎样消失的?有什么特点?

随着劳开工具的不断革新，生产力的进展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断进展，男子在生产生活中渐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会渐渐过渡到了父系氏族社会。由于生产的进展，到了父系氏族社会后期，消失了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的消失，标志着原始社会渐渐解体，人类社会开头进入阶级社会。奴隶社会是人类历第一个阶级社会。

四、作业指导学生完成课后思索题

五、教后

九年级历史上册教案2

一、教学目标

学问与技能目标：使学生大致了解人类形成的历史，包括人类消失的概况、氏族社会形

成的缘由及特点、原始社会的解体等。

过程与方法目标：引导学生思索探究人类起源的问题，培育学生用历史唯物主义观点观

察和分析历史问题的力量，提高学生的科学人文素养。

情感、态度和价值观目标：通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题，使学生熟悉到：社会经济的进展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动

力，也是人类文明水平的重要标尺。

二、教学重点氏族社会的产生及其特点和作用

三、教学难点人类是怎样由古猿进化而来

四、教学过程

(一)课堂导入：

让学生阅读导言中的故事。问保守势力为什么要谩骂、攻击达尔文、赫胥黎?由于后者的观点违反了他们始终信奉的上帝造人说。

在漫长的古代，人们始终坚信人是由神制造的，让学生例举东西方神制造人的传奇。亚当和夏娃的传奇女娲抟土造人的传奇达尔文、赫胥黎他们认为人类是怎样产生的呢?由古猿进化而来

自学：1、人类是怎样由古猿进化而来?

2、古猿是今日人类和类人猿的共同祖先，它是怎样进化成人的呢?

森林古猿

3、“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?

4、世界主要有哪三大人种?人种差异消失于何时?人种差异消失的缘由?

5、最初的人类社会被称为什么社会?能说说我们现在处于什么社会?人类至今已经受了哪些社会?

(三)讲解：第一阶段：“树猿”时代：2022万年至500万年前，化石产地：欧洲、亚洲、非洲大小：体长约60厘米体型像黑猩猩，它可以四足行走，也可以两足行走，爬树、吃果实

其次阶段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征：能直立行走，使用木棍、石块等自然工具，不能进展真正的劳动，属于从猿到人的过渡阶段，是“正在形成中的人”

第三阶段：“完全形成的人”坦桑尼亚“能人”

特征：直立行走，能制造工具，进展真正的劳动，已从动物中完全脱离出来。是“完全形成的人”。

思索：1、在从古猿向人进化过程中打算意义的一步是什么?为什么这么说?

直立行走。(人类消失的标志是直立行走)由于直立行走解放了双手，用于制造工具和进展劳动，而能够制造工具和进展劳动，是人和动物的根本区分;直立行走促进了脑的发育。(南方古猿露西脑容量约400毫升，与古猿相近、早期猿人“能人”脑容量约800毫升、晚期猿人北京人脑容量约1043毫升、早期智人、晚期智人的脑容量与现代人接近，1500毫升左右)

2、人和动物的根本区分是什么?为什么这么说?

人和动物的根本区分是能够制造工具和进展劳动。

人和动物分属人类社会和自然界，人类社会是人类通过劳动改造自然的结果，而劳动离不开工具，不管是石器、还是现代机器，这些工具是人类制造并使用的。而动物是不会制造工具，最多会使用自然工具。如一种海狸用石块敲碎贝壳，猩猩用树枝钓白蚁吃等。

3、南方古猿是人吗?人类什么时候形成?

是直立行走。人类在距今约三四百万年前形成。正是南方古猿消失的时期。

4、从猿到人转变过程中的打算因素是什么?

(启发思维：什么促使其直立行走，要生存，就要劳动来猎取食物)

生产劳动。可以说“劳动制造了人本身”。劳动要用手，促使直立行走，解放了双手;劳动要使用工具，由使用自然工具到制造工具。

小结：人类由非洲南方古猿进展而来，生产劳动在从猿到人转变过程中起了打算作用，由于劳动促使手脚分工，开头直立行走，进而促进脑的发育;劳动的需要，开头制造工具并进展生产劳动，人类形成了(指完全形成的人)，由于能够制造工具和生产劳动是人和动物的根本区分。

运用：探究动脑筋——火的使用表达人类形成后改造自然的力量。如钻木取火，表达了制造工具和使用工具生产劳动。所以火的使用在人类进化具有重要意义，如火可以作为武器，也可供应熟食，增加人的体质，但不具有打算意义。

(结合书本两幅头像感受人类的进化)我们现代人属于哪个阶段?

今日的人类依旧在进化，但及其缓慢，依据用进废退的原则，想象将来人类进化的形象?(外星人)

晚期智人消失的同时，现代人种差异显现出来。

(现代人属于晚期智人。热带的黑人、温带的黄种人、寒带的白人。)

人种的差异，是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。

辨析现代社会有人宣言“种族优越论”，“白种人是秀的种族”观点。能举例。

其次大问题：氏族社会的产生?

1、人是社会的动物，有了人类，就有了人类社会。(区分于大自然)

2、原始人类为什么过着群居生活?结合书本介绍他们的社会组织和生活方式。

3、人类第一个正式的社会组织形式是什么?(联系现代根本社会组织即社会细胞是家庭。氏族消失于晚期智人阶段，氏族是按血缘关系结合在一起的稳定的社会集团，如一对父母生下的子女及孙辈等就构成有血缘关系的稳定的社会集团，联系中国古代炎帝部落和黄帝部落结盟战胜蚩尤部落的传奇)

氏族先后经受了哪两个进展阶段?母系氏族和父系氏族有什么不同点和共同点?4、探究氏族是怎样产生的?或如何理解生产力的进展和社会的进步导致氏族的消失?

生产力进展：旧石器时代——采集狩猎经济——妇女占主导地位;新石器时代——农业、畜牧业经济——男子占主导地位;

社会的进步：主要指婚姻关系的变化。族内群婚——族外群婚

氏族产生的过程表达了人类社会进展的什么规律?社会的进步：主要指婚姻关系的变化。族内群婚——族外群婚

氏族产生的过程表达了人类社会进展的什么规律?

生产力打算生产关系。

5、氏族社会的产生有什么作用?

实行族外群婚，能避开近亲结婚对人体质的危害;

氏族以血缘为纽带，能增加分散力，提高改造自然的力量，促进社会的进展。

6、说说母系氏族和父系氏族的共同点和不同点?

小结：围绕氏族社会的产生，我们主要了解了什么是氏族?氏族的进展阶段及其特点?氏族产生的缘由及其作用?明白了人类社会进展的规律是生产力打算生产关系。第三大问题：原始社会的解体?

1、争论原始社会是怎样解体的?生产力进一步进展——消失剩余产品——消失私有制和奴隶制——消失了统治阶级和统治机构等——原始社会瓦解、国家产生。

2、与氏族组织相比，国家有哪些不同特征?

3、你认为与奴隶社会相比，原始社会有哪些优点?公有制，天下为公;没有剥削，没有压迫，共同劳动，共同消费。

4、你认为残暴的奴隶社会代替原始社会是人类的进步还是倒退?从中你明白了什么道理?

(四)、课堂练习：依据所学内容和课程标准，设计相关问题，检测学生把握学问状况。

(五)堂清;题略

九年级历史上册教案3

教学目标

学问与力量

大约300多万年前，非洲生活着早期人类——南方古猿现代人划分为黄种人、白种人、黑种人母系氏族社会形成的缘由和特点该亚的传奇父系氏族社会形成的缘由和特点厄瑞斯忒的传奇

①通过指导学生阅读课本中的《人类的消失》、《南方古猿头像和猿人头像》、《黑种人、白种人、黄种人头像》，了解人类的起源，培育学生的识图力量和结合图文形成历史观念的力量。

②通过课后的温故知新题，思索原始农业的产生对人类社会进展的影响，培育学生的阅读理解力量。

③通过课后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难”、“就早期人类生活的一个片段画一幅想象画”等，培育学生的想象力量。

过程与方法

①结合本课的图片，或播