《天上的街市》教案

《天上的街市》教案《天上的街市》教案篇1

一、诗词激趣导入

1、朗诵《迢迢牵牛星》，思索：这首词写了一个怎样的传奇。〔屏显《迢迢牵牛星》全文。师朗读。〕

2、这是一个悲剧还是一个喜剧。悲在何处呢？

3今日，我们就带着这个美妙的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗--《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。

4、本课学习目标展示。〔屏显〕

二、了解，朗读品味

1、介绍作品。〔生齐读郭沫若的资料。〕

2、生齐读。

3、放录音。

4、生练习朗读。

5、显示重音和节奏。〔屏显〕

过渡：其中有一个词反复出现，“定然〞能表现什么语气呢？对什么事如此确定呢？〔信任天上有街市，信任牛郎织女很美好。〕我们也把这些秀丽的愿望带到诗中朗读吧。

6、生再次齐读。

三、赏析诗歌，理解感情

1、赏析这首诗的第一节。第一节中出现了哪些意象？〔意象就是融入诗人思想感情的事物，物品〕〔屏显第一节。〕〔板书：街灯、明星。〕

2、介绍互喻及作用。互喻的修辞，使诗歌更具音韵之美，所以也是诗歌、散文等文体中常用的手法。〔板书：音韵美。〕

3、仿照第一节的互喻修辞，创作一节小诗。

4、介绍联想。

由一个事物联想到另一事物应当有什么特点？

〔两个事物是相似的；而且两个事物都是客观存在的。〕

5、赏析二、三、四节，屏显问题。

〔1〕.天上的生活是什么样的？你喜爱吗？为什么？

〔2〕.传奇中牛郎织女的生活是什么样的？与诗中有哪些不同？

〔3〕.诗人在作品中包含了怎样的感情？

请前后座四个人共同商量，解决这三个问题。

解决问题〔1〕天上的生活美妙而富足，自由而无忧无虑。

解决问题〔2〕〔传奇中的牛郎织女只有每年七月七日才能在鹊桥相见一次，而诗中他们“骑着牛儿来往〞，说明他们能自由穿梭于天河两岸。传奇中的天河是波涛滚滚的，把牛郎织女分隔开，而这里的天河变成“浅浅〞的了，“不甚宽广〞了。〕

过渡：但是很惋惜呀，天上的生活有吗？没有。这一切都是的--想象。听起来有点让人失望，但我们看到了对天上生活的--憧憬。〔板书：憧憬〕

6、为什么诗人憧憬一种虚幻的、不存在的天上生活呢？

因为现实生活太黑暗。现实生活缺少天上的自由、美妙、美好。

7、如今我们来看一幅图，看看牛郎织女美好的生活。〔屏显牛郎织女骑牛的一幅图。〕

你能想到哪一句诗？“定能骑着牛儿来往〞、“在天街闲游〞、“提着灯笼在走〞。这就是憧憬的美妙、自由、美好、欢乐的理想境界。

8、然而当时的现实生活是什么样的呢？〔屏显写作背景〕

齐读。

现实生活是黑暗、充满战乱，人民生活在水深火热之中的。的看法是批判的、厌恶的。〔板书：批判〕

这就是诗歌的第二种美--情感美。〔板书：情感美。〕

四、探讨写法，敏捷运用

过渡：这么美的诗，是依靠怎样的思维构建出来的呢？请大家一起来探讨诗的写法。

1、把诗分成了两部分的根据是什么？

〔前面一部分就是--联想。后面一部分就是--想象。〕

2、联想和想象分别有什么特点呢？

联想是由甲事物想到乙事物，两者有相似的地方。两者还必需都是客观存在的事物。

想象是由甲事物创造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

〔屏显。〕

3、弄清晰了想象和联想的区分和联系之后，我们再来做个练习〔屏显思维训练〕。

五、总结稳固，布置作业

1、同学们，有人说诗人是落在凡间的天使，他们将真善美的信念和美妙的理想留在了人间，又匆忙离去。我想郭沫若先生就是这样一个饱含着爱心的天使，当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候，他就将美妙的理想投入到了天上，也把美妙的信念留给了读者，留给了千千万万的后人。奇妙的`诗歌要我们牢记，最终让我们一起背诵诗歌。看哪个小组能在下课前全都背下来？

2、朗读并背诵这两首诗。

《天上的街市》教案篇2

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容

2.自主阅读，区分联想和想象，并学会运用〔教学难点〕

3.感悟对黑暗社会的不满，对美妙生活的憧憬；激发对生活的喜爱，以及开创美妙将来的决心〔教学重点〕

课前沟通：

教师在黑板上画圆，谁能来帮我？推举一个人吧。

学生上来帮忙

画得真好！有些东西虽然看上去很简洁，却最能表达功底。告知我，你画的是什么？......那你看到的是什么？

学生的答案是多样的

教学过程：

一、谈话导入

1.刚刚同学们丰富的幻想将我们带入了一个奇异的世界，孩子的世界果真是多姿多彩的。知道我想考你们什么吗？

想像力

只是想像吗？刚刚你从这个图形想到了〔〕，是为什么？

有相似之处

这个思维过程被称之为联想

如今能够区分联想和想像吗？

想像是要加工出新事物

2.说到联想和想像，我们语文书上有一首诗就充分地表达了这个特征。有人知道吗？

出示：天上的街市郭沫若

3.接触过这位诗人吗？

结合文下注解

这是很好的学习方法。

二、赏析诗歌

〔一〕朗读体会

1.听读观赏

播放视频，要求听准字音，听清节奏

诗歌给你的初步印象是什么？

优美、想像丰富〔假如出如今这里就区分联想和想像〕

2.谁情愿带着自己的感受读给我们听一听？

其他同学评价，你情愿试试吗？

读得好，那就聘请你做朗读指导老师，大家一起读，你来点评

提出意见或确定

〔二〕了解内容

1.看来大家已经进入诗的意境当中，你们都看到了什么？

街灯、明星、天上的街市、牛郎织女

[2.这些景象是如何出如今笔下的？借助联想和想像〔区分〕]

〔三〕进入情境

1.多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的翅膀，去那天际遨游一翻。最好，前后几个人一起，这样就可以沟通看到的景象了。

同学商量

2.看同学们如此兴致勃勃，谁来做我们的导游，向我们介绍介绍。

同学发言用自己的语言讲解并描述画面

3.可是我所了解的牛郎织女的故事不是这样的呀

请人回忆神话故事，那是一段凄美的爱情故事

4.可塑造的世界带给你怎样的印象？

秀丽、富有、自由、美好

〔四〕理解主题

1.他想要表达些什么呢？

2.许多时候，要想理解的创作意图，必需结合文章的写作背景。这首诗写于1921年，了解那个时期的历史吗？

那时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。课前发给大家一篇诗作《死水》，那时与郭沫若同时期的诗人闻一多的作品。他以“死水〞比方当时中国的现状，读一读，体会体会。

同学朗读诗歌

当时的中国是怎样的状况？

黑暗、腐朽、丑恶、令人绝望

那郭沫若描述如此美妙的生活是何用意？

寄予对美妙生活的憧憬〔板书〕

3.体会到了两位诗人寄予在诗中的不同感情吗？

闻：对社会的绝望

郭：充满期望，渴望新生活

诗人的愿望实现了吗？实现了，因为我们都正美好地生活着。