初中历史-第5课 和同为一家教学设计学情分析教材分析课后反思

第5课“和同为一家”教学设计[教学目标]1、知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。2、情感态度与价值观目标：通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。3、认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。[重点和难点]1、重点：是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。2、教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策[教学过程]教师活动学生活动设计意图导入：播放2008年北京奥运会开幕式片段“和”字的演变过程观看视频调动学生热情，激发学生学习兴趣。新课教学：出示《唐朝边疆民族分布示意图》请同学们仔细观察地图，找出唐朝周边的少数民族政权都有那些？过渡：唐朝是如何处理与周边少数民族政权的。出示材料：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”——唐太宗这句话是什么意思？夷狄是指的什么?体现了唐太宗对少数民族政权采取什么杨的态度。过渡：首先让我们具体来了解一下唐朝和吐蕃的关系，出示图片布达拉宫这座雄伟壮观胡建筑里供奉着唐朝时期的一位公主，她就是文成公主，她为藏族社会的进步作出了重要贡献，那么文成公主与藏族人民之间有着怎么样的故事呢？出示材料：在西藏地区，流传着一首赞美诗。这首赞美诗说明了什么呢？还有一首歌谣就是这样的，出示歌谣：今天文成公主来西藏，狮子进入大森林，孔雀落在大平原，不落的太阳高高升起，西藏从此幸福太平……另外，文成公主嫁给松赞干布还有一段有趣的故事呢，大家知道吗？我们通过一段视频来了解一下。播放禄东赞求亲视频。过渡，又过了若干年，吐蕃的另一位首领尺带珠丹也迎娶了唐朝的一位公主，叫什么呢？并且还给唐朝皇帝谢了一封感谢信呢，我们来看一下这封信的内容。材料：外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。-----吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的信为什么尺带珠丹自称外甥呢？在此之前有哪位公主曾经加到吐蕃？请用信中的话语说明金城公主嫁到吐蕃的作用。过渡：我们通过对唐朝和吐蕃的学习，发现唐朝和少数民族的关系非常融洽，请同学们归纳唐朝与回纥、靺鞨、南诏之间的关系。课堂小结：看填充图，请同学们写出唐朝和周边四个少数民族政权的名称。当堂训练学生看图回答：吐蕃、靺鞨、回纥、南诏学生讨论回答1、2、3、学生结合图片内容以及课本内容写一段解说词，讲述松赞干布和文成公主和亲的对吐蕃的巨大贡献。学生讨论：文成公主也受到了吐蕃当地居民的欢迎和无限尊敬。学生归纳学生讨论归纳总结说出答案。学生根据表格归纳。学生书写四个政权的名称，让一位学生上黑板板书。提高学生读图能力，从图中提取有效信息。锻炼学生材料分析能力通过看图说话，培养了学生口头表达历史事件的能力，也培养了学生的想像力。通过视频影视资料来充实开阔学生的历史视野。培养学生对历史史料的认知归纳能力。引导学生归纳分析唐与周边各民族的关系有何共同点，理解唐朝与周边少数民族锻炼学生的书写能力。达标训练，检验学习效果。第5课和同为一家学情分析：本课的授课对象是七年级的学生。有关唐代民族关系史的影视剧较多，学生对这一部分知识已有所了解。学生已经在前面学过关于唐朝的政治制度和科举制度等相关知识，为这一课的学习奠定了基础。七年级学生处在由少年向青年转变的时期，对新事物具有强烈的好奇心，并且形象思维较强。所以在教学中要抓住学生这一特点，充分调动学生学习的积极性，培养学生的语言表达能力和分析问题的能力。第5课和同为一家效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。为了提高学生的历史学习兴趣我运用了多媒体教学，通过视频音频来调动学生的积极性，激发学生的学习热情。教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。

二、鼓励学生主动参与，积极交往

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。

三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。总之，课堂教学必须以学生为本，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。第5课和同为一家教材分析：本课为唐代民族关系史课，着重介绍了唐代和睦、融洽的民族关系的历史。通过学习，能进一步认识唐代是我国统一多民族国家发展的一个重要阶段，加深对繁荣与开放的社会这一时代特征的认识和理解。因此本课在这一个单元以及中国民族关系史上都具有十分重要的地位和作用。第5课“和同为一家”评测练习一、基础达标1.因执行开明民族政策而被北方各少数民族称为“天可汗”的是A.唐太宗 B.唐玄宗 C.唐中宗 D.武则天2.吐蕃是下列哪个少数民族的祖先A.藏族 B.维吾尔族 C.蒙古族 D.彝族3.中国古代名画《步辇图》描绘的场景是A.汉武帝会见匈奴使者 B.汉光武帝会见倭奴使者C.唐太宗会见吐蕃使者 D.唐玄宗会见南诏使者4.唐朝采取“抚九族以仁”的政策。这说明A.统治者放弃了对边疆地区用兵的做法 B.统治者实行相对开明的民族政策C.唐朝同各少数民族的关系始终非常和睦 D.统治者册封各族首领以巩固边防5.文成公主入藏所起的作用是A.促进了吐蕃与唐朝会盟 B.使吐蕃上书“唐蕃和同为一家”C.促进了吐蕃经济文化的发展 D.加强了唐朝对吐蕃的管理二、能力提升1、上书唐朝皇帝，说吐蕃与唐朝已经“和同为一家”的是（）A．尺带珠丹B．松赞干布C．皮罗阁D．大祚荣2、唐蕃“和同为一家”说明（）A．吐蕃首领已接受唐政府的册封B．吐蕃与内地的关系不断加强C．唐政府对吐蕃进行有效的行政管理D．吐蕃与汉族长期融合，已形成“一家”三、阅读下列材料，回答相关问题。1、“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”请回答：这句话是谁说的？他被少数民族称为什么？这句话是什么意思？它表达了"朕"的什么民族政策？

（2）材料一、二说明文成、金城两位唐朝公主嫁给了吐蕃赞普起到了什么作用？第5课

“和同为一家”教学反思本课是反应唐朝的民族关系的课程，大唐盛世不仅体现在政治、经济、文学、艺术，还表现在民族关系上。如何在纷繁复杂的历史中，学习、理解唐朝的民族政策，民族关系，民族交往是本节课的重点。根据新课程改革的理念和倡导，我创设的教学环节，着重突出“学生为主体，突出研究性学习，突出信息技术在学生课程学习上的重要”。这一课内容不算多,时间好安排,重点容易突出.但教材内容比较散,需要教师对已有的材料进行整合并找出一条主线贯穿教学内容."和同为一家"是唐朝民族关系最突出的特点,也是贯穿本课的一条主线。对于一些小字内容，我留给学生自学。本节课我主要采用了"情境教学法"和"问题教学法"。播放视频用情境导入新课,教学过程中利用学生已有的知识储备,尽量让学生多想象多说话,给他们发挥才能的机会。还有图示教学法：利用《唐初边疆少数民族分布图》讲解民族关系等；最后还有课堂讨论法：让学生阅读教材，提出问题，自主探究，分组讨论，相互解决。充分锻炼学生的各种能力。通过本节课堂教学，基本达到课前备课时设计的要求。该教学设计从学生的主体地位出发，每一个教学环节都时刻围绕着学生主体进行设计，总体来看，该教学设计观念正确、思路清晰、层次分明、结构严谨、过渡自然。具体表现在：

1、激发了学生学习历史的兴趣。2、

密切联系实际，关注学生的认知水平。

3、

注意培养学生的探究能力，结合历史材料，从历史材料中得出结论。

不足之处是课堂讨论时未能较好地顾及学困生，个别问题的讨论略显简单，未能深入。另外是要注意课堂时间的安排，各个环节的安排要合理，提高课堂的应变能力。

探究二中的第2个材料分析题如果再从总的方面探讨一下唐朝的民族政策，回扣课本就更好了。文中介绍了5个少数民族内容不少，其中吐蕃是本课的重点，其他民族的内容属阅读，自学部分，从学生的角度来说，他们对少数民族的历史知之甚少。很多知识也很难能够产生共鸣从我本人的角度来讲一方面，觉得对少数民族历史的讲解很富有挑战性，因为大多数人不慎了解，需要科学生动的知识传授。另一方面，我们对少数民族的历史保存资料不足，确实研究不多，很多东西都是粗枝大叶且略显枯燥，想讲好不容易。

第5课

“和同为一家”效果分析《和同为一家》是唐的民族关系课，大唐盛世不仅体现在政治、经济、文化、文学、艺术、外交等方面，也体现在民族关系上。如何在纷繁复杂的历史中，学习、理解唐的民族政策，民族关系，民族交往是本节课的重点。学生是学习的主人。课前布置学生搜集文成公主入藏的故事。这培养了学生搜集和处理信息的能力，语言表达能力和自主学习能力。课堂上，运用了归纳法、比较法、小组合作学习、促使学生积极思考，畅所欲言，大胆发表自己的见解。教学中设计了分组完成教学任务的方法，每组有规定的学习任务，要求学生组内积极合作完成，然后评出优胜组。这一方法果然奏效，学生很快完成了学习任务。并且对收集到的文成公主入藏的故事纷纷展示交流，吸引了学生注意力，激发学生主动参与的热情。整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)生动活泼，有声有色，图文并茂，体现了新课标、新理念和新技术的完美结合，达到了知、情、意的统一，提高了教学效率。历史是为现实服务的，教学中把唐代少数民族的发展与今天少数民族地区的巨变对比，突出了中国共产党的伟大，民族区域自治政策的正确，激发民族自豪感，形成正确的民族观，树立自觉维护祖国统一和民族团结的意识。为加深学生对课本内容的认识，我特意找来《国宝档案之歩辇图》的视频影片，因为里面的内容涉及到了文成公主入藏的历史，以及吐蕃特使禄东赞求亲的故事。在播放视频之前，我特意设置了4个问题，让学生去具体体会唐蕃之间的往来和关系，结果应该是令人满意的。本课重点是让学生体会唐朝开明的民族政策换来了和谐友好的民族关系，这也组成了唐初盛世局面。但在讲解过程中总觉得过渡得不够顺畅和精准。看来内容之间的过渡衔接真的是需要一定教学功力的，这方面也有待不断的学习、总结和反思。这次的时间安排不是很合理。前面引入时间长了点，导致在讲授唐朝与其他