活着小学的读后感

活着小学的读后感活着小学的读后感1

“人是为了活着而活着，不是为了活着的其他事物活着的〞，一开始看到这句话的时候不太理解，在听完康老师和其他小伙伴的共享，还有我观察书本自序中写到“《活着》是讲解并描述绝望是不存在的〞我突然有了自己的理解。

正如余华写到的，绝望是不存在的——像福贵的一生中经受了那么多的苦难，他的亲人一个接一个的死去，但依旧没有绝了他要活着的期望，当这些生离死别经过时间的沉淀，再回望的时候可能又不是那么的哀痛了。

就像现阶段生活中，你说为了什么活着，为了亲情，爱情，友谊，金钱，地位……但当这些同样经过时间的沉淀，你再看的时候，发觉似乎也就那么一回事，并没有至于到要去寻死的地步的，就觉得活下来就是挺好的。

这就回到了“人不是为了活着的其他事物活着〞，这些我们看似重要的东西，并没有成为牵制我们活着的因素。在经受世事后，最终还是发觉活着最重要。

可是问题在于既然最终还是认为活着就很好了，那么坚持活着的意义又是什么呢，我们是为了什么活着呢?都值得我们好好去思索。

活着小学的读后感2

人是为了纯粹的活着而活着，而绝非为了活着之外的事情而活着——余华《活着》

第一次读余华的小说，当时是从十点读书上看到的，对于一个佛系女来说，更多的是每天夜里去听主播磁性的嗓音下，讲解并描述着富贵的一生，每天听上两小节，陪伴着入睡，思索着人生。

无可厚非的是，悲剧往往比喜剧更能扣人心弦，死亡在小说中司空见惯，可是非得要至亲全部离开，小说的主题就非常的鲜亮?或许这是对富贵的报应，从一个衣食无忧的大户人家的少爷，活着就是享乐，人生没有目标，吃喝嫖赌，堵着堵着一发不行整理，家底败光。黄粱大梦最终醒了，富贵开始转向人性的和善一面，勤奋劳作，爱惜家珍，疼爱儿女，温情犹在，然而苦难却始终牵绊着富贵，身边人相继离去，就连不到三岁的小外孙都不放过，只剩富贵一人孤苦伶仃，还有那头老黄牛，他给黄牛也起了富贵的名字，揭示了主题。

生易，活易，生活却不易。我们听了好多前辈的阅历也没法切身领悟，非得撞的头破血流才安安分分，从青涩学生时代到入社会，这个转换是否适应?想必大多数人都感同身受，社会不好混，可胜利是给有预备的人，这是真的。

要用的东西都很贵，所以抓紧时间提升自己。好好爱自己。

活着小学的读后感3

昨天下午，我用了三个半小时的时间读余华的《活着》。读后，说不出的感觉，伤感?残酷?怜悯?无奈?好像都有，但一切都归于淡然，生活就是这样。无论有多么艰辛凄惨，依旧要活着。活着就有期望。

小说的结尾写着，《活着》，以笑的方式哭，在死亡的伴随下活着。

这是一部充满血泪的小说。通过一位中国农民的苦难生活讲解并描述了人如何去承受巨大的苦难;讲解并描述了眼泪的丰富和宽广;讲解并描述了绝望的不存在;讲解并描述了人是为了活着本身而活着……

一个老人，年轻时放纵不羁，待家道中落，挑起破落的家，生活苦难之极，再加上亲人的陆续离去，心中的`悲苦，真的无法用语言来表达。那是悲的极致了。但是，他活着……坦然面对生活的苦难，也坦然面对自己的生命。

活着小学的读后感4

《活着》给人的感受是，哇，这个人好美好，谁知下一页剧情陡然转变。读这本书是一种把喜剧读成悲剧，把悲剧读成喜剧的感受，它不遗余力的展示命运如何摧毁生活，到最终似乎活着是一件无比心酸的事情却又显宝贵。

富贵这样一个小人物，事实上折射的是整个社会的底层人物，他的悲剧事实上也是当时整个社会的悲剧。他们被时代的洪流激地无法喘息，那个时代有许多像他们那样的悲剧人物，他们虽愚昧无知，但却英勇勤劳。

“活着，在我们中国的语言里充满了力量，他的力量不是来自于叫喊，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命给予我们的责任，去忍受现实给与我们的无聊和平凡，美好和苦难。〞

虽然不知前路如何，始终走下去却是我们必定的选择，有时作出选择就意味着胜利。纵然要担当众多难以承受的苦难，但是依旧要坚韧顽强。就像