初中语文-《最后一课》教学设计学情分析教材分析课后反思

《最后一课》课标分析新课程标准指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。《最后一课》学情分析初中一年级学生已经具备了一定的文本阅读能力，但是对于小说的阅读只局限于小说情节的感悟，对于小说人物的刻画以及人物性格的感悟能力还不够。本单元的单元主题是“祖国”，对于作者都德，学生不是特别了解，对于特定环境下的爱国情感感触也不够透彻深入。好在初一的学生有强烈的求知欲望，对不知道的事物充满好奇心，且能够理解和欣赏一般的文学作品，对了解到的事物能有自己的见解。因此，只要教师有针对性地结合学生的实际创造出符合本节课的教育情境，是可以引导、帮助学生形成健康、高尚的情感态度价值观的，同时更能对国家感悟凝于心中。《最后一课》评测练习基础达标

1．本文作者是________国作家________，课文是在________________这一历史背景下创作的。2．本文是以________________为线索安排情节，按________→________→________的顺序记叙。小说的主人公是________。3．根据拼音写汉字xié________持

hǎo________叟

chà________异qí________祷

gěng________咽

ào________悔4．解释加粗的字①喧闹________

②诧异________③思量________

④宛转________5．指出下列句子所用的修辞手法①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（

）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（

）③他讲的似乎挺容易，挺容易。（

）6．分析句意填空“帖上都是美丽的圆体字”，“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，这两句话分别表现了作者对________、________和________的热爱。

能力提升

阅读语段，完成练习忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声——①他们已经收操了。［A］站起来，脸色惨白，［B］觉得他从来没有这么高大过。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——②”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，“散学了，——你们走吧。”（1）文中画线处描写人物的两种方法是________和________。（2）文中①②两处破折号的作用分别是（

）A．表示解释说明，语音的延长。B．表示解释说明，递进。C．表示解释说明，语音的停顿。D．表示递进转折，语音的延长。（3）为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看？

（4）从情节上看，这部分是故事的________（5）“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？

（6）如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？

开放探究

1．“我的朋友们啊”，他说，“我——我——”请根据课文内容，补出韩麦尔先生因哽住而未说出的话。2．读了这篇课文后，你最深刻的感受是什么？为什么会有这样的感受？联系我们的祖国在上个世纪曾遭受过日本人奴役的历史，请你谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么？我们应该怎样面对历史？3．根据课文结尾，假设你是小弗朗士，展开合理想象，以“散学以后”为题续写一篇文章，不少于350字。《最后一课》教材分析《最后一课》是义务教育课程标准试验教科书《语文》（人教版）七年级下册第二单元的第七课。这个单元的单元主题是“祖国”，《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。《最后一课》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1.能够掌握本节课的重点字词；2.了解写作背景，根据北京能够把握文章内容，理清情节结构；过程与方法目标：1.分析人物形象，品味小说语言，根据人物心理描写揣摩人物心理；情感态度与价值观目标：领会小说的爱国思想内涵，激发学生对母语和国家的热爱之情。【教学重点】品味语言，根据小说的人物心理描写揣摩人物心理【教学难点】品读结合，领会小说的爱国思想内涵【教学方法】教法：诵读法、谈论法、讲授法、探究法学法：品读法、自主合作探究法、圈点勾画读书法、联想想象法【教学课时】一课时【教学用具】多媒体【教学过程】一、图片播放，创设情境多媒体展示中国抗战时期沦陷区学习日语图片，并配乐讲解。引入本节课创作背景及作者介绍。设计意图：图片配乐播放能让学生感同身受，迅速进入新课环境。二、检测预习，夯实基础（一）大屏幕展示重点字词，指名读，他生纠正，全班齐读，并对于重点字词进行强调；（二）文章背景知识(课下注释)填空；设计意图：字词是掌握文章文本的钥匙，基础必须夯实。对于文章背景知识的填空能让学生给你进一步了解文章写作背景，为接下来品读课文打下基础。三、初读课文，整体感知（一）速读课文，概括事件明确人物、情节、环境是小说三要素，并根据三要素使学生明确“概括一件事情”的要求是时间+地点+人物+事件。（二）明确小说三要素，并能概括文章内容1．幻灯片展示著名文学理论家南帆先生的话“文本细读就是沉入文本，就是沉入词语。”培养学生品文悟情的习惯。大屏幕展示并让学生思考：文章小弗朗士在平常日子里上课时什么样的表现（三）学生自由回答，并从文中找到发现小弗朗士的变化明确：小弗朗士从一开始的不爱学习、贪玩，到热爱学法语。大屏幕展示:真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。引导学生思考为什么会出现这样的变化？使学生初步了解到文章所处的写作环境对人物的影响。设计意图：速读课文可以带学生迅速走入文本提取关键信息，学生默读可以静能生慧，使学生深入感悟人物背后的变化。四、再读课文，感悟文本（一）再读课文，找出他人的变化，并说明原因进行分析；读课文找到关于韩麦尔先生外貌描写的句子，从衣着方面进行分析，体现对这一节课的重视；参与最后一节法语课的听课人员发生变化；（二）跳读课文，引导学生明确母语对于一个国家的重要作用，在文中找出相应的句子；思考“最后一节法语课”对于每一个人都意义非凡？引导学生了解到法国语言对于法国人民的重要性；屏幕显示：法国语言是世界上最美的语言—最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。品读结合，通过“重读”关键字词的方式来感受法语的重要作用。回到小弗朗士，他也对法语有了留恋，并引导学生找到相关句子（屏幕显示）：我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？并指导学生用自己的感情去品读句子。（通过重读标点的方式）（三）配乐续写韩麦尔先生心理变化，再次走进人物内心；面对这样的情景，其实最伤心的是他们的老师，韩麦尔先生，请以韩麦尔先生的口吻补写下面的内容。大屏幕显示：坐在教室里，望着窗外，四十多年的时光，在我心头泛起，我忘不了……忘不了……引导学生进行续写，并全班展示设计意图：品读结合，让学生走进人物内心，多方法的朗读指导能锻炼学生的品析文段的能力，续写环节，能让学生更加走进作品本身，此环节是课堂授课的关键也是高潮。五、感情升华屏幕显示：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”聚焦最后几段，并指导学生运用本节课所学的朗读技巧尝试朗读，教师配乐范读。让学生感触“爱国”精神。并扩展提炼学生们对于本节课的感悟，能让“可怜的法兰西人”站起来的是他们的信念、坚强、爱国等等。设计意图：升华感情，完成情感态度和价值观目标。六、作业布置，学以致用对课文有更多的理解，可以写在自己随笔当中。设计意图：体现学以致用的理念，培养学生课外阅读的习惯及兴趣，并通过文章阅读感悟人物，形成练笔，完成扩展探究。【板书设计】设计意图：简洁明了的板书就像是一份微型教案。主要事件和主要内容的概括能引导学生更好的理解全文。《最后一课》效果分析通过一节课与学生们的合作学习，完成了《最后一课》的教学任务，完成了预期的目的，教学目标基本达成。让学生掌握了小说三要素的同时，也让学生理解了在特殊环境下国难对于每一个普通人的影响，文中主人公小弗朗士从不爱学习到热爱法语这种懵懂爱国情的感悟，让学生们体会到了“国家”的概念、“母语”的概念，完成了情感态度价值观的升华。在进行分析人物的同时，让同学们自己去感受人物的性格特点，人物感情的变化，从而走进小说人物，更能理解其中包含的感情。但是，在实际授课中，我在引导学生进行品读的时候，忽略了学生自己读出的感受，以后我将会在此方面多加注意，加以肯定，毕竟学生自己能读出的感悟，并融于课文之中，才能做到与真正的沉入文本、走入作品。《最后一课》课后反思整堂课下来，感觉进行的还是很顺利的。本节课的高潮落在对小弗朗士以及其他人的变化得分析上，这部分，学生的发言最为热烈，课文的品读结合是重点，充分发挥学生的自主性，把对文章的感悟完全交给学生，他们有什么样的体验，就毫无顾忌的把自己的想法表达出来，畅所欲言，充分培养了学生的语言感悟能力和求异思维，并将这样的感情通过“读”的方式表达出来，从而更能体会作者的情感。其实，在品读重点文段这个环节上，我太低估了学生，时间关系不得不打断学生精彩的发言，确实遗憾。有些学